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摘要留守儿童的心理、教育及成长等问题受到社会各界广泛关注。作为直接承担教育责任的学校、老师，应通过反思教学行为，正确、认真对待留守学生的日常学习生活。从真心接纳、热心帮扶、用心赏识等方面善待留守学生，使他们在学校能快乐学习，健康成长。
关键词留守儿童；善待；爱；赏识
中图分类号G623
文献标识码A
文章编号2095-3712201308-0007-03
当前，留守儿童的教育问题已经引起社会的普遍关注，已经成为教育界的热门话题。纵观对留守儿童的各种分析：任性、冷漠、自卑封闭，缺乏爱心和交流的主动性；内向、孤独、柔弱无助；脾气暴躁、冲动易怒；卫生习惯差、学习能力低、行为习惯差、易学坏，等等。我们应该反思这些分析是否失之偏颇。笔者认为，留守儿童与其他孩子的区别只在于：虽然他们的父母不在身边，生活中缺少了父母的照顾，但身边还有呵护他们成长的爷爷奶奶、亲戚朋友、老师，留守儿童不至于因缺失亲情而冷漠自闭、缺乏爱心、易冲动、易学坏。作为学校，作为老师，我们应正确看待留守儿童，不应对留守儿童抱有成见而另眼相看，要用心接纳这样的一群孩子，要用爱让他们变得更聪明可爱、阳光自信。那么，我们该如何善待他们呢？
一、真心接纳，真诚关爱
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生对教育的爱的理解。首先，我们老师应该有一个宽广的胸襟，心中给每一个留守儿童留着位置，用一颗宽容的心去接纳他们，欢迎他们成为学校和班集体的一员，并鼓励和相信他们能为班级增添光彩，在班级营造团结友爱、积极向上的氛围，消除他们的胆怯感，让他们感到受欢迎、受鼓舞。留守儿童由于没有父母的照顾，有些孩子衣着不整，席地而坐，显得有些脏……作为教师，不应在班里大张旗鼓地批评，或者简单粗暴地表示厌恶，应个别提醒和引导，只要有所改变，都应给予个别肯定和表扬。每一个儿童都有自己的思想，他们渴望被理解、被尊重，尤其是留守儿童。这就要求教师用爱心滋润他们的心田，使他们“亲其师，信其道”，产生一种奋发向上的力量，从而在老师的耐心指导、细心呵护下，慢慢地改变自己的不良习惯。其次是科学帮扶，循循善诱。有些留守的孩子在学习上存在着一些困难，加上没有父母的引导，学习习惯不是很好，学习成绩欠佳。学校可以成立由老师组成的辅导小组，轮流为他们辅导功课，指点学习方法；在班级，老师可以组织几个学习优秀的同学组成辅导小组，和他们进行课间学习讨论，及时帮他们填补课堂疏漏的知识；还可以用“结对子”的形式帮扶，逐渐使他们会学习，有兴趣，有信心学习；面对那些学习确实落后的孩子，老师要做到因材施教，耐心辅导。再次是真诚关怀，用情关爱。留守的孩子由于父母不在身边，生活的烦恼、成长的烦恼不能倾诉解决，如学习用品问题、青春期问题，等等，作为学校、老师，我们可以通过心理辅导、主题班会等灵活的方式，帮助他们解决成长的烦恼，学习用品欠缺的问题，可以通过先垫支或“温暖工程”来解决。其实，教师爱留守儿童，就是要关心他们的生活冷暖与学习进步。爱是一种巨大的改造力量，能消除留守儿童对老师的戒备性心理和逆反性心理，能恢复或建立他们的自尊心和自信心。
二、用心赏识，真情鼓励
卡耐基说过，“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”因此，老师对留守儿童更应该真诚地赞美和鼓励，以此来增强他们的信心和勇气。
一以“表扬和鼓励”为契机，赏识留守儿童
首先，要善于观察，正确判断。通过对学习活动过程的观察，笔者发现留守的孩子大部分是聪明的，虽然可能暂时表现不突出或者成绩不理想，作为老师，要克服“一白遮百丑”的思维定势，不断发现、挖掘他们身上的闪光点，进行适时肯定和表扬鼓励，使他们能乘胜追击。所谓的闪光点，笔者认为应更多地关注他们在课堂上会不会思考：有的孩子虽然默不作声，但他是在投入地思考或联想；有的孩子信口开河只会捡现成答案；有的孩子暂时没保持好坐姿，但那是在自我调节，放松是为了更好地思考和学习；有的孩子暂时出现注意力不集中，等等。作为老师，我们不要被表面现象所迷惑，要善于智慧观察，以便能作出有价值的肯定和表扬，换取孩子更多的自信。
