中职语文规划教材，不论是基础模块、职业模块，还是拓展模块，教学大纲对阅读和欣赏教学都提出了具体要求，都强调“注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟”。为此，中职语文阅读教学重在引导学生体悟作者情感，从而让阅读教学达到学生理解、体验和感悟的目的。下面将从以下几个方面谈谈在中职语文阅读教学中如何体悟作者的思想情感。
　　一.从研读文章主要内容入手，体悟作者的思想情感
　　作者的思想感情，主要是通过文章的内容表现出来，在阅读教学中，教师指导学生抓住了文章的主要内容，就能体会作者的思想感情。特别是散文类文章，其精髓就在于“真情”，一篇优秀的散文意境包括情和景，其中情是主要的，写景是为了抒情明理，离开了情，景就失去了生命力。如朱自清的散文《荷塘月色》，这是一篇典型的借景抒情散文，作者通过景物的描写与赞美，表达内心的真实情感和美好追求。教师指导学生研读课文主要内容，读懂内容，披文入理，体悟作者情感，就能把握作者的思想感情，进入作者内心世界，就能获得“读懂了”的审美体验。
　　二.从揣摩语言入手，体悟作者的思想感情
　　仅仅靠阅读课文把握主要内容，体悟作者思想感情还不够，在阅读教学中，我们需要指导学生对语言的揣摩和品味，因为作者深沉的情思、文章优美的意境都是通过一定的语言表现出来的。
　　1.关注富于感情色彩的语句，体悟作者的思想感情。
　　在散文、诗歌和戏剧这类文学作品中，作者的感情色彩十分鲜明，如老舍《母亲》一文中，三姐出嫁，对母亲的动作描写用了一连串动词“挣扎”“咬”“扶”，形象生动地刻画出了母亲不忍三姐离去的内心痛苦，动词摹写出了人物丰富的内心情感，细细揣摩，也能品味出作者对母亲深深的爱。关注文本中感情色彩的语句，能准确把握作者的思想感情。
　　2.关注含义深刻的语句或段落，体悟作者的思想感情。
　　作者在一篇文章里，往往用一两个段落集中表达思想感情。如，梁衡在《壶口瀑布》中，写了两次去壶口瀑布的感受，他的目的不仅仅是表达对壶口瀑布的赞美，更重要的是在文末画龙点睛，由黄河赞美中华民族的民族精神。这样的语句或语段，要么议论，要么抒情，揭示文章主旨，抒发作者思想感情。学生容易找到，只要认真品读，就能体悟作者的思想感情。
　　此外，文中的修辞手法的运用或一些特殊语言的使用，也是为了恰当地表达作者的思想感情。如《荷塘月色》中对月色的描写，比喻、拟人、通感的巧妙运用，叠音词的广泛运用，都恰到好处地服务于内容表达的需要，服务于意境美的创设，在阅读教学中仔细鉴赏和品味，都能帮助学生体悟作者的思想感情。
　　三.了解文章的艺术手法，体悟作者的思想感情
　　一篇文章的艺术手法，能增强艺术作品的表现力和感染力。在艺术创作中，各种艺术手法一般是交互运用的，而且受体裁的制约，即不同体裁对艺术手法有所侧重。就散文而言，有的借景抒情，如《荷塘月色》借月下荷塘和塘中月色抒发情感；有的托物言志，如《我的空中楼阁》是通过多角度描写心爱的小屋及小屋周围的环境来表达自己的情志；而有的是将自己的情怀植根于生存环境当中，通过这些环境表达自己的思考和追求，如《故都的秋》是通过对故都秋天的赞美来表达作者对平静、清幽、充满鸟语花香的生活的向往。在中职语文阅读教学中，了解文章艺术手法，能引导学生把握作者的思想感情。
　　四.研读文章的写作背景，体悟作者的思想感情
　　不少文学作品富于个性化，带有强烈的主观色彩。如散文，同一个景、同一件物、同一种状况，由于处境不同、个性有别等，不同的作者往往会产生差别很大甚至相反的情怀，这是很自然的事。而且，散文中的情往往带有一定的社会、时代的烙印，社会的发展变化、时代的风云变幻不可避免地要影响作者的心态、情感，这也是不能不关注的。为此，在阅读教学中，要力求了解作者的方方面面，了解创作的背景，从而更深层次地把握作者蕴含在文中的情感。
　　小说、戏剧等其他文学体裁的作品一样，研读文章的写作背景，能准确地体悟作者的思想感情，从而提高阅读质量和效果。
　　五.加强对文本的诵读，体悟作者的思想感情
　　诵读有助于培养学生独立阅读能力。一篇好的作品只有通过反复诵读，才能体悟作者的思想感情，体会其中的奥妙，才会在文章的布局谋篇和遣词造句上达到一种“只可意会，不可言传”的境界，于无形中让学生理解、体验和感悟文本，从而提高学生的阅读能力。
　　唐晓堃，教师，现居重庆大足。