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我在多年的班主任工作中，经常采用“军衔晋级管理”的办法引导学生，收到了比较理想的效果。如相关班级的班风良好，学生互助互爱、团结向上、成绩理想;一些学困生、调皮儿童也有明显的改变。学生主动融入“军衔晋级管理”队伍中，在学习、生活中不断向组织靠拢，综合素质逐渐提高。这种管理模式的主要做法是人人参与管理，人人受到管理，最大限度地调动学生的积极性与主动性。下面我把它总结出来，与大家一起探讨。
一、晋级兼奖红旗，人人学会管理
班集体是每个学生学习成长的摇篮，一个积极向上、凝聚力强的班集体的形成，是要靠一支优秀的班干部队伍来保证的。为了选拔出品学兼优、敢说敢管的班委会人选，我将“军衔晋级管理”和班级实际结合，制定了一套考核方案。然后经过试验、补充、完善阶段，才正式实施。这种管理模式主要是用计算积分的方法衡量学生，让学生通过努力积累积分，积分高者出任班干部。此后继续通过计算积分进行动态管理，让学生通过努力“晋升军官”，巩固班级学生追求上进的良好风气。该模式的具体做法是：对德、智、体、美、劳各项细分为更多小项，更科学地对学生遵守纪律、完成作业、检测成绩、回答问题、清洁卫生等情况分别记分。每天记一次，每周积累总分。这样一来，每个人都会争取参与管理班级、把握晋升“军衔”的机会，良好的氛围逐渐形成。
另外，我还把记分与奖小红旗活动结合起来，使激励效果更容易显现。具体方法为：对上课认真、课堂纪律好、积极回答问题、认真完成当天作业、学习成绩优秀、学习进步的学生，除加分外，我还分别奖励小红旗;作业完成得又快又好的当作业检查小组长，纪律表现好的当纪律小组长，这两个人负责当天的记录以及对小红旗的奖发;作业先由科任教师进行检查，对最先完成好的组奖发小红旗，再由纪律委员和小组长去检查，奖励该组中完成得好的成员。
为了培养学生良好的思想品德，我对互助互爱、拾金不眛的同学，对帮助其他同学解决学习、思想问题的同学，都奖励积分和小红旗。对学习退步、对人不礼貌、纪律松懈的同学，则分别撤下一面小红旗。然后由其他同学给予支援，帮助他找出原因、弥补不足，待下次进步了再补上小红旗，同时援助的同学也能得到小红旗。在这种管理模式中，奖小红旗起到了激励学生的作用，让他们学会以身作则，积极为班级良好风气的形成而努力。
二、模拟军营管理，激发学生的上进心
“军衔晋级管理”原理是模拟军队军衔晋级模式，引导学生参与班级管理。军衔从下往上分为十二个等级，依次为：下士、中士、上士、少尉、中尉、上尉、少校、中校、上校、少将、中将、上将。在这个活动中，每个学生都从最基层做起，有良好的表现、积累相应的分数才能晋级。如累积分数达到500分的为下士，上升到600分為中士，再上升到700分为上士，以此类推。每晋一级我都加大一点难度，对学生提出更高要求。“军衔晋级”抓的是学生的兴趣点，具体工作还是要靠人来做。在管理中，我经常用历史故事激励学生，巩固学生向往军营、崇拜军人、想当将军的愿望，引导学生为实现理想而努力。然后我要求学生要用军队的纪律来约束自己：上课不迟到早退，集中精神听课，作业按时完成，书写清楚整洁，不能马虎，不能出错，要用军人的标准要求自己。
在每学期初，我重点抓宣传工作，把学生的胃口吊起来，“军衔晋级”并不急着实施。正式实施的时间是开学第三周，那时多数学生表现积极，也经常彼此比较分数，工作热情高涨。同时我也注意做好思想疏导工作，不让一些人因开始分数低而垂头丧气，也防止一些分数高的人骄傲自满。对于个别学困生和调皮学生，我采用“一把钥匙开一把锁”的方法，多下工夫，也让其他同学帮忙做思想工作。于是，这一部分人也进入正轨。这个时候，其实就是引导学生怎样对待竞争、强化心理素质的好时机。