二要善于捕捉“闪光点”
要善于发现留守儿童身上的才能，“东方不亮西方亮”。 例如，有些学生思考能力欠佳，但动手能力很强，如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工，你能说他不成功吗？所以，教师应该千方百计地挖掘留守儿童的每一个闪光点，然后用欣喜的眼光、愉悦的心情、发自内心的赞美之词鼓励他们，肯定他们的每一点进步。教师几句普通的话语，却能激起学生心灵上的感应，使他们产生一股向上的动力，对他们的成长产生潜移默化的作用。
三以课堂教学为主渠道，实施赏识教育
课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐形成以“赏识教育”理论为指导的教学模式。留守儿童因为父母不在身边，孤独、焦虑、敏感等心理因素在所难免，在课堂中不敢发言，不善于参与到教学活动过程中，学习效率低。针对这种情形，教师要学会宽容、真诚地善待他们。在课堂上，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，有的只是灿烂的微笑，鼓励的眼神，亲切的话语，爱抚的抚摩，使留守儿童的心灵得到触动，错误得以改正，从而帮助他们扫除学习障碍，改进学习方法，提高他们的学习成绩，增强他们的自尊和自信。
三、营造氛围，关怀备至
作为学校，要自觉维护留守儿童公平接受教育的权利，应积极接收留守儿童到校就读，做到有求必应。同时，还要注意营造平等、温暖的教育氛围，通过开展相关活动，让留守儿童感受到社会和集体对他们的关爱。一方面，学校要争取资金帮扶，如我们学校每年都创造机会，多方沟通，联系各界友好人士对 “留守特困生”进行资金上的帮扶；另一方面，学校可通过多种多样的德育活动，帮助留守儿童养成良好的生活习惯，树立自信。在我们学校，就开展了文明礼仪主题教育系列实践活动，目标明确，循序渐进，奖励有方，让他们在实践活动中学会洗脸、刷牙、穿衣等，解决个人生活自理问题，
养成讲究卫生、讲究个人精神面貌的良好习惯；让他们学习实践在家、在学校，如何跟亲人、老师同学、客人打招呼，学习简单的接待交谈方式，学会礼貌待人，养成良好的交际习惯。我们还利用“三·八”节、母亲节、父亲节、感恩节等节日，组织这些留守的孩子给远方的父母打电话、写信、制作节日祝福卡片等，让他们感受浓浓的爱意，赶走孤单，学会感恩。结合“六·一”节开展“同在蓝天下”文艺演出活动，接受社会及政府部门的慰问，让留守儿童在舞台上在展示个人才艺，感受集体的温暖，感受来自社会大家庭的关爱；开设“心灵驿站”心理辅导室，让孩子倾诉成长中的烦恼……通过开展文明礼仪系列践活动，从根本上改变他们的精神风貌，使他们变得活泼开朗，变得自信。
苏霍姆林斯基说：“对人由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉。”爱留守儿童，并且给予尊重与理解，呵护与帮助，是打开他们心灵的万能钥匙，它能使教育者走进学生的心灵，与学生进行生命的对话、情感的交流与碰撞。只要学校、老师、家庭和社会都能伸出热情的双手，给予留守儿童真诚的关爱，他们一定能自信地生活和学习，健康快乐地成长。但愿留守儿童在爱的滋润下，变得更聪明可爱、阳光自信。
参考文献：
1谢章莲.反思“留守儿童”教育J.当代教育论坛，200811.
2刘正奎，高文斌，王婷，王晔.农村留守儿童焦虑的特点及影响因素J.中国临床心理学杂志，20072.
3姜强强，陈晨.农村留守儿童学习问题的成因及对策J.黑龙江教育学院学报，20091.
