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【摘要】在新课标追求教学效率的背景下，课堂上学生成绩和能力的提升，数学核心素养的培养等，都是教师要关注的内容.但实际的初中数学教学现状令人担忧，如何改变这一现状，提高初中数学教学的效率？数学教师要本着以生为本的教学理念，在促进学生全面发展的同时，实现预期的课堂教学目标，才能不断发掘学生的潜能，提高课堂教学效率.
【关键词】初中生;数学;课堂教学;提高;效率
一、初中数学教学现状
1.学生的学习兴趣不强
很多学生学习数学的态度不端正，觉得学习数学除了应付考试之外，没有什么用，在学习数学知识的过程中，体验不到快乐，感受不到成就感，相反，做不出题目的挫败感始终围绕他们，让他们的学习积极性和自信心都受到不同程度的打击.学生厌学、不学数学的情况经常发生，这阻碍了教师教学的步伐，不利于教学效率的提高.
2.教师不了解学生
备学生是备好课的基本要求之一，也是初中数学教师制定教学策略、方法，确定教学内容的教中之义.备学生就是要了解学生学习数学知识的习惯、方式、方法等，从而掌握学生的学习规律，有针对性地开展教学.但是现实中，甚少有教师去主动了解学生，对学生情况的掌握大都来源于课堂，依赖课堂或者家庭作业，这是比较片面地了解学生，不能掌握学生学习数学知识的全貌.因此，在数学课堂中，学生不配合，教师也感觉心有余而力不足，更别提教学效率的提高了.教师首先要做到让学生充分准备，这样数学课堂才能彰显活力，才会实现教学目标.
3.学生的主体地位被削弱
现实教学中，很多数学教师采用讲授式教学方法，使学生的主体地位得不到基本凸显;加之学校这种大班授课的教学体制，更是无法保证学生的地位.数学教师在教学时，无法根据学生的特点因材施教，所以，教师的“教”与学生的“学” 无法保持同步，很多时候，学生“学”的步伐滞后于教师的“教”，课堂教学效率无法得到保障.
4.探究性学习方式不受重视
新课改为初中学生学习数学提供了新的方法和思路，那就是探究式学习.探究式学习更加注重学生个人能力的发挥，让学生能够根据所学的知识充分发挥个人的聪明才智，但在实际教学中，数学教师偏重课堂上的讲题，企图将自己知道的知识点和解题方法全都传授给学生，这种灌输式的讲授方法，让学生失去了自主探索的机会，很多学生因受限于教师的讲解而无法拓展自己的思路，遇到难题会产生依赖心理，总想着会有老师来讲解，自己不去主动做题，最终也会失去独立思考和解决问题的能力.从长远看，这不利于学生的全面发展，对课堂效率的提高也毫无裨益.
5.设置问题欠妥
在初中数学课堂上，很多教师对课堂问题的设置欠考虑，究其原因还是对学生的情况不了解.在课堂上，教师通过提问、设疑，可以很清晰地掌握学生的学习情况，但是很多教师在设计问题时，不考虑学生的实际，问题是孤立存在的个体，问题与问题之间没有形成一种知识间的联系，使得课堂上的问题回答流于形式，没有实质作用，更别提助力课堂教学质量的提高了.
二、如何提高初中数学教学效率
（一）激发学生学习数学的兴趣
不管小学数学还是初中数学都有一定的逻辑性，学生要学好数学其实不需要费太大力气、用更多的时间，只要得法，就能达到理想的学习效果.而这不是在生硬的学习中、在题海的练习中实现的，是学生有了兴趣，带着兴趣不断探索，在探究中逐渐思路清晰，最终使数学学习畅通无阻.比如，在给学生讲解“圆周角”的内容时，笔者给学生设计了这样一个情境，带学生进入学习内容，并让学生积极思考：“球员甲、乙在足球场上互相配合，要进攻对方丙、丁球门，如果甲球员已把球带到戊点，这时乙球员也已经到达己点，请问：这个时候甲球员自己射门有把握还是传球给乙球员射门更有把握？”这些与学生生活、运动相关的题，能激发学生的兴趣，引起他们的参与、讨论，为接下来圆周角内容的正式教学奠定基础.学生带着兴趣投入学习，能收到更好的学习效果，从而提高课堂教学效率.
教师在教学过程中一定要灵活采用多种方式进行教学，唤起学生的好奇心和求知欲，让他们对数学知识的学习不感到厌烦，并在不断求知的过程中感受到数学原来还可以这么学，从而对数学知识的学习保持新鲜感.
