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摘 要：情境教学是新课程改革背景下，为了促进师生交流、活跃课堂气氛、提高教学效率而采取的一种新型教学方式。在英语课堂上引入情境教学，有利于提高学生的学习兴趣，创建良好的学习氛围，对提高学生的英语能力具有重要的作用。教师应创造情境，热身导入；趣味操练，小组活动；扩展活动，提升能力。
关键词：情境教学；英语课堂；学习兴趣；学习氛围
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0094-01
在进行英语学习的时候，学生往往会因为缺乏兴趣而丧失学习动力，又或是因为缺乏信心不敢开口讲英语。在这个背景下，情境教学的出现为课堂注入了生机和活力，在教师与学生、学生与学生之间搭建了一座沟通交流的桥梁，使课堂充盈着自由、轻松、愉快的氛围，让每一个学生都能“乐在其中”，并不断提高英语学习能力。基于此，下面以“How much is it？”一课的教学实践为例，论述情境教学在英语课堂上的实施方法。
一、创设情境，热身导入
课堂的热身及导入环节是根据本节课的教学目标和教学重难点而设计的。学习本课要掌握4个单词：colourful、pretty、cheap、expensive，需要掌握以简单的句型“It’s cheap/pretty/expensive/colourful”来描述物体价格和颜色。当准备好了上课所需的单词卡片、衣服实物、配套的教学课件、配套的教学录音带、课文配套挂图等教学设备后，教师便开始课堂的热身及导入环节。在这一环节中，教师需通过教学情境的创设，引导学生进入教学环境中。
教师通过“Talk about the weather”“What do you wear”这两个问题的导入，自然而然地过渡话题，从天气和穿着过渡到学生衣服的颜色和价格。师：please stand up and show us your clothes.学生站起来向同学们展示介绍了衣服的颜色和样式。师：How much is it？生：it’s 120 .师：Oh，It’s expensive.情境创设为课堂创建了一种轻松的氛围，有利于教师顺利开展课堂教学活动，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣，为接下来教学环节的顺利进行奠定了基础。
二、趣味操练，小组活动
小组活动的目的在于为学生营造一个良好的学习环境，让学生通过对话交流巩固知识，增强信心，并且提高口语表达能力。首先，让学生两两组队成为一个小组，每个学生设计一些衣物单词的小卡片，在卡片背面标上价格，两个人进行购物对话练习。
教师先和一名学生进行示范：师：This dress is beautiful，How much is it？生：It’s very expensive.It’s...yuan.师：I want to buy it.其次，对话练习结束后，教师要引导学生进入下一环节的练习。当学生已经掌握了基础的句型表达后，教师可以通过设计一些趣味小游戏，让学生在参与游戏环节中巩固所学知识。在进行本课的教学时，教师设计了“猜猜看”的游戏。游戏规则是两个学生组成一队，运用衣物小卡片，猜测衣物的价格。生A： Guess， How much is it？生B：It’s ten yuan .生A：No， too cheap. Guess again.生B：I guess it’s fifty yuan.生A：No，too expensive.Guess again.生B：……比起言語讲解和操作示范，学生更愿意在轻松有趣的游戏体验中感受知识。游戏既能开发学生的多向思维，培养学生的竞争意识，又能让学生加深对知识的理解和感悟。
三、扩展活动，提升能力
学习英语的目标是要让学生能够将所学知识运用到日常生活中，因此当学生掌握了基础的知识包括单词、句子、语法等，教师要引导和帮助学生提高实际运用英语的能力。
为此，教师可以设计一系列扩展活动，让每一个学生有机会参与其中，从而提升英语能力。首先，教师播放了一段课件，让学生观看故事，并在理解故事内容的基础上通过模仿人物说话的语气和速度，跟着说英语。播放结束后，教师将故事中每一个人物的台词显示出来，并将角色分配给学生，让学生来扮演故事中的人物并且给视频配音。每个小组有五分钟的练习时间，练习结束后，每个小组轮流进行表演。其次，教师通过设计实际的购物活动，还原日常生活细节，让学生亲自体验用英语进行购物的活动。教师将制作好的500元纸币发给学生，把教室分为五个部分，分别是服装店、水果店、文具店、玩具店和首饰店，每个店请一名学生扮演售货员，让学生仿照课文中的对话，进行购物活动。在活动结束后，教师要引导学生对自己在活动中的感悟和体会进行总结。扩展活动既丰富了课堂设计，活跃了课堂氛围，创建了良好的学习环境，还大大提升了学生运用英语进行日常表达的能力。
综上所述，在英语教学中，增添情境元素是构建趣味课堂的有效手段之一。情境教学不仅可以让课堂趣味横生，更能让每一个学生充分发挥主观能动性，以积极、热情的学习态度投入到课堂学习中，从而提高课堂教学效率，增强学生的英语能力。
参考文献：
[1]钱源.小学英语课堂情境模式教学探究[J].英语教师，2015（03）.
