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【摘要】阅读与写作这两部分既可以作为相对独立的两个模块知识，也可以作为相互关联的两个模块，进行系统综合的学习。无论是独立的两部分知识还是相互联系的一部分，在初中语文教学中，都是作为重难点进行教学的。
【关键词】初中语文 阅读课程 写作风格 两者结合
初中阶段的学生对语文学科已经是非常熟悉了，语文学科内容非常丰富，不仅包括中华传统文化，也包括历史发展过程中语言文学知识的发展历程。语文学科主要是对中华传统文化的继承发展，学生通过对语文学科的学习，能提高自身的语言表达能力，以及掌握一定的阅读写作能力和种种关于生活交际中的语言表达内容等知识。综合各个阶段语文的学科知识来看，阅读与写作是贯穿语文学习始终的学习模块，这两个模块的内容特点都需要与学生的学习特点相结合。在教学上，教师应该进行一定把创新，不仅要把这两部分分开进行相应知识的拓展深化，还应该培养学生把这两部分结合在一起进行学习的意识，以下我们就从个性与共性的方面来进行分析阅读与写作模块的教学。
一、初中阅读教学应注意阅读的量和阅读的质
关于阅读这部分，不仅包括简单的读书问题，还有一个学习的重要方面，就是学生对文章的阅读与理解能力，这两部分也是相辅相成的，学生阅读量的保证能够提高学生的阅读理解能力。初中阶段的学生已经有了一定的阅读量，这个阶段的学生不仅应该掌握一定的课内文学知识，还应该对课外的一些文学作品有一定的涉及，这样不仅能够提高学生在现代文阅读上的理解能力，还能够提高学生的文学素养。文学素养的提高是学生学习语文的主要目的，是通过长期的语文学习来培养学生形成一种内在的文学素养，这是语文学科所能发挥的最大的影响。关于阅读分为精读与泛读，有些作品是需要学生能够仔细钻研的，不仅需要钻研作者信息、文学背景，还要对语言特点，作者情感等等进行一定的钻研；而有的作品学生只要粗略阅读，不必详细的探究文章内容的，这就是阅读中的泛读。关于精读和泛读，初中阶段的语文教学就应该进行一定的划分，以下我们就结合初中阶段的语文教学环境来进行详细探讨。
（一）确保阅读量，教师的教和学生的学要进行有效统一
教学环节就是教师的教与学生的学进行相互统一的一个过程，也是教师与学生以课堂为主渠道进行交流的过程。在这个过程中，就初中阶段的语文教学大纲来分析，在阅读模块教学上，教师的教主要发挥引导作用，而学生的学则是发挥主导作用。一般来讲，学校都会为学生安排统一的阅读课，可能每个周安排两节阅读连堂课，这两节课可以作为单一的阅读课来进行，也可以作为单一的写作课来进行，具体的课堂内容由教师根据学生的情况进行抉择。以阅读课为例，除了学生在阅读上的个别差异这一考虑方向，教师可以帮助学生搜集一些有价值的精选文学作品，拿到阅读课堂上，让学生进行相关的阅读。学生可以根据自己的兴趣进行筛选，选出自己感兴趣的文章，或者是有特殊意义的作品进行阅读赏析，其他的就进行快速的阅读就可以。初中阶段通过阅读课堂来有效提高学生的课外阅读量，是阅读课程设置的最初目标。
（二）结合考试大纲，通过阅读赏析，进行阅读基础知识的巩固
初中语文在阅读这部分的内容考查主要包括修辞用法、表达技巧和对阅读内容的理解等。修辞用法、表达技巧两部分是初中阶段语文学习的一个重难点，是学生需要不断训练的。所以，在初中教学过程中，教师应该相应的拓展课外阅读内容，以此拓展学生的阅读思维，打破学生头脑中禁锢的受考试内容限制的局限性思维。这种拓展课外阅读知识讲解的教学方法是一种相对创新的方法，主要本着提高阅读质量的教学原则，来提高学生的阅读素质。
以上两点就是对阅读模块教学的一个概况，初中阶段的语文教学应该对上述教学方法进行有效采纳。
二、引导学生形成有自己特色的写作风格
