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摘要：在高中生中，心理压力大是最普通的现象，有些学生患得患失，如果不正确疏导，容易产生偏执情绪，一旦考试不理想，就会精神崩溃。这种现象在高三更加明显，因此在德育教学中融合心理健康教育，是高中，尤其是高三德育教学的重点。
关键词：德育；心理；健康
一、高中德育教学的特点
德育教育是教育的重要组成部分，它是帮助学生树立人生观，提高道德素养的途径。高中德育有自己的特点，因为从年龄上来看，高中生是少年向青年转折的时期，这个时期的学生有自己的个性特点，但对于社会还是了解不够。尤其是当前网络发达的时代，社会上一些不良倾向时时对学生的人生观价值观产生影响，道德教育在培养学生正确价值观的同时，还要抵制不良的价值观。
目前的高中学生在生活上还没能完全自理自立，一直被父母庇护着，在为人处世方面没有什么经验，与人相处也比较少，但他们读完高中就要开始进入大学学习，要开始自理自立，还要与他人相处，因此在德育教学中，这些生活方面的道德知识都要及时传授给学生，让学生能够平稳过渡。
目前，我国的高等教育已经从过去的精英教育转为大众教育，但由于传统观念的影响，大家还是将分数看得比较重，为了考到理想的大学，家长不予余力，想方设法来提高孩子的成绩。有的根本不顾及孩子的感受，这样容易使学生产生错觉，认为人生如果考不上理想大学就是失败的。为了这个目标，很多学生牺牲了自己的爱好，休息时间甚至睡眠时间。每一次测试都战战兢兢，只能多不能少。一旦成绩下降，很多人都万念俱灰。针对这种现象，在德育教学中，还要让学生开阔眼界，了解生活，考大学不是唯一的出路。还要让学生正视上大学的目的，上大学是为了学习更加深层次的知识，不是铁饭碗的保证。
在高中生中，心理压力大是最普通的现象，有些学生患得患失，如果不正确疏导，容易产生偏执情绪，一旦考试不理想，就会精神崩溃。这种现象在高三更加明显，因此在德育教学中融合心理健康教育，是高中，尤其是高三德育教学的重点。
二、高中德育与心理健康教育融合的必要性
德育与心理健康教育融合，是时代发展的需要，主要原因体现在以下方面。
1、学生的需要。当前，我国的人口结构和上世纪相比已经有较大的变化。在家庭中，大多数是独生子女。而上世纪的家庭中，一般都有三四个孩子，孩子之间可以结伴玩耍，可以互相交流。因而当时的孩子不存在心理疾患。而独生子女从小虽然备受呵护，但家长满足的是他们的物质需要，作为孩子，他们的精神愉悦就是和同龄人交流，而独生子女缺少的正好是这一点；儿童的创造力和想象力大多是通过小伙伴在一起玩耍体现发掘的，但独生子女因为被溺爱，很少外出和同龄人交流，总是在家独自看电视，玩玩具。特别是城市孩子，这样的现象更加严重。
上世纪的孩子从小就会被家长教育，帮助干简单的家务，这样的环境影响，孩子有很强的自理能力，在劳动中还容易和别人合作，知道团结的重要性。但独生子女从小就被父母送到不同的兴趣班学习，在他们眼里，读书成为从童年到青年最主要的任务，因为投入太大，加上家长的反复教诲，使孩子产生紧迫感，如果不读书，前途将不堪设想。
就因为独生子女从小到大这种生活环境的影响，使他们目光狭窄。到了高中，因为高考在即，多少年形成的焦虑感使他们产生严重的心理压力，因此在德育中进行心理健康教育是高中学生的需要。
2、社会环境的需要。当前，随着市场经济和网络的高速发展，社会上的道德观念也严重困扰着高中学生。
在市场经济发展中，很多人将成功和富裕划上等号，认为有钱就是成功。对于个人的道德修养，良好素质不重视。还有一个现象就是，很多成功人士并非是努力读书获得成功的，这就使高中生对自己的努力产生疑惑，读书好和成功到底有多大关联？在这种思想影响下，只要学习上受到挫折，他们就会彻底失望，干脆放弃读书，直接闯荡社会。
