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摘要：在新形势下，面对高考的改革，特别是一堂课的时间只有45或50分钟，教学不可能“面面俱到”，那么，在单位时间内，如何发挥课堂的主体作用，怎样发挥课堂时效，是值得我们一线教师积极探索，并付诸实践的。
关键词：高中英语；有效教学；课堂；高效
课堂占据了学生在校的大部分时间，因此课堂效率直接决定了学生的学习成绩，课堂又分为教师的教和学生的学，作为一线教师，如何提高我们课上教的效率，是值得我们积极探索并付诸实践的问题。以下是我的几点思考：
1. 高素質的教师是打造高效课堂的前提和保障
俗话说：“打铁还须自身硬”。作为教师，课堂的主导者，教师首先必须有正确的态度和有效的方法，使学生发自肺腑的愿意去学，才能达到事半功倍的作用。其次，教师的人格魅力，从语言的规范，行为的得体，知识的渊博到对学生的关爱，都是教师应具备的素养，是打造高效课堂的有效保障。
2. 钻研课堂教学，使之常态化
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”英语学习效果的重要标志之一即是大量记忆并熟练掌握单词。词汇和语法是学生学好英语的前提条件，但这两项教学比较枯燥，怎样使学生产生兴趣且学懂，学好？
具体做法：（1） 语境法。语境一般是指上下文、词汇、短语、文章的互相联系。脱离语境的单一记忆枯燥无味且收效甚微，只有把词汇嵌入语句、文章，记忆起来才会加深理解。应使学生词不离句，句不离篇。利用学生感兴趣的图片，实物教学来增强学生的兴趣。总之，活用教学方法防止课堂教学模式僵化。
（2） 图解联想法。也可以称之为“构词法”。英语中的词汇多数有词根，就像汉语中的部首一样，由一个词根加上前缀、后缀都可以引发出很多词汇，教师需要首先讲解清楚一般的构词方法，让学生体会其中的诀窍后，才会越记越快，运用“肢解”单词的方法，画出联系图谱。比如“ache”可以作为很多“疼痛”的后缀，以“ache”作中心形成发散图，还可以在图解旁边画一些形象的简笔画。
这样的记忆生动又深刻，又怎么会轻易忘记呢？
（3） 分类法：经过一段时间的学习，学生都会积累一定的词汇量，这时适当对单词进行分类，有利于巩固记忆。例如，将单词分为人物类、动植物类、天气类、水果类、交通工具类、文具用品类等等，或是再细分为名词、动词、形容词等，以加深印象。
3. 改变课堂模式，使之更新化
教学有法，教无定法，课堂教学模式是不断发展变化的。任何事情都有两面性，教学方法也是如此，若要教法发挥最大作用，就必须在教学中尝试创新。翻转课堂在教学中，就是新的模式，预习——练习——巩固——探究——巩固。把课堂作为答疑的主阵地。
4. 分层教学，平衡发展
在英语课堂教学中，我按照中等学生的知识和技能水平确定教学目标和内容。
（1） 课上，把班级分成小组（按照不同层次）选出各组发言人，每个小组都有自己个性的名字。学生们发挥想象，例如：“Sunny，SHE，小虎队”，采取竞赛的形式，堂堂有竞争，节节有比赛，时时有评比，极大鼓励学生积极参与，增强团队的意识。使“吃不饱”的优秀生跳一跳，摘到桃子。对于基础差的学生，降低标准，也要让他们尝试克服困难，自己解决问题。
（2） 课下，尝试分层次布置作业，这样既能调动不同水平学生的学习积极性，又能杜绝不会做作业的学生为了交作业而抄袭。当然这就进一步提高了对教师的要求，促使教师提高身教学能力。
5. 多充电，加强业务
作为一线教师一定不能满足现状，故步自封。现代社会瞬息万变，我们为人师者一定不能吃老底儿，不充电，而是要与时俱进，多读书，读好书。比如说，我校英语教师自发建立了两个微信群，一个是读书群，一个是英语口语群。课下闲暇，老师们经常互相推荐值得一读的好书，并互通有无，还会因为书中一些观点探讨一番；英语口语群里，教师也从开始的羞于开口到后来的争先恐后，并互相纠正发音，规范课堂用语，群里教师受益匪浅。
6. 常反思，使之成为习惯
现代教育提倡反思，反思是校本研究的核心。
反思性教学指教师在平时的教学实践中发现问题，并通过思考观察，最终解决问题以达到自我改进、自我完善的目的。通过不断地评价和反思自己的教学过程，教师能够找出教学中的不足，及时地进行调整和修正，从而提高教学效果和质量。
美国学者威廉·布里奇提出一个颇具世纪末色彩的预言：随着后信息时代的到来，人类将来消失的不只是少数工作或某行业，而是工作本身。他在《新工作潮》一书中举例说，同样一份工作，昨天要100个人做，今天要50个人就可以完成，明天只要10个人就足够了！可见，高效对学生及学生的未来有多么大的作用。
参考文献：
[1]赵红艳.高中英语课堂中的有效教学[J].新课程（教研），2010（7）.
