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【摘要】在学生学习语文的过程中，教会学生读书是一项非常重要的任务。顺利开展阅读工作，有利于学生积累词汇，对知识形成系统的梳理。所以语文老师应该积极号召小学生开展阅读工作，尤其是扩大阅读视野，多读课外书，同时语文老师还应该做好方法指导，使小学生不是单纯地读，而是掌握阅读课外书的方法，从而学会自己阅读，自己学习。本文就将从指导学生掌握课外阅读方法上来展开论述。
【关键词】课外阅读；指导方法；快速浏览；选择阅读；学做批注
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学生开展语文学习的过程中，每一个语文老师都明白：学生的语文素养培养，不仅仅依靠课堂的四十分钟，还应该扩大阅读视野，积极去课外书的资源中去探索和学习，所谓“腹有诗书气自华”，当学生充分阅读，积累了一定量的读书经验后，他表现出来的气质自然与众不同。而且为人处世的格局也会上升一个台阶，所以每一位语文老师都会不厌其烦地告诉学生要多读书，多读课外书，多读对自己成长有幫助的书。
语文老师在号召学生多读书时，有的紧紧停留在督促的层面，没有丝毫的读法指导，这样就会让学生很茫然，不知道从何读起。有的老师传授了相关技能，但是只是停留在表面，没有深入，学生操作起来也是一头雾水。所以语文老师应该给学生以正确的方法指导，并且是在长期的阅读过程中，形成习惯。
一、快速浏览，统管大意
浏览法是阅读的一种重要方法，它可以帮助读者快速提取有用信息，在浩如烟海的书籍中，如果每本书都认真去读，去思考是不可能的，所以浏览法很适合用来去读一些课外书。语文老师把浏览的方法教给学生，让学生掌握什么样的书籍适合浏览，浏览时应该注意些什么样的问题等等，这样学生操作起来就有法可循了。
当学生拿到一本课外书后，首先浏览一下书名和篇名，看看有哪些篇章书目自己感兴趣，想去认真读，然后打开目录去大致浏览，因为目录从大体结构上展示了内容的总体轮廓，浏览这本书的目录，有利于学生从总体上把握书籍内容，进而决定哪一章节细读，哪一章节略过。
到底在读哪些书时，需要采用浏览的方法呢？例如学生平时在接触到报纸时，可以通过浏览标题，找到自己最感兴趣的内容再进行详细阅读。也可以在读长篇小说时，从头到尾大体浏览一下，读故事、找人物描写、找小说结论，然后再判断这本书到底该不该细致地去读。
二、选择阅读，提取信息
所谓选择性阅读，是指当学生对一本书进行大概浏览之后，快速找到了自己最喜欢的故事情节或者人物形象，这时可以有针对性地进入故事中，选择自己最喜欢的故事慢慢去读，深刻去品味这本书中所叙述的故事经过，以及所刻画的人物形象，从而去学习文章中的表达方式或者修辞手法，达到学而致用的目的。
有选择性地去阅读课外书，可以有效地去伪存真，为学生筛选下对自己有用的信息，学生也在这种读书的方法中，学到该如何在浩如烟海的书籍中，去挑选适合自己阅读的部分和内容。
三、摘录批注，加深印象
当学生升入中年级之后，我便有意识地培养学生学会读书做批注的方法。在日常的语文课堂上，指导学生读一篇课文，让学生围绕一段中自己感悟最深刻的地方写下心中所想，从刚开始的几个字，到慢慢地会说通顺的话，然后再到围绕文章中的某个人物或者情节，来谈谈心中所感。这样循序渐进的训练方式，有利于培训学生逐步掌握如何做摘录批注的方法，进而在阅读课外书的时候，能够利用摘录批注，为自己提炼文章人物形象、品质等发挥重要作用。
如何教给学生做批注的方法呢？例如我在教学苏教版四年级上册的《九色鹿》时，文章写到了九色鹿的外貌，九色鹿双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，这样美丽的样子，又是生活在景色秀丽的山林中，让学生自己读读这部分，同时写出自己对九色鹿的认识。学生们自然会从外表美丽、形象出众等角度写出来，并且字里行间表现出了对九色鹿的喜爱和赞美。在九色鹿不顾个人安危，跳下湍急的洪水中，救下落水的调达时，再次让学生做批注，这样学生就更加深刻地明白了：九色鹿的美丽，不仅表现在外表，更加重要的是它的心灵更美，冒着生命危险，去救人，这种舍己为人的品质是非常高尚的。
通过这样的教学，学生们会很快明白做批注，可以在自己感触深刻的地方，写上自己的内心所感，表达内心感情，加深对文章中的人物或者情节的印象。
四、书写心得，提炼思想
当学生读完一篇文章或者一本书之后，如何有效地梳理内容，从而内化为自己的知识？语文老师不妨教会学生去写心得体会，文章中哪个人物或者情节留给你的印象最深刻？写一写你自己的想法，或者读了本文，你最想说什么？这样有方向性的指引，便于让学生操作，让学生通过写日记或者读后感的形式，抒发心中想法，发表自己独到的见解和主张，并且创设平台，让学生在专门开设的阅读交流课上与同学们展示交流，以此达到读与写有机结合，从而全面提高学生的阅读水平。
五、结语
正所谓教无定法，贵在得法，这样一句话用在课外阅读上同样有效，那就是读无定法，贵在得法，只要语文老师能够树立正确的阅读观念，给学生以多种形式的方法指导，并且能够形成一种良好的习惯长期坚持下去，那么学生的阅读能力便会逐步提升，作用于习作上，写作水平也会稳步提高的。
参考文献
[1]柳成良.从课外阅读看学生读书概况[J].江苏教育，2001（4）.
