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【内容摘要】《基础教育课程改革纲要》指出，教师在教学的过程中，应当关注学生的个性化发展，结合学生不同的体育水平，引导学生积极的参与到体育教学中，并让学生在具体的体育环境中，掌握一定的体育知识，并形成正确的体育学习的态度，为学生体育技能的提升奠定良好的基础，同时促进学生的全面发展。在体育教学中，每位学生都存在着个体差异，我们应当结合学生的实际情况，合理的对学生进行综合性的评价，而不是采用单一的评价标准，这样才能让所有的学生在原有的体育基础上得到有效的提升。
【关键词】体育教学 学生个性 教学方法
引言
在体育教学中，每个学生的体育水平都不仅相同，有的学生先天性条件比较好，因此可以在体育课堂中自由的发扬自己的优点，但是有的学生则没有那么好运，只能靠后天的努力。这是个体差异的反映，是必然结果。教师在对学生进行学习评价时，应正确对待学生之间的个体差异。
为了让不同的层次、不同的天赋和条件的学生可以看到自己的起点和发展潜力，在教学中采用定量和定性相结合、过程与总结相结合、绝对和相对评价相结合的方式，来激发和调动学生的积极性，让学生全身心的投入到体育教学中，为自己的未来的发展打下良好基础。
在体育教学实践过程中，对待个体差异的学生，要坚持因材施教，在对其评价的时候实行多元化、以鼓励、激发的教学方法，激发学生的体育学习兴趣，促进体育教学效率的提升。
一、学生个体差异的体现
长期以来，很多學校、家庭和学生都把体育课看作副科，不重视学生的体育锻炼和体育课，导致学生在上体育课中出现厌倦、懒惰等现象。
通过平时的常规教学，以及对学生的了解，发现产生个体差异大的主要原因有以下方面：（1）学生家庭背景及家庭教育的差异;（2）教学前忽略对学情和教材的认真分析，很少在备课时考虑到教材和本班学生之间的实际情况;（3）教师存在理念误区，在教学中默许分化现象，总认为个体差异是不可避免的自然现象。这想法，实际上就默许了差距，导致差异变大;（4）教师在评价过程中只是根据相对应的评价标准来量化学生的体育成绩。为了更好的解决在评价中出现的问题，我们主要从以下两个方面进行了实践研究：
1.在上体育课之前就关注学生的个体差异
《体育与健康新课标准》中指出，应当关注每个学生的个体差异，让每个学生在体育课堂上得到有效的发展。这就需要教师在备课的过程中，不仅注重教学内容，还应当注重结合学生的实际情况，主要是由于一个班级的学生虽然年龄相当，体力水平相当，但是教师还应当注意到学生之间是存在一定的差异的，在关注共性的同时，更要关注和研究学生的差异性。
2.在教学过程中，充分考虑学生差异
教师要设计有层次的练习，由易到难，使不同水平学生都有收获。师考虑学生差异不是消极被动的适应学生差异，而是要做到让学生通过自己的努力能完成相应的学习任务，增强学生的自信心。
在学习方式上，教师更应该尊重学生的思维差异，大胆尝试让学生独立思考，自主探究。在教学过程中，适当的给与空间让学生畅所欲言。在练习中，允许学生发挥想象，让不同的学习方法的出现，教师要认同各种想法，鼓励好的想法，适当给予学生指引，促使所有的学生得到有效的发展。
二、具体实施措施
1.用选项课的形式替代传统的行政班教学
在实验中，我们采用了选项课模式。开学初，我们通过让学生根据自己的兴趣爱好进行体育课的选择，在上课前先进行基本身体素质和体育技能测试，将学生分成不同层次的水平，并配备相应的教师，教师根据本班学生的实际情况来确定学习目标，选择教学方法，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以促进他们的身心发展。
2.注重学生的基础状况
体育教师必须掌握本班“特殊学生”的基本资料。通过在班主任、家长及同学中的了解，课中对“特殊学生”的观察，充分掌握本班学生是否有疾病史，肥胖，营养不良等身体缺陷。并做好详细的记录。在教学中，根据学生现有的基本情况，认真制定相应的教学方法，特别要关注“特殊学生”的教学，时常询问学生已学内容及掌握程度，多给予鼓励性的话语，提高他们的学习兴趣。做到教师对每个学生都心中有数。
3.注重学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合
学生是课堂的主体，因此教师在进行评价的过程中，应当尊重学生的课堂主体地位，让学生参与到具体的课堂评价中，这样才能真正的认识到自己在体育学习中存在不足之处，并获得正确的自我认知，教师可以让学生以小组的形式进行互相评价，同时也可以有效的发挥学生的自我评价，让学生对自我有个客观的认知，之后综合小组评价与学生的自我评价，教师对学生在课堂上的表现进行综合性的评价，不仅注重学生体育学习的结果，还应当注重学生的体育学习过程，从而促使整个评价的过程变得更加合理与公正，有利于学生树立正确的体育学习观念与学习方式。
结束语
新课程标准下的体育教学评价方法是多样化的。我们即要对学生课堂上的学习情况进行及时的反馈，也要从多方面去考察学生的运动能力，合理的采用多样化的评价方式，对学生进行全面的评价，让学生能够对自己有个客观的认知，这样学生才会积极的投入到体育学习中去，同时能很好的体现新课程标准中“关注学生个体差异”的课程理念，把“健康第一”的指导思想，通过创新课堂教学方式，全面的落实到学生的个人身上，为学生未来健康成长奠定基础。
【参考文献】
[1]姚蕾， 闻勇. 对我国体育教学评价的理论思考[J]. 北京体育大学学报， 2002， 25（1）：92-94.
