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摘要：积极教育既教授传统知识技能又教授人生幸福，积极教育就是教育的一种唤醒。本文简单概述积极教育的内涵和意旨，并阐明积极教育与班级管理建设的关系，再结合笔者教育实践的实际案例研究积极教育在班级管理与建设中的应用。
关键词：积极教育；班级管理；建设
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0119
习近平总书记在十九大报告中提道：“加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信，理性平和积极向上的社会心态。”从习近平总书记的讲话当中，可以明确整个社会都开始高度关注人民的心理健康、价值实现、精神富足，即人民的幸福感，这与积极心理学所提倡的积极教育不谋而合。所以，把积极心理学运用到高中班级管理与建设工作中，将会对班级建设和学生工作的开展带来促进的作用。
一、积极教育的内涵和意旨
基于积极心理学的积极教育，旨在培养学生的积极品格以及创造幸福人生的能力，其不仅关注传统的学业技能，更致力于培育健全的人格品质、情绪管理、人际交往、生活投入、建构意义等核心能力，帮助学生追求一种有价值感、意义感、幸福感的丰盈人生。
二、积极教育和班级管理与建设的关系
把积极心理学的理论运用到学校班级的管理与建设中，即为积极教育。马丁·塞利格曼主张，积极心理教育可以让人感到幸福。人们通过一系列的体验、训练活动可以习得乐观，形成幸福的人生观。由此可见，积极心理教育理论用于学校班级教育必将产生积极而深远的影响。
三、积极教育在班级管理与建设中的应用
没有活动，就没有德育，班级管理和建设必须需要班级活动。笔者以教育实践的几个案例来说明积极教育对班级管理与建设的应用。
1.幸福小班会
小班会具有时间短、目标明确、反思问题和及时解决问题等优点，适合运用于班主任引导学生关注班级和学生反思自己每天的行为。幸福小班会和传统班会最大的差别在于时间的长度。小班会需要见缝插针利用零碎时间，长度大概5-10分钟。笔者开展的时间比较灵活，比如早读前5分钟、午唱时间5分钟、晚修后10分钟等等。这样，既不会占用学生太多时间，又能让学生快速集中注意力，达到记忆深刻的效果并有效地解决问题。自从幸福小班会开展了大半个学期以来，笔者发现学生都会反思，只要给他们一个平台，他们就会抓住机会让自己快速成长。每天5分钟或者10分钟，每个学生敞开心扉，坦然面对自身存在的问题。班干部站在班级的角度解决问题与处理问题，让整个班级形成开放、包容精神的班级文化，让每一个学生能够做更好的自己。
2.幸福主题班会
加强班级文化建设，引导学生发挥与运用品格优势。学校安排每周只有一节40分钟的主题班会，这更显得主题班会格外重要。尤其高三，时间比较紧，更需要利用好每周一节40分钟的主题班会课。幸福主题班会主题的设计，笔者认为要遵循以下原则。第一个原则，要根据班情選题，关注学生的精神成长学习和综合发展，选题要“小”“近”“实”和“新”。第二个原则，要运用创造学的基本方法，鼓励学生创造，以及不断地学习与创新。第三个原则，要写好班会教案，拟定响亮的主题，班主任要思考设计背景，明确班会的教育目标。
另外，主题班会课不是简单的说教课。在班会课上，不仅仅要反映学生行为习惯中存在的问题，更应该帮助学生发现他们的优点和优势，帮助他们找到发挥这些优点和优势的合适位置。笔者今年教高三，本学期的主题班会围绕品格优势培养的目标，组织系列主题班会课，如“女排精神”主题班会，“发现优势”主题班会，“立足当下，飞得更高”高考励志主题班会，“积极品质之韧性培养”主题班会，“感恩教育”体验式主题班会等等。
3.幸福班级活动开展