（二）了解学生的学习规律
在倡导素质教育的当下，要提高数学课堂教学效率或者质量，教师就要关注学生，根据学生的学习规律和认识规律设计内容，这样学生在课堂上的学习更有效，教师的教学也能达到最好的结果.数学是逻辑性、科学性非常强的一门学科，在新课的教学中无疑会带出旧知识，而学生对新知识的学习完全建立在对旧知识的积累和建构上，如此教师在设计新课内容时，可以灵活地结合学生旧有的知识，让新知识的呈现更自然，学生的学习效率也会更高.教师在课堂教学中一定要考虑到学生，了解他们的学习规律、学习能力，让学生在课堂上结合旧知识猜测、演算、推导出新知识，靠近新知识的核心，因为学生不但是学习的主体，也是教师教学目标的落实者.这种符合学生学习规律和认识规律的学习方式肯定会促进教学效率的提高，有利于学生整合所学知识来学习新知识，提高学习能力.
（三）发挥学生的学习自主性
发挥学生学习的自主性是提高学习效率的关键.有了自主性，学生不但会在课堂教学中更加积极地参与，主动获得更多的知识，还会利用课余时间主动预习、复习，为课堂有效学习创造条件.不要小看学生课下的主动性，它对于促进学生各方面的学习起着积极的推动作用，因為任何学科的知识，仅靠课堂上几十分钟的学习都是不够的.教师可以利用有层次的作业，运用因材施教的方法，结合对学生平常的鼓励、赞赏，促进学生养成主动学习的习惯.这样无论是在课上还是课下学生都会主动学习，不断积累和巩固知识，提高成绩，为课堂有效教学创造条件.
（四）提高学生的探究能力 学生探究能力是学生自主学习能力的体现，教师在平时的教学过程中，不仅要关注学生自主学习的能力，还要注重学生探究能力的提高.探究在学习中能帮助学生发现问题，进而获得知识.初中生正处在成长的关键阶段，他们的思维、能力需要教师在教学中不断地激发、挖掘、培养.探究可以让学生的学习热情不减，还会激发他们的好奇心，让他们能够时刻保持对知识的追求.比如，在讲解“矩形的判定”时，为了培养学生的探究能力，教师问学生：“为什么测量了门口两条对角线，就能轻而易举地判断它是不是矩形呢？”如此，不但能激起学生的好奇心，打开学生探究学习的模式，对课堂教学和学生探究能力的提高也是有益的.
（五）设置问题科学合理
初中数学中设置引导性问题时要注意将科学的思想方法渗透其中，让学生能够理清数学问题的解题思路.初中数学课堂教学中，为了解决一个主要问题，教师设置出一系列具有引导性的问题.这些问题表面上看是相互独立的，但知识点上具有很强的联系.如果在这些问题链中将数学思想方法渗透其中，学生就能在学习中更好地做到举一反三和触类旁通.比如，在学习有关“多边形对角线条数”这一知识点的时候，教师就可以设置引导性问题，让学生认真观察五边形，然后说出五边形有多少条对角线、多少个顶点，然后让学生观察六边形、七边形等.随着边数量的增多，学生能掌握从特殊到一般的归纳法.学生只要掌握了对问题的研究方法，问题就迎刃而解.此外，在初中数学课堂教学中设置引导性问题要注意具有开放性，确保学生的思维始终保持活跃.教师要设置引导学生创造性思维的问题来启发学生独立思考，去发现数学的奥秘，探索数学知识的精彩，实现在兴趣中学习.
（六）培养知识归纳能力
大多数初中生在學习时不做笔记，更不会归纳、复习所学知识，教师对此似乎也缺少一定的引导和关注，使学生复习和课堂学习效率不高.初中数学是基础学科，知识零散，学生复习时不易抓住重点，在课堂上也容易错过重点，影响学习效率.所以要在教学中有意识地培养学生做笔记，培养学生对知识进行归纳的能力，提高学生的学习效率.如：可以随着课堂进行笔记、归纳，把概念、知识点、公式用不同颜色的笔记录、标注;还可以让学生在课下进行归纳，把概念性的知识点归在一起，把公式归在一起等，或者以某一个知识体系为主体进行归纳、整理.这样，学生不但复习起来更加方便有效，对课堂教学效率的提高也很有帮助.
三、结束语
总之，初中数学课堂上学生是主体，教师只有关注学生、了解学生，并掌握他们的学习规律和能力，才能更有针对性地施教，才能不断提高课堂教学效率.