初中阶段的语文作文主要是说明文、议论文的写作，这两种体裁的作文是初中阶段教学的一个重点，也是一个难点。因为写作文是一个一气呵成的过程，这一过程包含着审题、确定作文体裁、筛选合适例子、谋篇布局等环节。所以，写作过程需要长时间的集中注意力，这对初中阶段的学生来讲是一个非常大的考验，也是学生从心理上比较抵触的一部分学习内容。因为初中阶段的学生的注意力的保持时间平均为四十五分钟至一个小时，写作过程中也是强制性要求学生集中注意力，对学生来讲是一个比较艰难的过程。由此，在初中语文的教学中，关于写作这一部分，教师应该确保每个周至少让学生进行一次正规的限时的写作训练。教师可以根据考试大纲对学生的要求，给学生规定统一的话题，让学生写话题作文，也可以让学生自由发挥，自主进行选择，无论是哪一种形式，都对学生的写作有很大的帮助。
在学生完成一篇作文之后，教师应该立即进行批阅，然后下发给学生，并利用简短的课堂时间将一些有代表性的问题进行讲解。这种方法是有效率的，但是对学生的写作帮助并不是很大，对学生来讲最有效，最能适合学生个性发展的方法就是面批，然后根据每个学生的特点进行有针对性的讲解，长期坚持下来，有助于帮助学生形成有个性化的写作风格。
三、教学中应注意阅读与写作的联系
阅读和写作在语文中是两个相对独立的模块，但是两者又存在一定的内在联系。初中阶段的学生对于阅读和写作都处于深入学习的初期阶段，这个阶段的教学，最重要的就是让学生意识到阅读和写作的内在联系性，让学生能够在完成考试内容的学习之外，再去有意识的提高自身的语文素养，因为阅读和写作最能体现一个人的语文素养和内在修养。
在日常的课堂教学中，教师可以定期的给学生整理出一些适用于不同话题作文的例子，尤其是一些有文学性，又具有一定教育意义的事例，然后通过阅读课让学生进行阅读学习，拓展自身的素材积累。因为有的学生感觉写作困难，主要是由于欠缺合适合理的素材去进行例证，所以，可以通过这种方法去改善学生在写作上存在的某些问题。另外，还可以让学生多阅读一些话题性作文，通过阅读，了解别人在写作中运用的事例，并对自己觉得有价值的例子进行摘抄整理，方便日后自己应用。这种方法的原理就是通过阅读来增多学生的素材积累，以此提高其写作的整体水平和阅读量。
总而言之，初中阶段的语文教学中两大重难点就是阅读和写作，教师可以通过不同学生的情况和语文学科教学的要求，进行相应教学方法的调整。
【关键词】初中语文 阅读课程 写作风格 两者结合
初中阶段的学生对语文学科已经是非常熟悉了，语文学科内容非常丰富，不仅包括中华传统文化，也包括历史发展过程中语言文学知识的发展历程。语文学科主要是对中华传统文化的继承发展，学生通过对语文学科的学习，能提高自身的语言表达能力，以及掌握一定的阅读写作能力和种种关于生活交际中的语言表达内容等知识。综合各个阶段语文的学科知识来看，阅读与写作是贯穿语文学习始终的学习模块，这两个模块的内容特点都需要与学生的学习特点相结合。在教学上，教师应该进行一定把创新，不仅要把这两部分分开进行相应知识的拓展深化，还应该培养学生把这两部分结合在一起进行学习的意识，以下我们就从个性与共性的方面来进行分析阅读与写作模块的教学。
一、初中阅读教学应注意阅读的量和阅读的质
关于阅读这部分，不仅包括简单的读书问题，还有一个学习的重要方面，就是学生对文章的阅读与理解能力，这两部分也是相辅相成的，学生阅读量的保证能够提高学生的阅读理解能力。初中阶段的学生已经有了一定的阅读量，这个阶段的学生不仅应该掌握一定的课内文学知识，还应该对课外的一些文学作品有一定的涉及，这样不仅能够提高学生在现代文阅读上的理解能力，还能够提高学生的文学素养。文学素养的提高是学生学习语文的主要目的，是通过长期的语文学习来培养学生形成一种内在的文学素养，这是语文学科所能发挥的最大的影响。关于阅读分为精读与泛读，有些作品是需要学生能够仔细钻研的，不仅需要钻研作者信息、文学背景，还要对语言特点，作者情感等等进行一定的钻研；而有的作品学生只要粗略阅读，不必详细的探究文章内容的，这就是阅读中的泛读。关于精读和泛读，初中阶段的语文教学就应该进行一定的划分，以下我们就结合初中阶段的语文教学环境来进行详细探讨。
