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【内容摘要】新课标要求在物理教学中加强合作学习。本文就“小组合作学习”在初中物理教学中的运用，有效地改变了集体授课“一言堂”的弊端，重“学”轻“教”，以“教”带“学”，极大地提高了学生学习的主动性，提升了课堂效率。
【关键词】初中物理 小组合作学习 探讨
“小组合作学习”是指在课堂教学中将整个学生群体划分为数个异质小组，使学生在小组学习中充分合作，共同完成学习任务，并以小组总体表现为评价依据的教学模式。其有效地改变了集体授课“一言堂”的弊端，重“学”轻“教”，以“教”带“学”，极大地提高了学生学习的主动性，提升了课堂效率，被誉为“近十年来最重要、最成功的教学改革”。当前，随着新课程改革的深入开展，“小组合作学习”正成为有效实现学生学习方式转变的教育模式，被广大教育工作者所使用。那么，如何在物理教学中组织实施小组合作学习，提高教学效果呢？以下是对此的几点探讨：
1.组建合作小组，搭建互动平台
组建合作学习小组是实施“小组合作学习”教学模式的基础，产生的小组力求组内异质、组间同质，综合实力均衡。因此在建组前，首先要对每个学生不同的知识基础、兴趣爱好、学习能力和心理素质进行初步摸底，均衡搭配成若干個异质学习小组，通常以4至6人一组为宜，每个小组推荐1名成绩较好，有一定的组织能力、口头表达能力，具有较强合作意识、创新意识的学生为组长。小组建立后，要强调组员间的民主、平等意识，注重团结、坦诚对待，并适时地推出一些组内游戏，使学生在游戏中建立合作关系，领悟团结的必要性，营造出一个组间竞争、组内合作的氛围。这种学习基础模式的搭建，会建立起平等的交流环境，有利于学生放松心情，消除沟通障碍，敢于发表观点，使得学生能在相互讨论中扩展思维空间，在激烈争辩中增强思索频率，在积极交流中触发学习灵感，从而起到较好的认识效果。同时“小组合作学习”对培养学生的协作精神，增强团队观念，提高沟通能力也会起到很好效果。
2.巧设教学主题，营造思维情境
心理学家鲁宾斯说过：“任何思维，不论它是多么抽象和理论，都是从观察分析经验材料开始的”。小组学习的基本前提就是要有明确的、有价值的，能激发思考的讨论主题。教师应从学生原有的知识和体验出发，设法挖掘出原有认知和课本内容的联系，设置有一定趣味性、知识性、层次性和可讨论性的问题，为学生的合作探究提供平台，让学生入境入情，从而对学习任务产生强烈的探索欲望。如：在进行《牛顿一定律》教学时可列举一些生活中的实例，如：以“用力推木块，木块就运动，停止用力，木块就停止”等现象，概括出“力是产生运动并维持运动的原因”这一主题，要求每个小组开展讨论，评判这个观点是否正确，也可通过实验或举例证明自己的观点。当然小组的答案会是多种多样的，有的认为这个观点是正确的，符合日常现象；有的小组则可能举出反面例子，如：停止蹬车后，车还能前行一段距离，而不是马上停止。此时教师应及时加以引导，分析真正原因，得出“车停止是由于受到阻力作用，没有阻力它还会一直运动下去”这个正确理论，于是结论便呼之欲出了。在讨论的同时，也可让学生结合亲自动手实验开展大胆猜想，在实验中讨论，在猜想中思考，加深认知。
3.营造愉悦氛围，激发合作学习兴趣
学生学习心境的好坏影响到认知效果，只有在宽松、和谐、自由的环境中学习，才能活跃思想，开阔思维，使学生主动加入到教学进程中来。教师应适时根据教材特点，运用教学手段营造出一种宽松、愉快的合作学习氛围，让学生在和谐的气氛中充分发挥自己的智慧，激发他们合作学习的兴趣。如：在学习《电磁感应》一节时，可先为学生创设一个问题情境：电能产生磁，那么利用磁能否产生电呢？于是学生会比较感兴趣，但个别完成会有一定的困难。此时应抓住新旧知识的联系，利用小组合作形式来讨论交流，使得学生在平等、民主、和谐的合作氛围里自我概括，进而得出电磁感应的概念。这样，通过学生的自主学习、合作探究、相互交流、使得所学知识不易遗忘，更能使整节课堂气氛活跃，情感融融。
4.培养合作技能，增强合作学习凝聚力
从教育的目的性和发展要求来看，物理课堂教学不仅要让学生领悟物理知识，更要让学生学会学习方法，培养提出问题、应对问题、探究问题、灵活解决问题的能力，以适应将来实际工作的需要。在教学中教师要注重培养学生互帮互学、共同成功的合作意识，逐步树立集体主义观念，使每个人都能为完成集体学习目标而尽心尽力。同时，也要不断向学生传授实现合作的基本技能，使他们学会倾听、学会表达、学会交流沟通、学会取长补短、学会利用集体的智慧解决问题，进而领悟团队作战的优越性，增强合作学习的凝聚力。
5.引导过程小结，提升小组合作学习理论性
苏霍姆林斯基说过，“在学生心灵深处，无时不存在使自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望”。在每次小组合作后，教师要结合教学实际，因势利导，适时地进行过程小结，使学生在合作学习后，逐渐领会和掌握科学的学习方法，提高小组合作学习的收益，进而将学习中摸索和体会到的初步印象较快地上升到理论高度，保持和强化固有的好奇心和想象力，充分发展自己的个性思维。在具体实施时，不妨采用“天天清”的方式进行尝试，对学生的学习活动和学习结果进行检测，让学生在实践操练的过程中反思、小结和自我监控，找到适合自己的学习方法。
