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初中科学作为一门以实验为基础的学科，实验现象的观察在学习科学过程中，具有重要的意义。怎样培养学生的实验观察能力，如何使学生的实验观察能力逐步提高，是我们科学教师值得探讨的问题。
一、明确实验观察的目的
一个科学实验所产生的现象有很多，对某一部分内容来说，有些现象占有重要位置。因此，首先要使学生明确实验观察的目的，只有目的明确，才能使实验有的放矢，才能深刻记忆观察到的现象。
例如，为子讲解氧气的化学性质，在进行磷在氧气中燃烧的实验前，要指导学生观察磷和氧气反应的条件，观察反应过程中的现象和反应后生成物的状态。然而在讲述质量守恒定律时，虽然也做磷在氧气中燃烧的实验，但要求学生应把观察的注意力放在反应前后物质质量是否发生变化上。同样在做磷燃烧测定空气组成的实验时，告诉学生把观察的注意力放在流入广口瓶中水的体积上。
因此，只有目的明确，才能使现象的观察落实到知识点上，才能加深知识的理解。
二、确定观察的顺序
我们做任何一件事情都要有一个顺序，没有顺序就会使所做事情杂乱无章。同样我们观察科学实验时，也应有一个明确的顺序。
在做实验前，首先要告诉学生观察反应物的状态，反应条件；其次要让学生观察反应物的现象（如颜色、气味、沉淀）；最后要让学生观察反应后生成物的状态。
如在做镁条燃烧的实验时，首先让学生观察镁条的颜色、状态、反应的条件；其次要学生观察反应过程中所发生的现象，反应完毕后还要学生观察生成物的颜色和状态。
同样在做硫粉和铁粉反应的实验时，首先要让学生观察铁粉和硫粉的状态、颜色，铁粉和硫粉混合物的颜色，将混合物撒入盛水烧杯中的现象；其次要让学生观察铁粉和硫粉反应的条件，反应过程中发生的现象；最后要让学生观察用磁铁试验的现象及投入盛水烧杯中所发生的现象。
只要我们对每一个实验按照实验前、实验中、实验后的顺序让学生进行观
察实验所发生的现象，就会使学生对实验现象记忆深刻，使学到的知识掌握牢固、扎实。
三、培养良好 的观察习惯
良好的观察习惯是观察成功的基础，是观察能力形成的保证。良好的观察习惯能够使学生的注意力集中、目的性明确、观察时细致，能够在观察时发现问题。初中阶段是学生学习科学知识的初始阶段，所以培养学生良好的观察习惯是初中科学教师教学的一个组成部分。
首先，要解决怎样去观察的问题。观察要有一定的计划、步骤和目的，做到心中有数。教师要引导学生知道观察的目的及注意观察的现象，要养成全面观察的习惯。学生看问题往往片面和肤浅，只看各种问题的表面现象，而忽略了问题的本质。例如：学生实验“观察水的沸腾”，学生只注意有气泡产生，而不注意气泡产生的位置和运动时形状变化的不同。实际上气泡的产生有两种，一种是溶解在水中的气体在温度升高时析出，另一种是水汽化而形成的。所以在实验前教师应引导学生如何去观察、观察什么现象。
其次，观察要与思维相结合。从观察的心理基础可知，观察和思维不能截然分开，观察不仅是思维的基础，而且思维能促进观察的深入。在观察中要把观察到的现象与已有的知识联系起来，发现问题的特征和过程及各种条件，进行分析，就容易理解和掌握各种自然规律和概念。例如：夏天大树下地面上的太阳光斑是什么形状的？它又是怎样形成的？冬天教室的玻璃窗上的一层“水汽”是在玻璃的外表面还是内表面？为什么？再如在做木炭燃烧时，待木炭燃烧停止后倒入一些澄清的石灰水，稍振荡，学生观察到的现象是变浑浊，这时可让学生思考为什么澄清的石灰水能变浑浊？（暂时造成悬念，告诉学生待学完氢氧化钙的性质后就会明白）。
因此，让学生把观察和思维密切结合起来，才能通过现象做出判断，再用实验加以论证，方能做出结论。通过这些问题的提出及观察和思考，让学生把观察到的现象与所学过的知识联系起来进行思考和分析，这样就能把感性认识提升为理性认识，同时理性认能对感性认识作出指导作用，达到培养学生观察问题的全面性和深刻性目的，从而使学生的观察力得以提高。
四、培养学生学会和掌握正确的观察方法
在初中科学教学中，有大量的实验，而实验是研究和发现自然规律的有力武器。因为在实验中将环境条件加以理想化，突出了要观察的主体和支配事物发展的主要因素，创造有利于观察的条件。在实验教学中教给学生正确的观察方法是行之有效的。在初中科学实验教学中，主要有两种观察方法应使学生学会。
