论文部分内容阅读
在全国第十届运动会上，如皋籍三名运动员顽强拼搏，一举夺得4枚金牌及1枚银牌。一个县级市，其运动员取得这样优异的成绩，在全国是少有的，大家惊呼为“如皋现象”。究其原因，是多方面的，如运动员自身的努力、教练员的高水平训练、地方政府对体育事业的重视等。作为运动员的母校——如皋市少年体育学校的一名老师，我想从语文教学的角度，谈谈我们是如何实现体育训练与语文教学的双赢的。
一、创设适合体校学生发展的语文教学环境
1.语文教学要适应学生的学习类型
一个触觉——动觉学习者总是想不停地运动，少年体育学校（简称“少体校”）的学生就是这样的人。他们多是触觉——动觉学习者，喜欢用手操作，擅长感知动作思维，对于做过的事情比说过和观察过的事情记得更牢，他们的兴趣取向在“新”、“奇”。美国前奥林匹克五项全能运动运动员玛丽琳·金（Marlylyn·King）称之为“奥林匹克思维方法”。
“所有体育成绩都来自于行动。”他们的文化学习 也是如此。因此，针对学生的学习类型，我尽量保证在教学过程中遵循其规律。如教学《在大海中永生》一文，如按传统方法讲授，势必造成枯燥、乏味，学生厌学。为了诱发学生的好奇心，激发他们的求知欲，讲授时，我首先出示邓小平画像，播放歌曲《春天的故事》，把学生带往新奇的境界；然后播放课文朗读录音带，教师感情朗读，把学生带入悲壮的氛围；最后放手让学生自己去诵读、去质疑，从读中感知伟人的丰功伟绩，感悟文章蕴涵的深情厚谊，最终揭示“永生”的主题。
教学中，我们认真挖掘教材内容的趣味性，采用表演教学法、分层合作学习法等学生乐于接受的学习方式，让学生多读、多议、多辩、多写、多画、多演，让他们在感觉、触摸、运动中，在自主、合作、探究中激发起学习兴趣。
2.语文教学要适应学生的生活体验
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文作为母语，学习资源和实践机会无处不在、无处不有。体校学生具有自身特有的生活体验，如训练生活、运动竞赛等。教学与生活实践结合起来，从感性到理性再到实践，符合学生的思维特点和认知规律，能减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，促进智能迁移。
（1）将学生的生活经验引进课堂。
学生的生活经验进入课堂，学生感到亲切、新鲜，有真情实感，教学内容也显得现实化、形象化，可收到意想不到的效果。如作文教学中，我有计划、系统地指导学生写熟悉的训练生活，写熟悉的教练、队友，将写日记和写训后记结合起来，表达自己的见闻和感受。这样，学生的写作之“米”丰富了，作文时就会“炊”得色、香、味俱全。
（2）将课堂学习所得延伸到生活实践中去。
教学要与社会实践相结合，为社会实践服务，运用课内所学知识去分析、解决生活中的问题，让学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。如运动会前，我布置学生让他们细致观察运动会上精彩的比赛场面、典型的人物事件，然后写通讯报道、观后感、赛后感。学生运用从教材这个“例子”中所学得的方法去选材，去构思，去布局谋篇，去抒发情感。
3.语文老师要提高自己的体育素养
少体校的老师只有掌握了一定的体育运动基础知识、基本技能和体育信息，提高对体育的认识，才能在体育方面与学生充分交流；也只有这样，才能得到学生的情感认可，在语文教学中产生“亲其师，信其道”的效应。
二、创造促进体校学生发展的语文教学条件
1.语文教学要促进学生体育认识的提高
市里举行运动会，我们少体校的学生要回原输送学校，代表各自乡镇参加比赛。部分乡镇制定了对运动员的奖励措施，每得一分奖励二十元或三十元不等。而没有奖励措施乡镇的运动员就闹情绪，要么罢赛，要么提出先给钱再上场比赛。回到学校后，我们利用语文实践活动课，组织学生分正、反方展开辩论。学生们引经据典，唇枪舌剑。在老师的引导下，在摆事实讲道理的过程中，学生们逐步提高了对体育训练的认知，懂得自己训练的目的不是以此挣钱，而应努力进入更高一级的运动队，将来为国争光；乡镇对自己实行奖励是对自己的肯定，没奖励也要珍惜锻炼的机会，利用这个平台展示自己，积累比赛经验。