还有一部分学生则是在高中只顾读书，两耳不闻窗外事。进入大学以后，由于道德教育严重不足，又不会友好与人相处，将自己在家庭中唯我独尊的心态带到校园里，见到别人优秀就嫉妒，别人没有按照自己的想法行事就会不顾一切地进行疯狂报复，丝毫不考虑后果，这几年，我国高校发生过多起伤人、杀人事件，关键就是学生心理不健康导致的，因此，在高中阶段利用德育进行心理健康教育，是为将来进入大学做准备。
三、高中德育与心理健康教育融合的方式
高中德育教育并非德育老师的责任，是学校和所有老师的责任。
1、教师方面的任务。在高中教学中，不同科目的老师在教学中都将抓成绩放在首位，忽视了德育和心理健康教学，这主要还是我国一贯实行的教育方式所造成的。在我国各阶段教学中，德育作为一门单独的课程，有专门的教师。但这种教学方式经过多年的实践证明，对学生的德育发展没有积极促进作用。因为德育属于人文素质，需要从不同的学科中来吸取优秀经验，因此每一个老师都有道德教育的义务。
由于高中生的特殊地位，尤其是高三学生，处在高度紧张状态下，因此在教学中，所有的任课老师都要道德修养和疏导心理压力作为教学任务，向学生进行正确的人生观指导，教育他们如何面对逆境，以及走进大学校园后，如何与人相处。
在德育教学中，班主任、语文教师和政治教师担负的任务更加艰巨，要通过生活中的事例，语文中的优秀文章，以及我国传统的道德思想来教育学生，培养他们积极的人生态度，与人和谐相处的能力。
2、学校的任务。在传统观念中，高中是培养大学生的基地。在当前形势下，作为高中学校，应该要将培养心理健康，具有积极人生态度的人才作为主要目标，过去所说的人才是单一的“高分人才”，这种人才很多适应不了社会变化。因此要培养更多的“能人、强人”，才是社会发展所需要的人才。
在这个理念上，学校应当通过丰富的校园文化，来提高学生的人文素质，人文素质提高了，学生的精神世界丰富了，心理也会越来越健康。
关键词：德育；心理；健康
一、高中德育教学的特点
德育教育是教育的重要组成部分，它是帮助学生树立人生观，提高道德素养的途径。高中德育有自己的特点，因为从年龄上来看，高中生是少年向青年转折的时期，这个时期的学生有自己的个性特点，但对于社会还是了解不够。尤其是当前网络发达的时代，社会上一些不良倾向时时对学生的人生观价值观产生影响，道德教育在培养学生正确价值观的同时，还要抵制不良的价值观。
目前的高中学生在生活上还没能完全自理自立，一直被父母庇护着，在为人处世方面没有什么经验，与人相处也比较少，但他们读完高中就要开始进入大学学习，要开始自理自立，还要与他人相处，因此在德育教学中，这些生活方面的道德知识都要及时传授给学生，让学生能够平稳过渡。
目前，我国的高等教育已经从过去的精英教育转为大众教育，但由于传统观念的影响，大家还是将分数看得比较重，为了考到理想的大学，家长不予余力，想方设法来提高孩子的成绩。有的根本不顾及孩子的感受，这样容易使学生产生错觉，认为人生如果考不上理想大学就是失败的。为了这个目标，很多学生牺牲了自己的爱好，休息时间甚至睡眠时间。每一次测试都战战兢兢，只能多不能少。一旦成绩下降，很多人都万念俱灰。针对这种现象，在德育教学中，还要让学生开阔眼界，了解生活，考大学不是唯一的出路。还要让学生正视上大学的目的，上大学是为了学习更加深层次的知识，不是铁饭碗的保证。
在高中生中，心理压力大是最普通的现象，有些学生患得患失，如果不正确疏导，容易产生偏执情绪，一旦考试不理想，就会精神崩溃。这种现象在高三更加明显，因此在德育教学中融合心理健康教育，是高中，尤其是高三德育教学的重点。
