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1.遵循幼儿教育规律，让幼儿身心健康发展
幼儿教育是人一生教育的奠基阶段。俗话说：“三岁看大，七岁看老。”如果把人的一生比做一座大楼，幼儿教育就是大楼的地基。地基虽然在地下看不见，但它的質量却直接影响整座大楼的质量。因此，幼儿教育必须遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保证幼儿快乐健康地成长。学前教育“小学化”是拔苗助长的行为，危害很大。一是违背幼儿身心发展规律。幼儿的身心、动作还处于初步发展时期，无力承担小学内容的学习。3～4岁的幼儿因小肌肉群还未充分发展，两手的精细化动作仍较迟钝，连使用筷子吃饭都比较困难，握笔也只能“一把抓”，这个阶段要求他们学写字，将影响他们的正常生长发育。二是剥夺孩子快乐的童年。幼儿园的孩子们应当在游戏活动、童话故事中健康快乐地成长。比如，我们现在开展的区域活动，八个一活动，既让幼儿在活动中获得了知识，又让他们体验到了游戏的趣味。过早进入小学阶段的学习和强化训练，将严重影响他们的身心健康和社会能力的发展。三是造成厌学的严重后果。提前学习的孩子进入小学后，由于很多知识都在幼儿园学过，会对学习失去兴趣，养成上课不专心听讲、做小动作等不良学习习惯。
幼儿园教育是让孩子养成良好行为习惯的阶段，而不是过早地对他们进行文化知识教育的阶段。“不让孩子输在起跑线上”是一个伪命题。抢跑的孩子领先不了多久。漫漫人生路，不是百米赛跑，而是一场漫长的马拉松赛，决定胜负的不是抢跑的那一刹那间，而是强健的体魄与坚强的毅力。违背规律必将付出代价，拔苗助长必然适得其反。学前教育应当遵循科学规律，重点关注孩子在健康、语言、社会、科学、艺术等领域的发展，以培养孩子良好的行为习惯为主要教育内容。
2.教学方法要新颖多变
幼儿年龄小，自控能力差，注意力难集中，兴趣来得快，消退得也快，所以，在组织教学活动中，我总结：教学方法很多，效果却不同。
例如：在学一首儿歌时，幼儿大致了解了儿歌内容后，兴趣就有些消退，注意力也不再那么集中了，这时，我就对孩子们说：“孩子们，现在咱们来玩一个游戏，看谁能猜出老师说的是什么？”孩子们安静下来，当他们看到老师只动嘴而不出声，注意力马上集中到老师的嘴上，开始兴致勃勃地根据口型分辨、判断老师说的是什么，是儿歌中的哪一句？判断出来后，教师对幼儿的判断能力加以肯定，使幼儿的信心大增，极大地调动了幼儿的学习积极性。同时，我对儿歌内容辅以优美而形象的动作，孩子们很快记住并牢固掌握了儿歌生动的情节、有趣的内容。
通过这种教学方式，我认识到：只要老师在活动中能根据幼儿的心理特点，注意用新颖多变的方法，激发幼儿的兴趣，取得好的教学效果并非难事。
3.利用多媒体，有效开展科学教育活动
科学教学活动中包含许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。幼儿由于知识经验、认知水平的限制，对知识的把握处于被动状态。而运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。因此，我们结合幼儿的认知特点，通过电脑动画等电教手段，使科学知识变得浅显易懂。例如：在教学科学活动《小鸡出壳》时，我跟小朋友一起观看课件，通过观察，幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们对画面进行放大、放慢、定格等多种处理，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论，得出合理原因。这样让幼儿真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。小朋友们看着看着，还兴奋地唱起《小小蛋儿把门开》的儿歌。大量的教学实践告诉我们：适时、适量、适度地运用多媒体辅助科学教育活动，能使主题活动开展得更生动、更丰富，更能提高幼儿学习的积极性和主动性，激发幼儿创造的火花。
4.在角色游戏中创新智慧游戏的开展
角色游戏是幼儿创造性反映个人生活印象的游戏，需要幼儿有相当数量的知识储备，创新的基础是熟练，因此教师在组织角色游戏时可以有针对性地积累与幼儿相关的经验，也可以利用家长力量积累幼儿知识，如利用节假日时间多带幼儿到某些公共场合开阔视野。