【关键词】初中物理 小组合作学习 探讨
“小组合作学习”是指在课堂教学中将整个学生群体划分为数个异质小组，使学生在小组学习中充分合作，共同完成学习任务，并以小组总体表现为评价依据的教学模式。其有效地改变了集体授课“一言堂”的弊端，重“学”轻“教”，以“教”带“学”，极大地提高了学生学习的主动性，提升了课堂效率，被誉为“近十年来最重要、最成功的教学改革”。当前，随着新课程改革的深入开展，“小组合作学习”正成为有效实现学生学习方式转变的教育模式，被广大教育工作者所使用。那么，如何在物理教学中组织实施小组合作学习，提高教学效果呢？以下是对此的几点探讨：
1.组建合作小组，搭建互动平台
组建合作学习小组是实施“小组合作学习”教学模式的基础，产生的小组力求组内异质、组间同质，综合实力均衡。因此在建组前，首先要对每个学生不同的知识基础、兴趣爱好、学习能力和心理素质进行初步摸底，均衡搭配成若干個异质学习小组，通常以4至6人一组为宜，每个小组推荐1名成绩较好，有一定的组织能力、口头表达能力，具有较强合作意识、创新意识的学生为组长。小组建立后，要强调组员间的民主、平等意识，注重团结、坦诚对待，并适时地推出一些组内游戏，使学生在游戏中建立合作关系，领悟团结的必要性，营造出一个组间竞争、组内合作的氛围。这种学习基础模式的搭建，会建立起平等的交流环境，有利于学生放松心情，消除沟通障碍，敢于发表观点，使得学生能在相互讨论中扩展思维空间，在激烈争辩中增强思索频率，在积极交流中触发学习灵感，从而起到较好的认识效果。同时“小组合作学习”对培养学生的协作精神，增强团队观念，提高沟通能力也会起到很好效果。
2.巧设教学主题，营造思维情境
心理学家鲁宾斯说过：“任何思维，不论它是多么抽象和理论，都是从观察分析经验材料开始的”。小组学习的基本前提就是要有明确的、有价值的，能激发思考的讨论主题。教师应从学生原有的知识和体验出发，设法挖掘出原有认知和课本内容的联系，设置有一定趣味性、知识性、层次性和可讨论性的问题，为学生的合作探究提供平台，让学生入境入情，从而对学习任务产生强烈的探索欲望。如：在进行《牛顿一定律》教学时可列举一些生活中的实例，如：以“用力推木块，木块就运动，停止用力，木块就停止”等现象，概括出“力是产生运动并维持运动的原因”这一主题，要求每个小组开展讨论，评判这个观点是否正确，也可通过实验或举例证明自己的观点。当然小组的答案会是多种多样的，有的认为这个观点是正确的，符合日常现象；有的小组则可能举出反面例子，如：停止蹬车后，车还能前行一段距离，而不是马上停止。此时教师应及时加以引导，分析真正原因，得出“车停止是由于受到阻力作用，没有阻力它还会一直运动下去”这个正确理论，于是结论便呼之欲出了。在讨论的同时，也可让学生结合亲自动手实验开展大胆猜想，在实验中讨论，在猜想中思考，加深认知。
3.营造愉悦氛围，激发合作学习兴趣
学生学习心境的好坏影响到认知效果，只有在宽松、和谐、自由的环境中学习，才能活跃思想，开阔思维，使学生主动加入到教学进程中来。教师应适时根据教材特点，运用教学手段营造出一种宽松、愉快的合作学习氛围，让学生在和谐的气氛中充分发挥自己的智慧，激发他们合作学习的兴趣。如：在学习《电磁感应》一节时，可先为学生创设一个问题情境：电能产生磁，那么利用磁能否产生电呢？于是学生会比较感兴趣，但个别完成会有一定的困难。此时应抓住新旧知识的联系，利用小组合作形式来讨论交流，使得学生在平等、民主、和谐的合作氛围里自我概括，进而得出电磁感应的概念。这样，通过学生的自主学习、合作探究、相互交流、使得所学知识不易遗忘，更能使整节课堂气氛活跃，情感融融。
4.培养合作技能，增强合作学习凝聚力
从教育的目的性和发展要求来看，物理课堂教学不仅要让学生领悟物理知识，更要让学生学会学习方法，培养提出问题、应对问题、探究问题、灵活解决问题的能力，以适应将来实际工作的需要。在教学中教师要注重培养学生互帮互学、共同成功的合作意识，逐步树立集体主义观念，使每个人都能为完成集体学习目标而尽心尽力。同时，也要不断向学生传授实现合作的基本技能，使他们学会倾听、学会表达、学会交流沟通、学会取长补短、学会利用集体的智慧解决问题，进而领悟团队作战的优越性，增强合作学习的凝聚力。
5.引导过程小结，提升小组合作学习理论性
苏霍姆林斯基说过，“在学生心灵深处，无时不存在使自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望”。在每次小组合作后，教师要结合教学实际，因势利导，适时地进行过程小结，使学生在合作学习后，逐渐领会和掌握科学的学习方法，提高小组合作学习的收益，进而将学习中摸索和体会到的初步印象较快地上升到理论高度，保持和强化固有的好奇心和想象力，充分发展自己的个性思维。在具体实施时，不妨采用“天天清”的方式进行尝试，对学生的学习活动和学习结果进行检测，让学生在实践操练的过程中反思、小结和自我监控，找到适合自己的学习方法。