【参考文献】
[1]谭成.浅议在初中数学中如何调动学生参与课堂教学的积极性[A]//2013年11月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2013.
[2]陈菊英.柳暗花明又一春：提高课堂教学效率的思考[A]//国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）[C].2010.
【关键词】初中生;数学;课堂教学;提高;效率
一、初中数学教学现状
1.学生的学习兴趣不强
很多学生学习数学的态度不端正，觉得学习数学除了应付考试之外，没有什么用，在学习数学知识的过程中，体验不到快乐，感受不到成就感，相反，做不出题目的挫败感始终围绕他们，让他们的学习积极性和自信心都受到不同程度的打击.学生厌学、不学数学的情况经常发生，这阻碍了教师教学的步伐，不利于教学效率的提高.
2.教师不了解学生
备学生是备好课的基本要求之一，也是初中数学教师制定教学策略、方法，确定教学内容的教中之义.备学生就是要了解学生学习数学知识的习惯、方式、方法等，从而掌握学生的学习规律，有针对性地开展教学.但是现实中，甚少有教师去主动了解学生，对学生情况的掌握大都来源于课堂，依赖课堂或者家庭作业，这是比较片面地了解学生，不能掌握学生学习数学知识的全貌.因此，在数学课堂中，学生不配合，教师也感觉心有余而力不足，更别提教学效率的提高了.教师首先要做到让学生充分准备，这样数学课堂才能彰显活力，才会实现教学目标.
3.学生的主体地位被削弱
现实教学中，很多数学教师采用讲授式教学方法，使学生的主体地位得不到基本凸显;加之学校这种大班授课的教学体制，更是无法保证学生的地位.数学教师在教学时，无法根据学生的特点因材施教，所以，教师的“教”与学生的“学” 无法保持同步，很多时候，学生“学”的步伐滞后于教师的“教”，课堂教学效率无法得到保障.
4.探究性学习方式不受重视
新课改为初中学生学习数学提供了新的方法和思路，那就是探究式学习.探究式学习更加注重学生个人能力的发挥，让学生能够根据所学的知识充分发挥个人的聪明才智，但在实际教学中，数学教师偏重课堂上的讲题，企图将自己知道的知识点和解题方法全都传授给学生，这种灌输式的讲授方法，让学生失去了自主探索的机会，很多学生因受限于教师的讲解而无法拓展自己的思路，遇到难题会产生依赖心理，总想着会有老师来讲解，自己不去主动做题，最终也会失去独立思考和解决问题的能力.从长远看，这不利于学生的全面发展，对课堂效率的提高也毫无裨益.
5.设置问题欠妥
在初中数学课堂上，很多教师对课堂问题的设置欠考虑，究其原因还是对学生的情况不了解.在课堂上，教师通过提问、设疑，可以很清晰地掌握学生的学习情况，但是很多教师在设计问题时，不考虑学生的实际，问题是孤立存在的个体，问题与问题之间没有形成一种知识间的联系，使得课堂上的问题回答流于形式，没有实质作用，更别提助力课堂教学质量的提高了.
二、如何提高初中数学教学效率
（一）激发学生学习数学的兴趣
不管小学数学还是初中数学都有一定的逻辑性，学生要学好数学其实不需要费太大力气、用更多的时间，只要得法，就能达到理想的学习效果.而这不是在生硬的学习中、在题海的练习中实现的，是学生有了兴趣，带着兴趣不断探索，在探究中逐渐思路清晰，最终使数学学习畅通无阻.比如，在给学生讲解“圆周角”的内容时，笔者给学生设计了这样一个情境，带学生进入学习内容，并让学生积极思考：“球员甲、乙在足球场上互相配合，要进攻对方丙、丁球门，如果甲球员已把球带到戊点，这时乙球员也已经到达己点，请问：这个时候甲球员自己射门有把握还是传球给乙球员射门更有把握？”这些与学生生活、运动相关的题，能激发学生的兴趣，引起他们的参与、讨论，为接下来圆周角内容的正式教学奠定基础.学生带着兴趣投入学习，能收到更好的学习效果，从而提高课堂教学效率.
教师在教学过程中一定要灵活采用多种方式进行教学，唤起学生的好奇心和求知欲，让他们对数学知识的学习不感到厌烦，并在不断求知的过程中感受到数学原来还可以这么学，从而对数学知识的学习保持新鲜感.