[2] 华国栋.差异教学论[M]. 教育科学出版社， 2001.
（作者单位：深圳市龙岗区外国语学校）
【关键词】体育教学 学生个性 教学方法
引言
在体育教学中，每个学生的体育水平都不仅相同，有的学生先天性条件比较好，因此可以在体育课堂中自由的发扬自己的优点，但是有的学生则没有那么好运，只能靠后天的努力。这是个体差异的反映，是必然结果。教师在对学生进行学习评价时，应正确对待学生之间的个体差异。
为了让不同的层次、不同的天赋和条件的学生可以看到自己的起点和发展潜力，在教学中采用定量和定性相结合、过程与总结相结合、绝对和相对评价相结合的方式，来激发和调动学生的积极性，让学生全身心的投入到体育教学中，为自己的未来的发展打下良好基础。
在体育教学实践过程中，对待个体差异的学生，要坚持因材施教，在对其评价的时候实行多元化、以鼓励、激发的教学方法，激发学生的体育学习兴趣，促进体育教学效率的提升。
一、学生个体差异的体现
长期以来，很多學校、家庭和学生都把体育课看作副科，不重视学生的体育锻炼和体育课，导致学生在上体育课中出现厌倦、懒惰等现象。
通过平时的常规教学，以及对学生的了解，发现产生个体差异大的主要原因有以下方面：（1）学生家庭背景及家庭教育的差异;（2）教学前忽略对学情和教材的认真分析，很少在备课时考虑到教材和本班学生之间的实际情况;（3）教师存在理念误区，在教学中默许分化现象，总认为个体差异是不可避免的自然现象。这想法，实际上就默许了差距，导致差异变大;（4）教师在评价过程中只是根据相对应的评价标准来量化学生的体育成绩。为了更好的解决在评价中出现的问题，我们主要从以下两个方面进行了实践研究：
1.在上体育课之前就关注学生的个体差异
《体育与健康新课标准》中指出，应当关注每个学生的个体差异，让每个学生在体育课堂上得到有效的发展。这就需要教师在备课的过程中，不仅注重教学内容，还应当注重结合学生的实际情况，主要是由于一个班级的学生虽然年龄相当，体力水平相当，但是教师还应当注意到学生之间是存在一定的差异的，在关注共性的同时，更要关注和研究学生的差异性。
2.在教学过程中，充分考虑学生差异
教师要设计有层次的练习，由易到难，使不同水平学生都有收获。师考虑学生差异不是消极被动的适应学生差异，而是要做到让学生通过自己的努力能完成相应的学习任务，增强学生的自信心。
在学习方式上，教师更应该尊重学生的思维差异，大胆尝试让学生独立思考，自主探究。在教学过程中，适当的给与空间让学生畅所欲言。在练习中，允许学生发挥想象，让不同的学习方法的出现，教师要认同各种想法，鼓励好的想法，适当给予学生指引，促使所有的学生得到有效的发展。
二、具体实施措施
1.用选项课的形式替代传统的行政班教学
在实验中，我们采用了选项课模式。开学初，我们通过让学生根据自己的兴趣爱好进行体育课的选择，在上课前先进行基本身体素质和体育技能测试，将学生分成不同层次的水平，并配备相应的教师，教师根据本班学生的实际情况来确定学习目标，选择教学方法，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以促进他们的身心发展。
2.注重学生的基础状况
体育教师必须掌握本班“特殊学生”的基本资料。通过在班主任、家长及同学中的了解，课中对“特殊学生”的观察，充分掌握本班学生是否有疾病史，肥胖，营养不良等身体缺陷。并做好详细的记录。在教学中，根据学生现有的基本情况，认真制定相应的教学方法，特别要关注“特殊学生”的教学，时常询问学生已学内容及掌握程度，多给予鼓励性的话语，提高他们的学习兴趣。做到教师对每个学生都心中有数。
3.注重学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合
学生是课堂的主体，因此教师在进行评价的过程中，应当尊重学生的课堂主体地位，让学生参与到具体的课堂评价中，这样才能真正的认识到自己在体育学习中存在不足之处，并获得正确的自我认知，教师可以让学生以小组的形式进行互相评价，同时也可以有效的发挥学生的自我评价，让学生对自我有个客观的认知，之后综合小组评价与学生的自我评价，教师对学生在课堂上的表现进行综合性的评价，不仅注重学生体育学习的结果，还应当注重学生的体育学习过程，从而促使整个评价的过程变得更加合理与公正，有利于学生树立正确的体育学习观念与学习方式。
结束语
新课程标准下的体育教学评价方法是多样化的。我们即要对学生课堂上的学习情况进行及时的反馈，也要从多方面去考察学生的运动能力，合理的采用多样化的评价方式，对学生进行全面的评价，让学生能够对自己有个客观的认知，这样学生才会积极的投入到体育学习中去，同时能很好的体现新课程标准中“关注学生个体差异”的课程理念，把“健康第一”的指导思想，通过创新课堂教学方式，全面的落实到学生的个人身上，为学生未来健康成长奠定基础。
【参考文献】
[1]姚蕾， 闻勇. 对我国体育教学评价的理论思考[J]. 北京体育大学学报， 2002， 25（1）：92-94.
[2] 华国栋.差异教学论[M]. 教育科学出版社， 2001.
（作者单位：深圳市龙岗区外国语学校）