为了使每个学生都对这种模式感兴趣，我还对学困生采取了一些倾斜措施。如有的学生不愿意展示自己的学习成果，但遵守纪律、学习积极。像这种学生，只要他们举手回答问题，我都尽量给他们机会，且给予表扬和相应的奖励，并在私下和他们探讨，帮助其改正不够科学的学习方法。课堂上，最简单的问题我首先考虑的是学困生，难点问题我则留给尖子生，让大家都有努力的方向。例如，我的一个学生小雨，在三年级升到四年级时，他的数学成绩只有七八分。我接手时，发现他上课特别喜欢举手回答问题，因此我尽量调动他的积极性，他的学习成绩明显产生了变化，各单元测试成绩依次是39、45、58、68、75……第一学期期末他考试还得了80分。像小雨这种情况，我注意总结其进步的经验，然后用在其他同类学生身上。
三、转化后进生，引导参与班级管理
2008年我带了一个六年级的班，该班积极向上的学生很多，那时升初中也分重点班，他们都想考上重点班。但是，班上一个叫小可的学生把班搞得不得安宁。他嬉戏、打架、逃课、恶作剧……我找他谈话，他嘴上应得很快，可到了第二天又故技重演。这样弄得班上学生难以静下心来学习，家长也纷纷来电投诉。
我通过了解他家里的情况，知道他捣乱也是有原因的。他家里管教不严，导致其经常外出，与其他不爱学习的同学，甚至与社会上的小混混来往，沾上一些坏习惯。因此，我与他家长配合，及时掌握他上学与回家的情况，不让他随便旷缺课。同时，我找机会对他做思想工作，给他讲家庭、人生道理。他渐渐安静下来，在教室也坐得住了。为了激起他的上进心，我鼓励他参与到“军衔晋级管理”中来，每天下午放学就和他算积分，帮他指出努力的方向，对他的点滴进步都给予鼓励。这样，小可经历了“服从管理—旧病复发—服从管理—又发作—参与管理”的过程，成绩慢慢有了进步，当上了小组长。对于这类学生，我另外总结了专门的管理引导方法。我把这个案例的成功经验想透，运用到别的调皮孩子身上，结合实际不断完善，取得了较好效果。
实施了多年的“军衔晋级制”，一般情况是一个月班风有变化，一个学期班风有改观。在这种模式下，班级学习、纪律、礼仪、卫生等方面都形成了良好的风气。乡村学生一般自信心不强，经过一段时间的锻炼，他们的主人翁意识、集体意识和自我管理意识被充分调动了起来，综合素质普遍得到提高。
一、晋级兼奖红旗，人人学会管理
班集体是每个学生学习成长的摇篮，一个积极向上、凝聚力强的班集体的形成，是要靠一支优秀的班干部队伍来保证的。为了选拔出品学兼优、敢说敢管的班委会人选，我将“军衔晋级管理”和班级实际结合，制定了一套考核方案。然后经过试验、补充、完善阶段，才正式实施。这种管理模式主要是用计算积分的方法衡量学生，让学生通过努力积累积分，积分高者出任班干部。此后继续通过计算积分进行动态管理，让学生通过努力“晋升军官”，巩固班级学生追求上进的良好风气。该模式的具体做法是：对德、智、体、美、劳各项细分为更多小项，更科学地对学生遵守纪律、完成作业、检测成绩、回答问题、清洁卫生等情况分别记分。每天记一次，每周积累总分。这样一来，每个人都会争取参与管理班级、把握晋升“军衔”的机会，良好的氛围逐渐形成。
另外，我还把记分与奖小红旗活动结合起来，使激励效果更容易显现。具体方法为：对上课认真、课堂纪律好、积极回答问题、认真完成当天作业、学习成绩优秀、学习进步的学生，除加分外，我还分别奖励小红旗;作业完成得又快又好的当作业检查小组长，纪律表现好的当纪律小组长，这两个人负责当天的记录以及对小红旗的奖发;作业先由科任教师进行检查，对最先完成好的组奖发小红旗，再由纪律委员和小组长去检查，奖励该组中完成得好的成员。
为了培养学生良好的思想品德，我对互助互爱、拾金不眛的同学，对帮助其他同学解决学习、思想问题的同学，都奖励积分和小红旗。对学习退步、对人不礼貌、纪律松懈的同学，则分别撤下一面小红旗。然后由其他同学给予支援，帮助他找出原因、弥补不足，待下次进步了再补上小红旗，同时援助的同学也能得到小红旗。在这种管理模式中，奖小红旗起到了激励学生的作用，让他们学会以身作则，积极为班级良好风气的形成而努力。