4赵兴民.农村留守儿童教育问题的实质与解决路径J.广西师范大学学报：哲学社会科学版，20113.
关键词留守儿童；善待；爱；赏识
中图分类号G623
文献标识码A
文章编号2095-3712201308-0007-03
当前，留守儿童的教育问题已经引起社会的普遍关注，已经成为教育界的热门话题。纵观对留守儿童的各种分析：任性、冷漠、自卑封闭，缺乏爱心和交流的主动性；内向、孤独、柔弱无助；脾气暴躁、冲动易怒；卫生习惯差、学习能力低、行为习惯差、易学坏，等等。我们应该反思这些分析是否失之偏颇。笔者认为，留守儿童与其他孩子的区别只在于：虽然他们的父母不在身边，生活中缺少了父母的照顾，但身边还有呵护他们成长的爷爷奶奶、亲戚朋友、老师，留守儿童不至于因缺失亲情而冷漠自闭、缺乏爱心、易冲动、易学坏。作为学校，作为老师，我们应正确看待留守儿童，不应对留守儿童抱有成见而另眼相看，要用心接纳这样的一群孩子，要用爱让他们变得更聪明可爱、阳光自信。那么，我们该如何善待他们呢？
一、真心接纳，真诚关爱
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生对教育的爱的理解。首先，我们老师应该有一个宽广的胸襟，心中给每一个留守儿童留着位置，用一颗宽容的心去接纳他们，欢迎他们成为学校和班集体的一员，并鼓励和相信他们能为班级增添光彩，在班级营造团结友爱、积极向上的氛围，消除他们的胆怯感，让他们感到受欢迎、受鼓舞。留守儿童由于没有父母的照顾，有些孩子衣着不整，席地而坐，显得有些脏……作为教师，不应在班里大张旗鼓地批评，或者简单粗暴地表示厌恶，应个别提醒和引导，只要有所改变，都应给予个别肯定和表扬。每一个儿童都有自己的思想，他们渴望被理解、被尊重，尤其是留守儿童。这就要求教师用爱心滋润他们的心田，使他们“亲其师，信其道”，产生一种奋发向上的力量，从而在老师的耐心指导、细心呵护下，慢慢地改变自己的不良习惯。其次是科学帮扶，循循善诱。有些留守的孩子在学习上存在着一些困难，加上没有父母的引导，学习习惯不是很好，学习成绩欠佳。学校可以成立由老师组成的辅导小组，轮流为他们辅导功课，指点学习方法；在班级，老师可以组织几个学习优秀的同学组成辅导小组，和他们进行课间学习讨论，及时帮他们填补课堂疏漏的知识；还可以用“结对子”的形式帮扶，逐渐使他们会学习，有兴趣，有信心学习；面对那些学习确实落后的孩子，老师要做到因材施教，耐心辅导。再次是真诚关怀，用情关爱。留守的孩子由于父母不在身边，生活的烦恼、成长的烦恼不能倾诉解决，如学习用品问题、青春期问题，等等，作为学校、老师，我们可以通过心理辅导、主题班会等灵活的方式，帮助他们解决成长的烦恼，学习用品欠缺的问题，可以通过先垫支或“温暖工程”来解决。其实，教师爱留守儿童，就是要关心他们的生活冷暖与学习进步。爱是一种巨大的改造力量，能消除留守儿童对老师的戒备性心理和逆反性心理，能恢复或建立他们的自尊心和自信心。
二、用心赏识，真情鼓励
卡耐基说过，“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”因此，老师对留守儿童更应该真诚地赞美和鼓励，以此来增强他们的信心和勇气。
一以“表扬和鼓励”为契机，赏识留守儿童
首先，要善于观察，正确判断。通过对学习活动过程的观察，笔者发现留守的孩子大部分是聪明的，虽然可能暂时表现不突出或者成绩不理想，作为老师，要克服“一白遮百丑”的思维定势，不断发现、挖掘他们身上的闪光点，进行适时肯定和表扬鼓励，使他们能乘胜追击。所谓的闪光点，笔者认为应更多地关注他们在课堂上会不会思考：有的孩子虽然默不作声，但他是在投入地思考或联想；有的孩子信口开河只会捡现成答案；有的孩子暂时没保持好坐姿，但那是在自我调节，放松是为了更好地思考和学习；有的孩子暂时出现注意力不集中，等等。作为老师，我们不要被表面现象所迷惑，要善于智慧观察，以便能作出有价值的肯定和表扬，换取孩子更多的自信。