在游戏开展过程中，教师以积极心态参与到活动中，以自身洞察力积极推进游戏的开展，如抛出值得幼儿思考的、对游戏有推进作用的关键问题，引导幼儿自主解决问题；教师可以不露痕迹地加入到游戏中，以自身教育智慧开拓游戏新玩法、新思路。
在游戏结束时，积极总结经验，并对不同角色的表现做出评价，重点培养幼儿自主评价的意识，幼儿集思广益，主动表达自己对游戏的想法。
如在大班主题活动《聪明的小乌龟》中，教师可以将这个故事设置为角色游戏。首先教师和家长要做的就是帮助幼儿了解青蛙和乌龟的生活习性，狐狸是狡诈的代表。为了加深孩子对故事情节的熟练度，教师可以利用讲故事、引导孩子听录音磁带、在教室悬挂故事画册等形式。开展游戏时，教师在熟悉幼儿脾气秉性的基础上，突破性、创新性地投入到游戏中，可以请平时比较文静、内向的孩子扮演狐狸，这种表演经历，有利于幼儿良好、积极心态的培养。在游戏结束时，帮助幼儿反思故事、反思表演感受，如“小乌龟是怎样救青蛙的？他是用什么办法脱身的”？可以请小狐狸的扮演者聊一聊自己的感受。
5.利用教材，在课堂上对幼儿进行健康教育
小班幼儿由于年龄小，健康知识尤其缺乏，他们在入园前，很多事情都是由父母长辈代劳的。因此，入园后，老师有必要在课堂上利用教材对幼儿进行健康教育，培养他们的健康行为和健康意识。如《小手真干净》，不仅让幼儿懂得饭前便后要洗手，还让幼儿学会洗手方法：拧开龙头冲冲手，擦擦肥皂搓一搓，搓搓手心和手背，换只小手再搓搓，冲冲冲，冲手心，冲冲冲，冲手背，关上龙头甩三下，擦干手心和手背，小手洗得真干净。通过这首朗朗上口的儿歌，幼儿既了解了洗手过程，又懂得了洗手规则，他们边念儿歌边洗手，不会因为玩水而耽误时间，或把袖子弄湿。中大班幼儿相对于小班幼儿来说有了较强的理解能力，他们可以自己动手、动脑解决一些问题，所以中班的教材中安排了《天气冷了怎么办》，大班有《动一动》、《我会配餐》、《鼻子的故事》等一系列健康教育内容，以丰富幼儿的健康知识，培养其健康行为。在课堂上对幼儿实施健康教育面对的是全班幼儿，因此更容易让幼儿在集体中形成良好学习风气和讲卫生的行为习惯。
幼儿教育是人一生教育的奠基阶段。俗话说：“三岁看大，七岁看老。”如果把人的一生比做一座大楼，幼儿教育就是大楼的地基。地基虽然在地下看不见，但它的質量却直接影响整座大楼的质量。因此，幼儿教育必须遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保证幼儿快乐健康地成长。学前教育“小学化”是拔苗助长的行为，危害很大。一是违背幼儿身心发展规律。幼儿的身心、动作还处于初步发展时期，无力承担小学内容的学习。3～4岁的幼儿因小肌肉群还未充分发展，两手的精细化动作仍较迟钝，连使用筷子吃饭都比较困难，握笔也只能“一把抓”，这个阶段要求他们学写字，将影响他们的正常生长发育。二是剥夺孩子快乐的童年。幼儿园的孩子们应当在游戏活动、童话故事中健康快乐地成长。比如，我们现在开展的区域活动，八个一活动，既让幼儿在活动中获得了知识，又让他们体验到了游戏的趣味。过早进入小学阶段的学习和强化训练，将严重影响他们的身心健康和社会能力的发展。三是造成厌学的严重后果。提前学习的孩子进入小学后，由于很多知识都在幼儿园学过，会对学习失去兴趣，养成上课不专心听讲、做小动作等不良学习习惯。
幼儿园教育是让孩子养成良好行为习惯的阶段，而不是过早地对他们进行文化知识教育的阶段。“不让孩子输在起跑线上”是一个伪命题。抢跑的孩子领先不了多久。漫漫人生路，不是百米赛跑，而是一场漫长的马拉松赛，决定胜负的不是抢跑的那一刹那间，而是强健的体魄与坚强的毅力。违背规律必将付出代价，拔苗助长必然适得其反。学前教育应当遵循科学规律，重点关注孩子在健康、语言、社会、科学、艺术等领域的发展，以培养孩子良好的行为习惯为主要教育内容。
2.教学方法要新颖多变
幼儿年龄小，自控能力差，注意力难集中，兴趣来得快，消退得也快，所以，在组织教学活动中，我总结：教学方法很多，效果却不同。