二、模拟军营管理，激发学生的上进心
“军衔晋级管理”原理是模拟军队军衔晋级模式，引导学生参与班级管理。军衔从下往上分为十二个等级，依次为：下士、中士、上士、少尉、中尉、上尉、少校、中校、上校、少将、中将、上将。在这个活动中，每个学生都从最基层做起，有良好的表现、积累相应的分数才能晋级。如累积分数达到500分的为下士，上升到600分為中士，再上升到700分为上士，以此类推。每晋一级我都加大一点难度，对学生提出更高要求。“军衔晋级”抓的是学生的兴趣点，具体工作还是要靠人来做。在管理中，我经常用历史故事激励学生，巩固学生向往军营、崇拜军人、想当将军的愿望，引导学生为实现理想而努力。然后我要求学生要用军队的纪律来约束自己：上课不迟到早退，集中精神听课，作业按时完成，书写清楚整洁，不能马虎，不能出错，要用军人的标准要求自己。
在每学期初，我重点抓宣传工作，把学生的胃口吊起来，“军衔晋级”并不急着实施。正式实施的时间是开学第三周，那时多数学生表现积极，也经常彼此比较分数，工作热情高涨。同时我也注意做好思想疏导工作，不让一些人因开始分数低而垂头丧气，也防止一些分数高的人骄傲自满。对于个别学困生和调皮学生，我采用“一把钥匙开一把锁”的方法，多下工夫，也让其他同学帮忙做思想工作。于是，这一部分人也进入正轨。这个时候，其实就是引导学生怎样对待竞争、强化心理素质的好时机。
为了使每个学生都对这种模式感兴趣，我还对学困生采取了一些倾斜措施。如有的学生不愿意展示自己的学习成果，但遵守纪律、学习积极。像这种学生，只要他们举手回答问题，我都尽量给他们机会，且给予表扬和相应的奖励，并在私下和他们探讨，帮助其改正不够科学的学习方法。课堂上，最简单的问题我首先考虑的是学困生，难点问题我则留给尖子生，让大家都有努力的方向。例如，我的一个学生小雨，在三年级升到四年级时，他的数学成绩只有七八分。我接手时，发现他上课特别喜欢举手回答问题，因此我尽量调动他的积极性，他的学习成绩明显产生了变化，各单元测试成绩依次是39、45、58、68、75……第一学期期末他考试还得了80分。像小雨这种情况，我注意总结其进步的经验，然后用在其他同类学生身上。
三、转化后进生，引导参与班级管理
2008年我带了一个六年级的班，该班积极向上的学生很多，那时升初中也分重点班，他们都想考上重点班。但是，班上一个叫小可的学生把班搞得不得安宁。他嬉戏、打架、逃课、恶作剧……我找他谈话，他嘴上应得很快，可到了第二天又故技重演。这样弄得班上学生难以静下心来学习，家长也纷纷来电投诉。
我通过了解他家里的情况，知道他捣乱也是有原因的。他家里管教不严，导致其经常外出，与其他不爱学习的同学，甚至与社会上的小混混来往，沾上一些坏习惯。因此，我与他家长配合，及时掌握他上学与回家的情况，不让他随便旷缺课。同时，我找机会对他做思想工作，给他讲家庭、人生道理。他渐渐安静下来，在教室也坐得住了。为了激起他的上进心，我鼓励他参与到“军衔晋级管理”中来，每天下午放学就和他算积分，帮他指出努力的方向，对他的点滴进步都给予鼓励。这样，小可经历了“服从管理—旧病复发—服从管理—又发作—参与管理”的过程，成绩慢慢有了进步，当上了小组长。对于这类学生，我另外总结了专门的管理引导方法。我把这个案例的成功经验想透，运用到别的调皮孩子身上，结合实际不断完善，取得了较好效果。
实施了多年的“军衔晋级制”，一般情况是一个月班风有变化，一个学期班风有改观。在这种模式下，班级学习、纪律、礼仪、卫生等方面都形成了良好的风气。乡村学生一般自信心不强，经过一段时间的锻炼，他们的主人翁意识、集体意识和自我管理意识被充分调动了起来，综合素质普遍得到提高。