以活动为载体，鼓励学生彰显品格优势。班级的管理与建设需要活动，能引发学生兴趣的班级活动是最具有魅力的德育。在班级活动中，学生的品格优势得到彰显，学生的责任心、创造性、领导力等品格优势不断强化，班级活动的开展能有效激励每一个学生发挥他们的品格优势。具体到教学实践中，笔者善于用团体辅导活动调动学生的积极性和创造性。
高中生正处于身心发展的重要时期，尤其高三的学生，面临着高考的压力，在学习、生活、人际关系等方面不可避免地会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生成长产生不良的影响。如笔者所带的高三文科班，文科班的特点就是女生比较多。女生容易矫情，出现问题或出现矛盾的时候不会像男生一样直接表达出来，而是会积在心里，形成埋怨，或者形成小团队挤兑某些同学等等。这个时候就需要组织团体辅导活动。笔者会邀请学校的心理教师组织女生开展“手拉手，心连心”活动，目的是化解女生之间的小矛盾，增进同学之间的感情。此外，高三每个月都会有一次重大考试，学生学习压力比较大。为了释放学生的学习压力，在考完试以后，教师可以组织学生开展团体辅导活动。比如，笔者会邀请科任教师一起参加班级的“打边炉”班级活动。这样的班级活动可以有效地舒缓学生备战高考的压力。科任教师的共同参与，和同学们一起畅聊、一起欢呼，欢笑声和欢乐声一直飘荡在班级活动中。此外，在班级活动中，还可以看到某些学生积极忙碌的身影，这能彰显学生的责任心。可见，班级活动的组织能有效地锻炼组织者的领导力和创造性。
总之，积极的班集体应该有共同的目标、积极的组织、积极的和谐关系、积极的规范和丰富多彩的活动。积极教育以科学发展观的发展，切实有效地发展和培养学生的积极教育和健全人格，切实有效地提高学生和教师的生活意义感、生活幸福感。
参考文献：
[1]钟孟科.积极心理学视野下示范性高中班级管理的制度建设研究[J].教育现代化，2018，5（2）：255-258.
[2]袁青峰.积极心理学在中学班级建设与管理中的应用[J].中小学班主任，2020（5）：16-18.
[3]梁杰，李明久，邱振良.积极心理视角下重点高中的班级建设[J].中小学班主任，2020（1）：69-70.
（作者单位：广东省广州市增城区派潭中学511300）
关键词：积极教育；班级管理；建设
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0119
习近平总书记在十九大报告中提道：“加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信，理性平和积极向上的社会心态。”从习近平总书记的讲话当中，可以明确整个社会都开始高度关注人民的心理健康、价值实现、精神富足，即人民的幸福感，这与积极心理学所提倡的积极教育不谋而合。所以，把积极心理学运用到高中班级管理与建设工作中，将会对班级建设和学生工作的开展带来促进的作用。
一、积极教育的内涵和意旨
基于积极心理学的积极教育，旨在培养学生的积极品格以及创造幸福人生的能力，其不仅关注传统的学业技能，更致力于培育健全的人格品质、情绪管理、人际交往、生活投入、建构意义等核心能力，帮助学生追求一种有价值感、意义感、幸福感的丰盈人生。
二、积极教育和班级管理与建设的关系
把积极心理学的理论运用到学校班级的管理与建设中，即为积极教育。马丁·塞利格曼主张，积极心理教育可以让人感到幸福。人们通过一系列的体验、训练活动可以习得乐观，形成幸福的人生观。由此可见，积极心理教育理论用于学校班级教育必将产生积极而深远的影响。
三、积极教育在班级管理与建设中的应用
没有活动，就没有德育，班级管理和建设必须需要班级活动。笔者以教育实践的几个案例来说明积极教育对班级管理与建设的应用。
1.幸福小班会
