英语教学是学生掌握英语语言项目的过程，是教与学相互作用的交际统一整体。一个灵活、丰富、有效的教学方法，可以帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标；可以提高学生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动。因此，以充分发挥学生的主观能动性为前提，灵活地发挥教师在教学过程中的作用，在“因人施教”、“因材施教”上探索和运用新的、好的教学方法，不仅是必要的更是必需的。根据自己多年的初中英语教学并结合初中英语的教学特点和培养目标认为可采用以下几个步骤实施教学。这里加以提出，愿与同行交流。
　　一、精心设计导语，引人入胜
　　导语即开场白。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开始对整堂课起着至关重要的作用，所以导语的设计是教师不可忽视的问题。必须在吃透教材，掌握住重、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情景把学生自然地引入到教学计划之中。从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张消极状态。轻松愉快的导语可以马上活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生很自然地进入最佳学习状态。而传统的课堂结构的开场白常常是： Let’sbegin our class，Today we are going to learn…等模式。这种千篇一律的导语很难引起学生的注意和兴趣，也会影响整堂课的教学效果。所以经常变化的，生动活泼的好的导语能调动学生的大脑积极思维，并且为下一步教学做一个铺垫，虽然只需几分钟时间，却起着穿针引线的功效。当然导语的设计必须根据不同内容和特点采用多样化的形式，真正达到引人入胜的效果，从而使学生在积极性高涨且对所学内容感兴趣之时转入进步的学习。
　　二、创设情景，让英语教学走进生活
　　教师首先应把学习英语的课堂变成说话的课堂，这点对初中学生来说尤为重要。听说是新的课堂结构中不可忽视的重要一环。教师要为学生创造一个又一个的情景，在情景中引导他们从机械地背诵语句变成会话中的灵活运用，把所学的知识尽可能地运用到会话之中，随着情景的进一步生活化，使他们有一种身在课堂似乎置身于外的感觉，以此激发他们的学习兴趣，使之产生学习的动力，促使学生产生强烈的说的欲望，无拘无束，尽情发挥自己的能力，彻底消除课堂上的紧张情绪。在这一环节中，教师应该是组织者，同时也应是参与者，起着导演与演员的双重作用。在组织学生借助情景进行学习的同时，只要恰到好处地引出正题，而主要内容的学习又必须联系实际，学生既会自然地运用新复习的单词，又能联想发挥，产生组织语言的灵感，而教师在学生的活动中不断穿插新的语言点，把学生渐渐引入新课，同时也可扫除新课中的一些语言障碍，使难点分散。学生在不知不觉中理解了新的知识，而且可以马上运用于会话中。
　　三、巧妙提问，为新课的导入设下埋伏
　　新知识的学习从语言规律的角度讲必须是新旧连贯，自然过渡“温故而知新”，不能是两张皮。它应是教师设置复习的继续和引深，使学生认识到新旧知识是一环扣一环的一个整体。要避免使用“so much for revision． Let’s learn thenew lesson（some-thing new）”等类似的语言。因为这类语言会使学生前一阶段的学习热情降低或消失，无意识地给学生一种压力。所以新知识的学习应在引导学生产生强烈的求知欲的前提下逐步变换课堂情景，借助直观教具，把新旧知识巧妙地融于一体。新知识的学习可采用以下几个步骤：
　　1．点明重点，集中学习。通过前一阶段老师的不断引入，学生对所要学的新知识已有了初步的语感，此时是学习的最佳时机，教师如果能及时点明重点并通过直观教具及可能联系的实际，为学生提供大量练习的机会，使之达到灵活运用的程度，一定会取得更好的教学效果。
　　2．难点分散，各个击破。要学生学习新知识时，往往会遇到一些生词或短语（固定搭配），如果单独提出集中学习，会冲淡会话的整体性及和谐的语言环境，不利于培养学生的语感。为了锻炼学生在各种语言环境中的听与说的能力，教师要有意识将生同及难点分散在不同的会话中，让学生在听看中去体会，去理解，在模仿中练习，加以巩固。
　　3．用不同的句型表示同一个内容，达到新旧结合，加深对新知识的进一步理解，体现语言知识的灵活性，帮助学生举一反三，活学活用，让学生养成用英语思维的习惯，通过英语理解英语。
　　通过对新教材的学习研究，笔者认为通过以上四个环节的课堂结构安排，一定有利于交际法教学的实施，也必定会收到比传统的课堂结构更好的效果。在课堂气氛、教学密度、学生的学习积极性等方面一定会有一个良好的改变，新教材的推出给我们提出了新的课题，教学改革势在必行。