[2]朱丽大.高中英语课堂有效教学的反思[J].英语教师，2010（3）
[3]王冬娟.浅谈高中英语教学如何达到最优化[J].新课程（教研）怎样打造高中英语高效课堂
关键词：高中英语；有效教学；课堂；高效
课堂占据了学生在校的大部分时间，因此课堂效率直接决定了学生的学习成绩，课堂又分为教师的教和学生的学，作为一线教师，如何提高我们课上教的效率，是值得我们积极探索并付诸实践的问题。以下是我的几点思考：
1. 高素質的教师是打造高效课堂的前提和保障
俗话说：“打铁还须自身硬”。作为教师，课堂的主导者，教师首先必须有正确的态度和有效的方法，使学生发自肺腑的愿意去学，才能达到事半功倍的作用。其次，教师的人格魅力，从语言的规范，行为的得体，知识的渊博到对学生的关爱，都是教师应具备的素养，是打造高效课堂的有效保障。
2. 钻研课堂教学，使之常态化
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”英语学习效果的重要标志之一即是大量记忆并熟练掌握单词。词汇和语法是学生学好英语的前提条件，但这两项教学比较枯燥，怎样使学生产生兴趣且学懂，学好？
具体做法：（1） 语境法。语境一般是指上下文、词汇、短语、文章的互相联系。脱离语境的单一记忆枯燥无味且收效甚微，只有把词汇嵌入语句、文章，记忆起来才会加深理解。应使学生词不离句，句不离篇。利用学生感兴趣的图片，实物教学来增强学生的兴趣。总之，活用教学方法防止课堂教学模式僵化。
（2） 图解联想法。也可以称之为“构词法”。英语中的词汇多数有词根，就像汉语中的部首一样，由一个词根加上前缀、后缀都可以引发出很多词汇，教师需要首先讲解清楚一般的构词方法，让学生体会其中的诀窍后，才会越记越快，运用“肢解”单词的方法，画出联系图谱。比如“ache”可以作为很多“疼痛”的后缀，以“ache”作中心形成发散图，还可以在图解旁边画一些形象的简笔画。
这样的记忆生动又深刻，又怎么会轻易忘记呢？
（3） 分类法：经过一段时间的学习，学生都会积累一定的词汇量，这时适当对单词进行分类，有利于巩固记忆。例如，将单词分为人物类、动植物类、天气类、水果类、交通工具类、文具用品类等等，或是再细分为名词、动词、形容词等，以加深印象。
3. 改变课堂模式，使之更新化
教学有法，教无定法，课堂教学模式是不断发展变化的。任何事情都有两面性，教学方法也是如此，若要教法发挥最大作用，就必须在教学中尝试创新。翻转课堂在教学中，就是新的模式，预习——练习——巩固——探究——巩固。把课堂作为答疑的主阵地。
4. 分层教学，平衡发展
在英语课堂教学中，我按照中等学生的知识和技能水平确定教学目标和内容。
（1） 课上，把班级分成小组（按照不同层次）选出各组发言人，每个小组都有自己个性的名字。学生们发挥想象，例如：“Sunny，SHE，小虎队”，采取竞赛的形式，堂堂有竞争，节节有比赛，时时有评比，极大鼓励学生积极参与，增强团队的意识。使“吃不饱”的优秀生跳一跳，摘到桃子。对于基础差的学生，降低标准，也要让他们尝试克服困难，自己解决问题。
（2） 课下，尝试分层次布置作业，这样既能调动不同水平学生的学习积极性，又能杜绝不会做作业的学生为了交作业而抄袭。当然这就进一步提高了对教师的要求，促使教师提高身教学能力。
5. 多充电，加强业务
作为一线教师一定不能满足现状，故步自封。现代社会瞬息万变，我们为人师者一定不能吃老底儿，不充电，而是要与时俱进，多读书，读好书。比如说，我校英语教师自发建立了两个微信群，一个是读书群，一个是英语口语群。课下闲暇，老师们经常互相推荐值得一读的好书，并互通有无，还会因为书中一些观点探讨一番；英语口语群里，教师也从开始的羞于开口到后来的争先恐后，并互相纠正发音，规范课堂用语，群里教师受益匪浅。
6. 常反思，使之成为习惯
现代教育提倡反思，反思是校本研究的核心。
反思性教学指教师在平时的教学实践中发现问题，并通过思考观察，最终解决问题以达到自我改进、自我完善的目的。通过不断地评价和反思自己的教学过程，教师能够找出教学中的不足，及时地进行调整和修正，从而提高教学效果和质量。
美国学者威廉·布里奇提出一个颇具世纪末色彩的预言：随着后信息时代的到来，人类将来消失的不只是少数工作或某行业，而是工作本身。他在《新工作潮》一书中举例说，同样一份工作，昨天要100个人做，今天要50个人就可以完成，明天只要10个人就足够了！可见，高效对学生及学生的未来有多么大的作用。
参考文献：
[1]赵红艳.高中英语课堂中的有效教学[J].新课程（教研），2010（7）.
[2]朱丽大.高中英语课堂有效教学的反思[J].英语教师，2010（3）
[3]王冬娟.浅谈高中英语教学如何达到最优化[J].新课程（教研）怎样打造高中英语高效课堂