小班会具有时间短、目标明确、反思问题和及时解决问题等优点，适合运用于班主任引导学生关注班级和学生反思自己每天的行为。幸福小班会和传统班会最大的差别在于时间的长度。小班会需要见缝插针利用零碎时间，长度大概5-10分钟。笔者开展的时间比较灵活，比如早读前5分钟、午唱时间5分钟、晚修后10分钟等等。这样，既不会占用学生太多时间，又能让学生快速集中注意力，达到记忆深刻的效果并有效地解决问题。自从幸福小班会开展了大半个学期以来，笔者发现学生都会反思，只要给他们一个平台，他们就会抓住机会让自己快速成长。每天5分钟或者10分钟，每个学生敞开心扉，坦然面对自身存在的问题。班干部站在班级的角度解决问题与处理问题，让整个班级形成开放、包容精神的班级文化，让每一个学生能够做更好的自己。
2.幸福主题班会
加强班级文化建设，引导学生发挥与运用品格优势。学校安排每周只有一节40分钟的主题班会，这更显得主题班会格外重要。尤其高三，时间比较紧，更需要利用好每周一节40分钟的主题班会课。幸福主题班会主题的设计，笔者认为要遵循以下原则。第一个原则，要根据班情選题，关注学生的精神成长学习和综合发展，选题要“小”“近”“实”和“新”。第二个原则，要运用创造学的基本方法，鼓励学生创造，以及不断地学习与创新。第三个原则，要写好班会教案，拟定响亮的主题，班主任要思考设计背景，明确班会的教育目标。
另外，主题班会课不是简单的说教课。在班会课上，不仅仅要反映学生行为习惯中存在的问题，更应该帮助学生发现他们的优点和优势，帮助他们找到发挥这些优点和优势的合适位置。笔者今年教高三，本学期的主题班会围绕品格优势培养的目标，组织系列主题班会课，如“女排精神”主题班会，“发现优势”主题班会，“立足当下，飞得更高”高考励志主题班会，“积极品质之韧性培养”主题班会，“感恩教育”体验式主题班会等等。
3.幸福班级活动开展
以活动为载体，鼓励学生彰显品格优势。班级的管理与建设需要活动，能引发学生兴趣的班级活动是最具有魅力的德育。在班级活动中，学生的品格优势得到彰显，学生的责任心、创造性、领导力等品格优势不断强化，班级活动的开展能有效激励每一个学生发挥他们的品格优势。具体到教学实践中，笔者善于用团体辅导活动调动学生的积极性和创造性。
高中生正处于身心发展的重要时期，尤其高三的学生，面临着高考的压力，在学习、生活、人际关系等方面不可避免地会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生成长产生不良的影响。如笔者所带的高三文科班，文科班的特点就是女生比较多。女生容易矫情，出现问题或出现矛盾的时候不会像男生一样直接表达出来，而是会积在心里，形成埋怨，或者形成小团队挤兑某些同学等等。这个时候就需要组织团体辅导活动。笔者会邀请学校的心理教师组织女生开展“手拉手，心连心”活动，目的是化解女生之间的小矛盾，增进同学之间的感情。此外，高三每个月都会有一次重大考试，学生学习压力比较大。为了释放学生的学习压力，在考完试以后，教师可以组织学生开展团体辅导活动。比如，笔者会邀请科任教师一起参加班级的“打边炉”班级活动。这样的班级活动可以有效地舒缓学生备战高考的压力。科任教师的共同参与，和同学们一起畅聊、一起欢呼，欢笑声和欢乐声一直飘荡在班级活动中。此外，在班级活动中，还可以看到某些学生积极忙碌的身影，这能彰显学生的责任心。可见，班级活动的组织能有效地锻炼组织者的领导力和创造性。
总之，积极的班集体应该有共同的目标、积极的组织、积极的和谐关系、积极的规范和丰富多彩的活动。积极教育以科学发展观的发展，切实有效地发展和培养学生的积极教育和健全人格，切实有效地提高学生和教师的生活意义感、生活幸福感。
参考文献：
[1]钟孟科.积极心理学视野下示范性高中班级管理的制度建设研究[J].教育现代化，2018，5（2）：255-258.
[2]袁青峰.积极心理学在中学班级建设与管理中的应用[J].中小学班主任，2020（5）：16-18.
[3]梁杰，李明久，邱振良.积极心理视角下重点高中的班级建设[J].中小学班主任，2020（1）：69-70.
（作者单位：广东省广州市增城区派潭中学511300）