（二）了解学生的学习规律
在倡导素质教育的当下，要提高数学课堂教学效率或者质量，教师就要关注学生，根据学生的学习规律和认识规律设计内容，这样学生在课堂上的学习更有效，教师的教学也能达到最好的结果.数学是逻辑性、科学性非常强的一门学科，在新课的教学中无疑会带出旧知识，而学生对新知识的学习完全建立在对旧知识的积累和建构上，如此教师在设计新课内容时，可以灵活地结合学生旧有的知识，让新知识的呈现更自然，学生的学习效率也会更高.教师在课堂教学中一定要考虑到学生，了解他们的学习规律、学习能力，让学生在课堂上结合旧知识猜测、演算、推导出新知识，靠近新知识的核心，因为学生不但是学习的主体，也是教师教学目标的落实者.这种符合学生学习规律和认识规律的学习方式肯定会促进教学效率的提高，有利于学生整合所学知识来学习新知识，提高学习能力.
（三）发挥学生的学习自主性
发挥学生学习的自主性是提高学习效率的关键.有了自主性，学生不但会在课堂教学中更加积极地参与，主动获得更多的知识，还会利用课余时间主动预习、复习，为课堂有效学习创造条件.不要小看学生课下的主动性，它对于促进学生各方面的学习起着积极的推动作用，因為任何学科的知识，仅靠课堂上几十分钟的学习都是不够的.教师可以利用有层次的作业，运用因材施教的方法，结合对学生平常的鼓励、赞赏，促进学生养成主动学习的习惯.这样无论是在课上还是课下学生都会主动学习，不断积累和巩固知识，提高成绩，为课堂有效教学创造条件.
（四）提高学生的探究能力 学生探究能力是学生自主学习能力的体现，教师在平时的教学过程中，不仅要关注学生自主学习的能力，还要注重学生探究能力的提高.探究在学习中能帮助学生发现问题，进而获得知识.初中生正处在成长的关键阶段，他们的思维、能力需要教师在教学中不断地激发、挖掘、培养.探究可以让学生的学习热情不减，还会激发他们的好奇心，让他们能够时刻保持对知识的追求.比如，在讲解“矩形的判定”时，为了培养学生的探究能力，教师问学生：“为什么测量了门口两条对角线，就能轻而易举地判断它是不是矩形呢？”如此，不但能激起学生的好奇心，打开学生探究学习的模式，对课堂教学和学生探究能力的提高也是有益的.
（五）设置问题科学合理
初中数学中设置引导性问题时要注意将科学的思想方法渗透其中，让学生能够理清数学问题的解题思路.初中数学课堂教学中，为了解决一个主要问题，教师设置出一系列具有引导性的问题.这些问题表面上看是相互独立的，但知识点上具有很强的联系.如果在这些问题链中将数学思想方法渗透其中，学生就能在学习中更好地做到举一反三和触类旁通.比如，在学习有关“多边形对角线条数”这一知识点的时候，教师就可以设置引导性问题，让学生认真观察五边形，然后说出五边形有多少条对角线、多少个顶点，然后让学生观察六边形、七边形等.随着边数量的增多，学生能掌握从特殊到一般的归纳法.学生只要掌握了对问题的研究方法，问题就迎刃而解.此外，在初中数学课堂教学中设置引导性问题要注意具有开放性，确保学生的思维始终保持活跃.教师要设置引导学生创造性思维的问题来启发学生独立思考，去发现数学的奥秘，探索数学知识的精彩，实现在兴趣中学习.
（六）培养知识归纳能力
大多数初中生在學习时不做笔记，更不会归纳、复习所学知识，教师对此似乎也缺少一定的引导和关注，使学生复习和课堂学习效率不高.初中数学是基础学科，知识零散，学生复习时不易抓住重点，在课堂上也容易错过重点，影响学习效率.所以要在教学中有意识地培养学生做笔记，培养学生对知识进行归纳的能力，提高学生的学习效率.如：可以随着课堂进行笔记、归纳，把概念、知识点、公式用不同颜色的笔记录、标注;还可以让学生在课下进行归纳，把概念性的知识点归在一起，把公式归在一起等，或者以某一个知识体系为主体进行归纳、整理.这样，学生不但复习起来更加方便有效，对课堂教学效率的提高也很有帮助.
三、结束语
总之，初中数学课堂上学生是主体，教师只有关注学生、了解学生，并掌握他们的学习规律和能力，才能更有针对性地施教，才能不断提高课堂教学效率.
【参考文献】
[1]谭成.浅议在初中数学中如何调动学生参与课堂教学的积极性[A]//2013年11月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2013.
[2]陈菊英.柳暗花明又一春：提高课堂教学效率的思考[A]//国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）[C].2010.