第一种是对比观察法。这种方法是判别“是什么因素对现象或过程起支配作用”时的有效方法，它主要是通过对两个事物、现象进行对比，或对某一现象发生的前后情况进行比较，从而找出主要因素。例如：密度教学中的密度概念导出，有木块与铁块的对比、木块与木块的对比，通过这样的对比，得出木块与铁块在相同体积时质量不同，而木块与木块在相同体积时质量相同，引出密度的概念。
第二种是分步观察法，也可称为控制因素观察法。当一个现象和过程由多种因素支配的时候，为了弄清各因素的作用、性质和规律，常采取依次突出一个因素的作用而使其他因素相对固定，一步一步进行观察。例如：欧姆定律的教学实验中就用这一方法。每一步，固定电阻不变，研究电压对电流的影响；第二步固定电压不变，研究电阻对电流的影响。然后进行综合分析，得到电流、电压和电阻三者之间的关系，导出欧姆定律。这种观察方法的培养在初中科学教学中是必要的，也是符合学生的认知发展规律的。
五、培养学生的观察能力
在观察中，良好的观察环境和氛围是非常重要的，教师在教学中应创造条件，让学生在学习知识过程中经常能感受到观察氛围，提高学生的观察积极性。
第一，实物观察训练，在自然观察中占有重要地位。自然观察大部分是实物观察，例如月亮的圓缺、食盐晶体的形状、花的共性和个性等等。教师应有目的地引导学生观察，并根据教学内容布置一些观察生活中现象的任务，及时反馈，教师给予恰当、带有鼓励的评价，这样训练，可以培养学生观察的细致性。
第二，实验观察训练，是通过演示实验和学生分组实验来实现的。这是培养学生观察的敏锐性的主要部分，在实验课中教师的指导作用是非常重要的，应循序渐进，指出学生观察的不足，肯定成绩，使实验成为训练学生观察能力的主要部分。为了增强实验的效果，培养学生的观察能力，教师可以在实验前或实验中提出一些思考性问题，以便引导学生观察实验中发生的现象及现象变化过程，把学生的无意注意转化为有意注意，引导学生集中注意力观察最需要观察的事物。在教学中教师要利用一切可利用的物品，增加各种实验，来重现各种自然现象，达到观察的目的。这样，在教学中既达到加深理解自然科学规律的目的，又可训练学生的观察能力。
总之，只有培养好学生的观察能力，才能使学生认识实验现象的性质牲和特征属性。培养正确的观察能力是学好初中科学的重要一环。
（作者单位：浙江省嵊州市下王镇中学312400 ）
一、明确实验观察的目的
一个科学实验所产生的现象有很多，对某一部分内容来说，有些现象占有重要位置。因此，首先要使学生明确实验观察的目的，只有目的明确，才能使实验有的放矢，才能深刻记忆观察到的现象。
例如，为子讲解氧气的化学性质，在进行磷在氧气中燃烧的实验前，要指导学生观察磷和氧气反应的条件，观察反应过程中的现象和反应后生成物的状态。然而在讲述质量守恒定律时，虽然也做磷在氧气中燃烧的实验，但要求学生应把观察的注意力放在反应前后物质质量是否发生变化上。同样在做磷燃烧测定空气组成的实验时，告诉学生把观察的注意力放在流入广口瓶中水的体积上。
因此，只有目的明确，才能使现象的观察落实到知识点上，才能加深知识的理解。
二、确定观察的顺序
我们做任何一件事情都要有一个顺序，没有顺序就会使所做事情杂乱无章。同样我们观察科学实验时，也应有一个明确的顺序。
在做实验前，首先要告诉学生观察反应物的状态，反应条件；其次要让学生观察反应物的现象（如颜色、气味、沉淀）；最后要让学生观察反应后生成物的状态。
如在做镁条燃烧的实验时，首先让学生观察镁条的颜色、状态、反应的条件；其次要学生观察反应过程中所发生的现象，反应完毕后还要学生观察生成物的颜色和状态。
同样在做硫粉和铁粉反应的实验时，首先要让学生观察铁粉和硫粉的状态、颜色，铁粉和硫粉混合物的颜色，将混合物撒入盛水烧杯中的现象；其次要让学生观察铁粉和硫粉反应的条件，反应过程中发生的现象；最后要让学生观察用磁铁试验的现象及投入盛水烧杯中所发生的现象。
只要我们对每一个实验按照实验前、实验中、实验后的顺序让学生进行观
察实验所发生的现象，就会使学生对实验现象记忆深刻，使学到的知识掌握牢固、扎实。
三、培养良好 的观察习惯
良好的观察习惯是观察成功的基础，是观察能力形成的保证。良好的观察习惯能够使学生的注意力集中、目的性明确、观察时细致，能够在观察时发现问题。初中阶段是学生学习科学知识的初始阶段，所以培养学生良好的观察习惯是初中科学教师教学的一个组成部分。