二要善于捕捉“闪光点”
要善于发现留守儿童身上的才能，“东方不亮西方亮”。 例如，有些学生思考能力欠佳，但动手能力很强，如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工，你能说他不成功吗？所以，教师应该千方百计地挖掘留守儿童的每一个闪光点，然后用欣喜的眼光、愉悦的心情、发自内心的赞美之词鼓励他们，肯定他们的每一点进步。教师几句普通的话语，却能激起学生心灵上的感应，使他们产生一股向上的动力，对他们的成长产生潜移默化的作用。
三以课堂教学为主渠道，实施赏识教育
课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐形成以“赏识教育”理论为指导的教学模式。留守儿童因为父母不在身边，孤独、焦虑、敏感等心理因素在所难免，在课堂中不敢发言，不善于参与到教学活动过程中，学习效率低。针对这种情形，教师要学会宽容、真诚地善待他们。在课堂上，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，有的只是灿烂的微笑，鼓励的眼神，亲切的话语，爱抚的抚摩，使留守儿童的心灵得到触动，错误得以改正，从而帮助他们扫除学习障碍，改进学习方法，提高他们的学习成绩，增强他们的自尊和自信。
三、营造氛围，关怀备至
作为学校，要自觉维护留守儿童公平接受教育的权利，应积极接收留守儿童到校就读，做到有求必应。同时，还要注意营造平等、温暖的教育氛围，通过开展相关活动，让留守儿童感受到社会和集体对他们的关爱。一方面，学校要争取资金帮扶，如我们学校每年都创造机会，多方沟通，联系各界友好人士对 “留守特困生”进行资金上的帮扶；另一方面，学校可通过多种多样的德育活动，帮助留守儿童养成良好的生活习惯，树立自信。在我们学校，就开展了文明礼仪主题教育系列实践活动，目标明确，循序渐进，奖励有方，让他们在实践活动中学会洗脸、刷牙、穿衣等，解决个人生活自理问题，
养成讲究卫生、讲究个人精神面貌的良好习惯；让他们学习实践在家、在学校，如何跟亲人、老师同学、客人打招呼，学习简单的接待交谈方式，学会礼貌待人，养成良好的交际习惯。我们还利用“三·八”节、母亲节、父亲节、感恩节等节日，组织这些留守的孩子给远方的父母打电话、写信、制作节日祝福卡片等，让他们感受浓浓的爱意，赶走孤单，学会感恩。结合“六·一”节开展“同在蓝天下”文艺演出活动，接受社会及政府部门的慰问，让留守儿童在舞台上在展示个人才艺，感受集体的温暖，感受来自社会大家庭的关爱；开设“心灵驿站”心理辅导室，让孩子倾诉成长中的烦恼……通过开展文明礼仪系列践活动，从根本上改变他们的精神风貌，使他们变得活泼开朗，变得自信。
苏霍姆林斯基说：“对人由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉。”爱留守儿童，并且给予尊重与理解，呵护与帮助，是打开他们心灵的万能钥匙，它能使教育者走进学生的心灵，与学生进行生命的对话、情感的交流与碰撞。只要学校、老师、家庭和社会都能伸出热情的双手，给予留守儿童真诚的关爱，他们一定能自信地生活和学习，健康快乐地成长。但愿留守儿童在爱的滋润下，变得更聪明可爱、阳光自信。
参考文献：
1谢章莲.反思“留守儿童”教育J.当代教育论坛，200811.
2刘正奎，高文斌，王婷，王晔.农村留守儿童焦虑的特点及影响因素J.中国临床心理学杂志，20072.
3姜强强，陈晨.农村留守儿童学习问题的成因及对策J.黑龙江教育学院学报，20091.
4赵兴民.农村留守儿童教育问题的实质与解决路径J.广西师范大学学报：哲学社会科学版，20113.