例如：在学一首儿歌时，幼儿大致了解了儿歌内容后，兴趣就有些消退，注意力也不再那么集中了，这时，我就对孩子们说：“孩子们，现在咱们来玩一个游戏，看谁能猜出老师说的是什么？”孩子们安静下来，当他们看到老师只动嘴而不出声，注意力马上集中到老师的嘴上，开始兴致勃勃地根据口型分辨、判断老师说的是什么，是儿歌中的哪一句？判断出来后，教师对幼儿的判断能力加以肯定，使幼儿的信心大增，极大地调动了幼儿的学习积极性。同时，我对儿歌内容辅以优美而形象的动作，孩子们很快记住并牢固掌握了儿歌生动的情节、有趣的内容。
通过这种教学方式，我认识到：只要老师在活动中能根据幼儿的心理特点，注意用新颖多变的方法，激发幼儿的兴趣，取得好的教学效果并非难事。
3.利用多媒体，有效开展科学教育活动
科学教学活动中包含许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。幼儿由于知识经验、认知水平的限制，对知识的把握处于被动状态。而运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。因此，我们结合幼儿的认知特点，通过电脑动画等电教手段，使科学知识变得浅显易懂。例如：在教学科学活动《小鸡出壳》时，我跟小朋友一起观看课件，通过观察，幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们对画面进行放大、放慢、定格等多种处理，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论，得出合理原因。这样让幼儿真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。小朋友们看着看着，还兴奋地唱起《小小蛋儿把门开》的儿歌。大量的教学实践告诉我们：适时、适量、适度地运用多媒体辅助科学教育活动，能使主题活动开展得更生动、更丰富，更能提高幼儿学习的积极性和主动性，激发幼儿创造的火花。
4.在角色游戏中创新智慧游戏的开展
角色游戏是幼儿创造性反映个人生活印象的游戏，需要幼儿有相当数量的知识储备，创新的基础是熟练，因此教师在组织角色游戏时可以有针对性地积累与幼儿相关的经验，也可以利用家长力量积累幼儿知识，如利用节假日时间多带幼儿到某些公共场合开阔视野。
在游戏开展过程中，教师以积极心态参与到活动中，以自身洞察力积极推进游戏的开展，如抛出值得幼儿思考的、对游戏有推进作用的关键问题，引导幼儿自主解决问题；教师可以不露痕迹地加入到游戏中，以自身教育智慧开拓游戏新玩法、新思路。
在游戏结束时，积极总结经验，并对不同角色的表现做出评价，重点培养幼儿自主评价的意识，幼儿集思广益，主动表达自己对游戏的想法。
如在大班主题活动《聪明的小乌龟》中，教师可以将这个故事设置为角色游戏。首先教师和家长要做的就是帮助幼儿了解青蛙和乌龟的生活习性，狐狸是狡诈的代表。为了加深孩子对故事情节的熟练度，教师可以利用讲故事、引导孩子听录音磁带、在教室悬挂故事画册等形式。开展游戏时，教师在熟悉幼儿脾气秉性的基础上，突破性、创新性地投入到游戏中，可以请平时比较文静、内向的孩子扮演狐狸，这种表演经历，有利于幼儿良好、积极心态的培养。在游戏结束时，帮助幼儿反思故事、反思表演感受，如“小乌龟是怎样救青蛙的？他是用什么办法脱身的”？可以请小狐狸的扮演者聊一聊自己的感受。
5.利用教材，在课堂上对幼儿进行健康教育
小班幼儿由于年龄小，健康知识尤其缺乏，他们在入园前，很多事情都是由父母长辈代劳的。因此，入园后，老师有必要在课堂上利用教材对幼儿进行健康教育，培养他们的健康行为和健康意识。如《小手真干净》，不仅让幼儿懂得饭前便后要洗手，还让幼儿学会洗手方法：拧开龙头冲冲手，擦擦肥皂搓一搓，搓搓手心和手背，换只小手再搓搓，冲冲冲，冲手心，冲冲冲，冲手背，关上龙头甩三下，擦干手心和手背，小手洗得真干净。通过这首朗朗上口的儿歌，幼儿既了解了洗手过程，又懂得了洗手规则，他们边念儿歌边洗手，不会因为玩水而耽误时间，或把袖子弄湿。中大班幼儿相对于小班幼儿来说有了较强的理解能力，他们可以自己动手、动脑解决一些问题，所以中班的教材中安排了《天气冷了怎么办》，大班有《动一动》、《我会配餐》、《鼻子的故事》等一系列健康教育内容，以丰富幼儿的健康知识，培养其健康行为。在课堂上对幼儿实施健康教育面对的是全班幼儿，因此更容易让幼儿在集体中形成良好学习风气和讲卫生的行为习惯。