（一）确保阅读量，教师的教和学生的学要进行有效统一
教学环节就是教师的教与学生的学进行相互统一的一个过程，也是教师与学生以课堂为主渠道进行交流的过程。在这个过程中，就初中阶段的语文教学大纲来分析，在阅读模块教学上，教师的教主要发挥引导作用，而学生的学则是发挥主导作用。一般来讲，学校都会为学生安排统一的阅读课，可能每个周安排两节阅读连堂课，这两节课可以作为单一的阅读课来进行，也可以作为单一的写作课来进行，具体的课堂内容由教师根据学生的情况进行抉择。以阅读课为例，除了学生在阅读上的个别差异这一考虑方向，教师可以帮助学生搜集一些有价值的精选文学作品，拿到阅读课堂上，让学生进行相关的阅读。学生可以根据自己的兴趣进行筛选，选出自己感兴趣的文章，或者是有特殊意义的作品进行阅读赏析，其他的就进行快速的阅读就可以。初中阶段通过阅读课堂来有效提高学生的课外阅读量，是阅读课程设置的最初目标。
（二）结合考试大纲，通过阅读赏析，进行阅读基础知识的巩固
初中语文在阅读这部分的内容考查主要包括修辞用法、表达技巧和对阅读内容的理解等。修辞用法、表达技巧两部分是初中阶段语文学习的一个重难点，是学生需要不断训练的。所以，在初中教学过程中，教师应该相应的拓展课外阅读内容，以此拓展学生的阅读思维，打破学生头脑中禁锢的受考试内容限制的局限性思维。这种拓展课外阅读知识讲解的教学方法是一种相对创新的方法，主要本着提高阅读质量的教学原则，来提高学生的阅读素质。
以上两点就是对阅读模块教学的一个概况，初中阶段的语文教学应该对上述教学方法进行有效采纳。
二、引导学生形成有自己特色的写作风格
初中阶段的语文作文主要是说明文、议论文的写作，这两种体裁的作文是初中阶段教学的一个重点，也是一个难点。因为写作文是一个一气呵成的过程，这一过程包含着审题、确定作文体裁、筛选合适例子、谋篇布局等环节。所以，写作过程需要长时间的集中注意力，这对初中阶段的学生来讲是一个非常大的考验，也是学生从心理上比较抵触的一部分学习内容。因为初中阶段的学生的注意力的保持时间平均为四十五分钟至一个小时，写作过程中也是强制性要求学生集中注意力，对学生来讲是一个比较艰难的过程。由此，在初中语文的教学中，关于写作这一部分，教师应该确保每个周至少让学生进行一次正规的限时的写作训练。教师可以根据考试大纲对学生的要求，给学生规定统一的话题，让学生写话题作文，也可以让学生自由发挥，自主进行选择，无论是哪一种形式，都对学生的写作有很大的帮助。
在学生完成一篇作文之后，教师应该立即进行批阅，然后下发给学生，并利用简短的课堂时间将一些有代表性的问题进行讲解。这种方法是有效率的，但是对学生的写作帮助并不是很大，对学生来讲最有效，最能适合学生个性发展的方法就是面批，然后根据每个学生的特点进行有针对性的讲解，长期坚持下来，有助于帮助学生形成有个性化的写作风格。
三、教学中应注意阅读与写作的联系
阅读和写作在语文中是两个相对独立的模块，但是两者又存在一定的内在联系。初中阶段的学生对于阅读和写作都处于深入学习的初期阶段，这个阶段的教学，最重要的就是让学生意识到阅读和写作的内在联系性，让学生能够在完成考试内容的学习之外，再去有意识的提高自身的语文素养，因为阅读和写作最能体现一个人的语文素养和内在修养。
在日常的课堂教学中，教师可以定期的给学生整理出一些适用于不同话题作文的例子，尤其是一些有文学性，又具有一定教育意义的事例，然后通过阅读课让学生进行阅读学习，拓展自身的素材积累。因为有的学生感觉写作困难，主要是由于欠缺合适合理的素材去进行例证，所以，可以通过这种方法去改善学生在写作上存在的某些问题。另外，还可以让学生多阅读一些话题性作文，通过阅读，了解别人在写作中运用的事例，并对自己觉得有价值的例子进行摘抄整理，方便日后自己应用。这种方法的原理就是通过阅读来增多学生的素材积累，以此提高其写作的整体水平和阅读量。
总而言之，初中阶段的语文教学中两大重难点就是阅读和写作，教师可以通过不同学生的情况和语文学科教学的要求，进行相应教学方法的调整。