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【摘要】计算机多媒体技术和网络技术在课堂教学上已越来越显示出它的优越性和灵活性.它的感染力和表现力能直观生动地对学生的心理进行“催化”，使他们的情绪高度兴奋，将心智潜能发挥得淋漓尽致，把学习当作一种乐趣去追求、探索.因此，在课堂教学中要发挥多媒体课件动态感知的优势，激发学生的求知欲和探索精神，增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，便于学生接受知识和理解掌握，为学生创造了良好的学习环境，增加了课堂的容量，优化了课堂的结构，大大提高了课堂教学效率.
【关键词】 情景；兴趣；创新；知识体系；效率
现代教育技术的发展、应用，把数学以技术化的方式快速地传送到人们日常生活的各个领域，使得数学对科学、技术、社会的发展起到了更加巨大的推动作用，同时也促使数学技术的不断发展.数学技术的发展使得图形计算器、数学软件的功能增长，用于计算、解方程、绘图像、解微积分方程、因式分解、数据统计、数值计算、符号演算、机器证明、图形演示以及进行思维实验都能以更加快捷的方式进行.数学实验室软件能够动态地揭示知识的构造，并形象地对数学知识进行表述，而且能动态地呈现问题产生的过程，并自动解决，相互推理.利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点编制的各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处.多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果.下面就中学数学教学谈谈多媒体技术在教学中的积极应用.
一、运用多媒体技术创设情境，设疑引趣，激发学生的求知欲望和创新兴趣
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每名学生都具有良好的学习数学的兴趣.“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求.而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减. 在这种教育“气氛”中，学生变得消极、冷淡、厌烦.这种教育模式培养出来的人，思想不活跃，知识面不宽广，综合能力差.运用现代教育技术能有效地克服上述缺点，将教材具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在音乐的伴奏下，将教学内容在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及的事物、现象、过程、情景交融地再现于教学中，克服了传统教学“粉笔＋粉笔”的单调模式，从而达到声画同步的教学效果.将多媒体技术融于教学课堂，利用图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发其学习动机和兴趣.
例如：“农场养的白兔比黑兔多１６只，白兔有９４只，黑兔有多少只？”（题目要求列出含有未知数ｘ的等式解答）这时采用计算机学习软件制作课件：一群白兔和一群黑兔，他们排着两列整齐的队伍有秩序地走进农场（要求是一只白兔和一只黑兔同时进场，不能单独进入），最后场外还有１６只白兔不得进场.此时问学生怎么办. 最后教师用动画效果，加进来１６只黑兔（与白兔相等）才得进场.学生很容易发现：把黑兔的只数看作x，再加进来１６只正好与白兔（９４只）相等.通过演示，很快地列出等式来：x ＋ １６ ＝ ９４. 有了这把辅助解题的钥匙，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲.
例如在：教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后从这一亮点作出一条射线，同时闪烁着这个亮点及一条射线所组成的图形，并使射线绕着亮点旋转，在不同的位置停下，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的.再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称．通过这样的动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，使学生产生浓厚的学习兴趣.
二、运用多媒体技术，化静为动，化虚为实，利于学生突破学习的难点、重点
应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能直观生动地展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，从而加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程.数学的教学内容与其他科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以这些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点.而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容.传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性.计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段.
【关键词】 情景；兴趣；创新；知识体系；效率
现代教育技术的发展、应用，把数学以技术化的方式快速地传送到人们日常生活的各个领域，使得数学对科学、技术、社会的发展起到了更加巨大的推动作用，同时也促使数学技术的不断发展.数学技术的发展使得图形计算器、数学软件的功能增长，用于计算、解方程、绘图像、解微积分方程、因式分解、数据统计、数值计算、符号演算、机器证明、图形演示以及进行思维实验都能以更加快捷的方式进行.数学实验室软件能够动态地揭示知识的构造，并形象地对数学知识进行表述，而且能动态地呈现问题产生的过程，并自动解决，相互推理.利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点编制的各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处.多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果.下面就中学数学教学谈谈多媒体技术在教学中的积极应用.
一、运用多媒体技术创设情境，设疑引趣，激发学生的求知欲望和创新兴趣
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每名学生都具有良好的学习数学的兴趣.“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求.而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减. 在这种教育“气氛”中，学生变得消极、冷淡、厌烦.这种教育模式培养出来的人，思想不活跃，知识面不宽广，综合能力差.运用现代教育技术能有效地克服上述缺点，将教材具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在音乐的伴奏下，将教学内容在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及的事物、现象、过程、情景交融地再现于教学中，克服了传统教学“粉笔＋粉笔”的单调模式，从而达到声画同步的教学效果.将多媒体技术融于教学课堂，利用图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发其学习动机和兴趣.
例如：“农场养的白兔比黑兔多１６只，白兔有９４只，黑兔有多少只？”（题目要求列出含有未知数ｘ的等式解答）这时采用计算机学习软件制作课件：一群白兔和一群黑兔，他们排着两列整齐的队伍有秩序地走进农场（要求是一只白兔和一只黑兔同时进场，不能单独进入），最后场外还有１６只白兔不得进场.此时问学生怎么办. 最后教师用动画效果，加进来１６只黑兔（与白兔相等）才得进场.学生很容易发现：把黑兔的只数看作x，再加进来１６只正好与白兔（９４只）相等.通过演示，很快地列出等式来：x ＋ １６ ＝ ９４. 有了这把辅助解题的钥匙，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲.
例如在：教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后从这一亮点作出一条射线，同时闪烁着这个亮点及一条射线所组成的图形，并使射线绕着亮点旋转，在不同的位置停下，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的.再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称．通过这样的动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，使学生产生浓厚的学习兴趣.
二、运用多媒体技术，化静为动，化虚为实，利于学生突破学习的难点、重点
应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能直观生动地展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，从而加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程.数学的教学内容与其他科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以这些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点.而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容.传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性.计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段.