[2]李蓝菊.浏览群书，博学多才[J].小学教学研究，2002（1）.
[3]胡培杰.小学高年级课外阅读的探讨[J].教学新时空，2007.
（编辑：龙贤东）
【关键词】课外阅读；指导方法；快速浏览；选择阅读；学做批注
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学生开展语文学习的过程中，每一个语文老师都明白：学生的语文素养培养，不仅仅依靠课堂的四十分钟，还应该扩大阅读视野，积极去课外书的资源中去探索和学习，所谓“腹有诗书气自华”，当学生充分阅读，积累了一定量的读书经验后，他表现出来的气质自然与众不同。而且为人处世的格局也会上升一个台阶，所以每一位语文老师都会不厌其烦地告诉学生要多读书，多读课外书，多读对自己成长有幫助的书。
语文老师在号召学生多读书时，有的紧紧停留在督促的层面，没有丝毫的读法指导，这样就会让学生很茫然，不知道从何读起。有的老师传授了相关技能，但是只是停留在表面，没有深入，学生操作起来也是一头雾水。所以语文老师应该给学生以正确的方法指导，并且是在长期的阅读过程中，形成习惯。
一、快速浏览，统管大意
浏览法是阅读的一种重要方法，它可以帮助读者快速提取有用信息，在浩如烟海的书籍中，如果每本书都认真去读，去思考是不可能的，所以浏览法很适合用来去读一些课外书。语文老师把浏览的方法教给学生，让学生掌握什么样的书籍适合浏览，浏览时应该注意些什么样的问题等等，这样学生操作起来就有法可循了。
当学生拿到一本课外书后，首先浏览一下书名和篇名，看看有哪些篇章书目自己感兴趣，想去认真读，然后打开目录去大致浏览，因为目录从大体结构上展示了内容的总体轮廓，浏览这本书的目录，有利于学生从总体上把握书籍内容，进而决定哪一章节细读，哪一章节略过。
到底在读哪些书时，需要采用浏览的方法呢？例如学生平时在接触到报纸时，可以通过浏览标题，找到自己最感兴趣的内容再进行详细阅读。也可以在读长篇小说时，从头到尾大体浏览一下，读故事、找人物描写、找小说结论，然后再判断这本书到底该不该细致地去读。
二、选择阅读，提取信息
所谓选择性阅读，是指当学生对一本书进行大概浏览之后，快速找到了自己最喜欢的故事情节或者人物形象，这时可以有针对性地进入故事中，选择自己最喜欢的故事慢慢去读，深刻去品味这本书中所叙述的故事经过，以及所刻画的人物形象，从而去学习文章中的表达方式或者修辞手法，达到学而致用的目的。
有选择性地去阅读课外书，可以有效地去伪存真，为学生筛选下对自己有用的信息，学生也在这种读书的方法中，学到该如何在浩如烟海的书籍中，去挑选适合自己阅读的部分和内容。
三、摘录批注，加深印象
当学生升入中年级之后，我便有意识地培养学生学会读书做批注的方法。在日常的语文课堂上，指导学生读一篇课文，让学生围绕一段中自己感悟最深刻的地方写下心中所想，从刚开始的几个字，到慢慢地会说通顺的话，然后再到围绕文章中的某个人物或者情节，来谈谈心中所感。这样循序渐进的训练方式，有利于培训学生逐步掌握如何做摘录批注的方法，进而在阅读课外书的时候，能够利用摘录批注，为自己提炼文章人物形象、品质等发挥重要作用。
如何教给学生做批注的方法呢？例如我在教学苏教版四年级上册的《九色鹿》时，文章写到了九色鹿的外貌，九色鹿双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，这样美丽的样子，又是生活在景色秀丽的山林中，让学生自己读读这部分，同时写出自己对九色鹿的认识。学生们自然会从外表美丽、形象出众等角度写出来，并且字里行间表现出了对九色鹿的喜爱和赞美。在九色鹿不顾个人安危，跳下湍急的洪水中，救下落水的调达时，再次让学生做批注，这样学生就更加深刻地明白了：九色鹿的美丽，不仅表现在外表，更加重要的是它的心灵更美，冒着生命危险，去救人，这种舍己为人的品质是非常高尚的。
通过这样的教学，学生们会很快明白做批注，可以在自己感触深刻的地方，写上自己的内心所感，表达内心感情，加深对文章中的人物或者情节的印象。
四、书写心得，提炼思想
当学生读完一篇文章或者一本书之后，如何有效地梳理内容，从而内化为自己的知识？语文老师不妨教会学生去写心得体会，文章中哪个人物或者情节留给你的印象最深刻？写一写你自己的想法，或者读了本文，你最想说什么？这样有方向性的指引，便于让学生操作，让学生通过写日记或者读后感的形式，抒发心中想法，发表自己独到的见解和主张，并且创设平台，让学生在专门开设的阅读交流课上与同学们展示交流，以此达到读与写有机结合，从而全面提高学生的阅读水平。
五、结语
正所谓教无定法，贵在得法，这样一句话用在课外阅读上同样有效，那就是读无定法，贵在得法，只要语文老师能够树立正确的阅读观念，给学生以多种形式的方法指导，并且能够形成一种良好的习惯长期坚持下去，那么学生的阅读能力便会逐步提升，作用于习作上，写作水平也会稳步提高的。
参考文献
[1]柳成良.从课外阅读看学生读书概况[J].江苏教育，2001（4）.
[2]李蓝菊.浏览群书，博学多才[J].小学教学研究，2002（1）.
[3]胡培杰.小学高年级课外阅读的探讨[J].教学新时空，2007.
（编辑：龙贤东）