[2]任红.在小学英语课堂中创设有效教学情境的实践与思考[J].基础教育研究，2018（10）.
关键词：情境教学；英语课堂；学习兴趣；学习氛围
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0094-01
在进行英语学习的时候，学生往往会因为缺乏兴趣而丧失学习动力，又或是因为缺乏信心不敢开口讲英语。在这个背景下，情境教学的出现为课堂注入了生机和活力，在教师与学生、学生与学生之间搭建了一座沟通交流的桥梁，使课堂充盈着自由、轻松、愉快的氛围，让每一个学生都能“乐在其中”，并不断提高英语学习能力。基于此，下面以“How much is it？”一课的教学实践为例，论述情境教学在英语课堂上的实施方法。
一、创设情境，热身导入
课堂的热身及导入环节是根据本节课的教学目标和教学重难点而设计的。学习本课要掌握4个单词：colourful、pretty、cheap、expensive，需要掌握以简单的句型“It’s cheap/pretty/expensive/colourful”来描述物体价格和颜色。当准备好了上课所需的单词卡片、衣服实物、配套的教学课件、配套的教学录音带、课文配套挂图等教学设备后，教师便开始课堂的热身及导入环节。在这一环节中，教师需通过教学情境的创设，引导学生进入教学环境中。
教师通过“Talk about the weather”“What do you wear”这两个问题的导入，自然而然地过渡话题，从天气和穿着过渡到学生衣服的颜色和价格。师：please stand up and show us your clothes.学生站起来向同学们展示介绍了衣服的颜色和样式。师：How much is it？生：it’s 120 .师：Oh，It’s expensive.情境创设为课堂创建了一种轻松的氛围，有利于教师顺利开展课堂教学活动，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣，为接下来教学环节的顺利进行奠定了基础。
二、趣味操练，小组活动
小组活动的目的在于为学生营造一个良好的学习环境，让学生通过对话交流巩固知识，增强信心，并且提高口语表达能力。首先，让学生两两组队成为一个小组，每个学生设计一些衣物单词的小卡片，在卡片背面标上价格，两个人进行购物对话练习。
教师先和一名学生进行示范：师：This dress is beautiful，How much is it？生：It’s very expensive.It’s...yuan.师：I want to buy it.其次，对话练习结束后，教师要引导学生进入下一环节的练习。当学生已经掌握了基础的句型表达后，教师可以通过设计一些趣味小游戏，让学生在参与游戏环节中巩固所学知识。在进行本课的教学时，教师设计了“猜猜看”的游戏。游戏规则是两个学生组成一队，运用衣物小卡片，猜测衣物的价格。生A： Guess， How much is it？生B：It’s ten yuan .生A：No， too cheap. Guess again.生B：I guess it’s fifty yuan.生A：No，too expensive.Guess again.生B：……比起言語讲解和操作示范，学生更愿意在轻松有趣的游戏体验中感受知识。游戏既能开发学生的多向思维，培养学生的竞争意识，又能让学生加深对知识的理解和感悟。
三、扩展活动，提升能力
学习英语的目标是要让学生能够将所学知识运用到日常生活中，因此当学生掌握了基础的知识包括单词、句子、语法等，教师要引导和帮助学生提高实际运用英语的能力。
为此，教师可以设计一系列扩展活动，让每一个学生有机会参与其中，从而提升英语能力。首先，教师播放了一段课件，让学生观看故事，并在理解故事内容的基础上通过模仿人物说话的语气和速度，跟着说英语。播放结束后，教师将故事中每一个人物的台词显示出来，并将角色分配给学生，让学生来扮演故事中的人物并且给视频配音。每个小组有五分钟的练习时间，练习结束后，每个小组轮流进行表演。其次，教师通过设计实际的购物活动，还原日常生活细节，让学生亲自体验用英语进行购物的活动。教师将制作好的500元纸币发给学生，把教室分为五个部分，分别是服装店、水果店、文具店、玩具店和首饰店，每个店请一名学生扮演售货员，让学生仿照课文中的对话，进行购物活动。在活动结束后，教师要引导学生对自己在活动中的感悟和体会进行总结。扩展活动既丰富了课堂设计，活跃了课堂氛围，创建了良好的学习环境，还大大提升了学生运用英语进行日常表达的能力。
综上所述，在英语教学中，增添情境元素是构建趣味课堂的有效手段之一。情境教学不仅可以让课堂趣味横生，更能让每一个学生充分发挥主观能动性，以积极、热情的学习态度投入到课堂学习中，从而提高课堂教学效率，增强学生的英语能力。
参考文献：
[1]钱源.小学英语课堂情境模式教学探究[J].英语教师，2015（03）.
[2]任红.在小学英语课堂中创设有效教学情境的实践与思考[J].基础教育研究，2018（10）.