二、高中德育与心理健康教育融合的必要性
德育与心理健康教育融合，是时代发展的需要，主要原因体现在以下方面。
1、学生的需要。当前，我国的人口结构和上世纪相比已经有较大的变化。在家庭中，大多数是独生子女。而上世纪的家庭中，一般都有三四个孩子，孩子之间可以结伴玩耍，可以互相交流。因而当时的孩子不存在心理疾患。而独生子女从小虽然备受呵护，但家长满足的是他们的物质需要，作为孩子，他们的精神愉悦就是和同龄人交流，而独生子女缺少的正好是这一点；儿童的创造力和想象力大多是通过小伙伴在一起玩耍体现发掘的，但独生子女因为被溺爱，很少外出和同龄人交流，总是在家独自看电视，玩玩具。特别是城市孩子，这样的现象更加严重。
上世纪的孩子从小就会被家长教育，帮助干简单的家务，这样的环境影响，孩子有很强的自理能力，在劳动中还容易和别人合作，知道团结的重要性。但独生子女从小就被父母送到不同的兴趣班学习，在他们眼里，读书成为从童年到青年最主要的任务，因为投入太大，加上家长的反复教诲，使孩子产生紧迫感，如果不读书，前途将不堪设想。
就因为独生子女从小到大这种生活环境的影响，使他们目光狭窄。到了高中，因为高考在即，多少年形成的焦虑感使他们产生严重的心理压力，因此在德育中进行心理健康教育是高中学生的需要。
2、社会环境的需要。当前，随着市场经济和网络的高速发展，社会上的道德观念也严重困扰着高中学生。
在市场经济发展中，很多人将成功和富裕划上等号，认为有钱就是成功。对于个人的道德修养，良好素质不重视。还有一个现象就是，很多成功人士并非是努力读书获得成功的，这就使高中生对自己的努力产生疑惑，读书好和成功到底有多大关联？在这种思想影响下，只要学习上受到挫折，他们就会彻底失望，干脆放弃读书，直接闯荡社会。
还有一部分学生则是在高中只顾读书，两耳不闻窗外事。进入大学以后，由于道德教育严重不足，又不会友好与人相处，将自己在家庭中唯我独尊的心态带到校园里，见到别人优秀就嫉妒，别人没有按照自己的想法行事就会不顾一切地进行疯狂报复，丝毫不考虑后果，这几年，我国高校发生过多起伤人、杀人事件，关键就是学生心理不健康导致的，因此，在高中阶段利用德育进行心理健康教育，是为将来进入大学做准备。
三、高中德育与心理健康教育融合的方式
高中德育教育并非德育老师的责任，是学校和所有老师的责任。
1、教师方面的任务。在高中教学中，不同科目的老师在教学中都将抓成绩放在首位，忽视了德育和心理健康教学，这主要还是我国一贯实行的教育方式所造成的。在我国各阶段教学中，德育作为一门单独的课程，有专门的教师。但这种教学方式经过多年的实践证明，对学生的德育发展没有积极促进作用。因为德育属于人文素质，需要从不同的学科中来吸取优秀经验，因此每一个老师都有道德教育的义务。
由于高中生的特殊地位，尤其是高三学生，处在高度紧张状态下，因此在教学中，所有的任课老师都要道德修养和疏导心理压力作为教学任务，向学生进行正确的人生观指导，教育他们如何面对逆境，以及走进大学校园后，如何与人相处。
在德育教学中，班主任、语文教师和政治教师担负的任务更加艰巨，要通过生活中的事例，语文中的优秀文章，以及我国传统的道德思想来教育学生，培养他们积极的人生态度，与人和谐相处的能力。
2、学校的任务。在传统观念中，高中是培养大学生的基地。在当前形势下，作为高中学校，应该要将培养心理健康，具有积极人生态度的人才作为主要目标，过去所说的人才是单一的“高分人才”，这种人才很多适应不了社会变化。因此要培养更多的“能人、强人”，才是社会发展所需要的人才。
在这个理念上，学校应当通过丰富的校园文化，来提高学生的人文素质，人文素质提高了，学生的精神世界丰富了，心理也会越来越健康。