首先，要解决怎样去观察的问题。观察要有一定的计划、步骤和目的，做到心中有数。教师要引导学生知道观察的目的及注意观察的现象，要养成全面观察的习惯。学生看问题往往片面和肤浅，只看各种问题的表面现象，而忽略了问题的本质。例如：学生实验“观察水的沸腾”，学生只注意有气泡产生，而不注意气泡产生的位置和运动时形状变化的不同。实际上气泡的产生有两种，一种是溶解在水中的气体在温度升高时析出，另一种是水汽化而形成的。所以在实验前教师应引导学生如何去观察、观察什么现象。
其次，观察要与思维相结合。从观察的心理基础可知，观察和思维不能截然分开，观察不仅是思维的基础，而且思维能促进观察的深入。在观察中要把观察到的现象与已有的知识联系起来，发现问题的特征和过程及各种条件，进行分析，就容易理解和掌握各种自然规律和概念。例如：夏天大树下地面上的太阳光斑是什么形状的？它又是怎样形成的？冬天教室的玻璃窗上的一层“水汽”是在玻璃的外表面还是内表面？为什么？再如在做木炭燃烧时，待木炭燃烧停止后倒入一些澄清的石灰水，稍振荡，学生观察到的现象是变浑浊，这时可让学生思考为什么澄清的石灰水能变浑浊？（暂时造成悬念，告诉学生待学完氢氧化钙的性质后就会明白）。
因此，让学生把观察和思维密切结合起来，才能通过现象做出判断，再用实验加以论证，方能做出结论。通过这些问题的提出及观察和思考，让学生把观察到的现象与所学过的知识联系起来进行思考和分析，这样就能把感性认识提升为理性认识，同时理性认能对感性认识作出指导作用，达到培养学生观察问题的全面性和深刻性目的，从而使学生的观察力得以提高。
四、培养学生学会和掌握正确的观察方法
在初中科学教学中，有大量的实验，而实验是研究和发现自然规律的有力武器。因为在实验中将环境条件加以理想化，突出了要观察的主体和支配事物发展的主要因素，创造有利于观察的条件。在实验教学中教给学生正确的观察方法是行之有效的。在初中科学实验教学中，主要有两种观察方法应使学生学会。
第一种是对比观察法。这种方法是判别“是什么因素对现象或过程起支配作用”时的有效方法，它主要是通过对两个事物、现象进行对比，或对某一现象发生的前后情况进行比较，从而找出主要因素。例如：密度教学中的密度概念导出，有木块与铁块的对比、木块与木块的对比，通过这样的对比，得出木块与铁块在相同体积时质量不同，而木块与木块在相同体积时质量相同，引出密度的概念。
第二种是分步观察法，也可称为控制因素观察法。当一个现象和过程由多种因素支配的时候，为了弄清各因素的作用、性质和规律，常采取依次突出一个因素的作用而使其他因素相对固定，一步一步进行观察。例如：欧姆定律的教学实验中就用这一方法。每一步，固定电阻不变，研究电压对电流的影响；第二步固定电压不变，研究电阻对电流的影响。然后进行综合分析，得到电流、电压和电阻三者之间的关系，导出欧姆定律。这种观察方法的培养在初中科学教学中是必要的，也是符合学生的认知发展规律的。
五、培养学生的观察能力
在观察中，良好的观察环境和氛围是非常重要的，教师在教学中应创造条件，让学生在学习知识过程中经常能感受到观察氛围，提高学生的观察积极性。
第一，实物观察训练，在自然观察中占有重要地位。自然观察大部分是实物观察，例如月亮的圓缺、食盐晶体的形状、花的共性和个性等等。教师应有目的地引导学生观察，并根据教学内容布置一些观察生活中现象的任务，及时反馈，教师给予恰当、带有鼓励的评价，这样训练，可以培养学生观察的细致性。
第二，实验观察训练，是通过演示实验和学生分组实验来实现的。这是培养学生观察的敏锐性的主要部分，在实验课中教师的指导作用是非常重要的，应循序渐进，指出学生观察的不足，肯定成绩，使实验成为训练学生观察能力的主要部分。为了增强实验的效果，培养学生的观察能力，教师可以在实验前或实验中提出一些思考性问题，以便引导学生观察实验中发生的现象及现象变化过程，把学生的无意注意转化为有意注意，引导学生集中注意力观察最需要观察的事物。在教学中教师要利用一切可利用的物品，增加各种实验，来重现各种自然现象，达到观察的目的。这样，在教学中既达到加深理解自然科学规律的目的，又可训练学生的观察能力。
总之，只有培养好学生的观察能力，才能使学生认识实验现象的性质牲和特征属性。培养正确的观察能力是学好初中科学的重要一环。
（作者单位：浙江省嵊州市下王镇中学312400 ）