在语文综合实践活动中，我们还结合本地实际，以“向南通体坛十杰学习”、“秦旺萍师姐好榜样”等为主题，让学生广泛收集资料，进行采访、演讲、讨论，组织学生与心中的榜样通信，引导学生确立志向，树立为国争光的远大理想，并自觉为此而刻苦训练，付出艰辛的努力。这些举措，实现了学生认知、情感、态度、价值观等方面的协调发展。
2.语文教学要促进学生体育品质的形成
教学具有教育性。教学是学校的中心工作，各科的教学是对学生进行思想品德教育最有效、最经常、最基本的途径。因而，应将培养学生组织纪律性、团结协作精神以及义务感、责任感、勇敢顽强、坚忍不拔、朝气蓬勃等品质，渗透在语文的教学中。如通过《落花生》，教育学生要像花生那样，不求外表华丽，而要刻苦训练。
实践证明，充分发挥语文教学的工具性和人文性的作用，发挥语文对发展学生体育特长的导向、调控、激励、评价等诸多功能，可以促进学生体育特长的发展。
一、创设适合体校学生发展的语文教学环境
1.语文教学要适应学生的学习类型
一个触觉——动觉学习者总是想不停地运动，少年体育学校（简称“少体校”）的学生就是这样的人。他们多是触觉——动觉学习者，喜欢用手操作，擅长感知动作思维，对于做过的事情比说过和观察过的事情记得更牢，他们的兴趣取向在“新”、“奇”。美国前奥林匹克五项全能运动运动员玛丽琳·金（Marlylyn·King）称之为“奥林匹克思维方法”。
“所有体育成绩都来自于行动。”他们的文化学习 也是如此。因此，针对学生的学习类型，我尽量保证在教学过程中遵循其规律。如教学《在大海中永生》一文，如按传统方法讲授，势必造成枯燥、乏味，学生厌学。为了诱发学生的好奇心，激发他们的求知欲，讲授时，我首先出示邓小平画像，播放歌曲《春天的故事》，把学生带往新奇的境界；然后播放课文朗读录音带，教师感情朗读，把学生带入悲壮的氛围；最后放手让学生自己去诵读、去质疑，从读中感知伟人的丰功伟绩，感悟文章蕴涵的深情厚谊，最终揭示“永生”的主题。
教学中，我们认真挖掘教材内容的趣味性，采用表演教学法、分层合作学习法等学生乐于接受的学习方式，让学生多读、多议、多辩、多写、多画、多演，让他们在感觉、触摸、运动中，在自主、合作、探究中激发起学习兴趣。
2.语文教学要适应学生的生活体验
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文作为母语，学习资源和实践机会无处不在、无处不有。体校学生具有自身特有的生活体验，如训练生活、运动竞赛等。教学与生活实践结合起来，从感性到理性再到实践，符合学生的思维特点和认知规律，能减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，促进智能迁移。
（1）将学生的生活经验引进课堂。
学生的生活经验进入课堂，学生感到亲切、新鲜，有真情实感，教学内容也显得现实化、形象化，可收到意想不到的效果。如作文教学中，我有计划、系统地指导学生写熟悉的训练生活，写熟悉的教练、队友，将写日记和写训后记结合起来，表达自己的见闻和感受。这样，学生的写作之“米”丰富了，作文时就会“炊”得色、香、味俱全。
（2）将课堂学习所得延伸到生活实践中去。
教学要与社会实践相结合，为社会实践服务，运用课内所学知识去分析、解决生活中的问题，让学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。如运动会前，我布置学生让他们细致观察运动会上精彩的比赛场面、典型的人物事件，然后写通讯报道、观后感、赛后感。学生运用从教材这个“例子”中所学得的方法去选材，去构思，去布局谋篇，去抒发情感。
3.语文老师要提高自己的体育素养
少体校的老师只有掌握了一定的体育运动基础知识、基本技能和体育信息，提高对体育的认识，才能在体育方面与学生充分交流；也只有这样，才能得到学生的情感认可，在语文教学中产生“亲其师，信其道”的效应。
二、创造促进体校学生发展的语文教学条件
1.语文教学要促进学生体育认识的提高
市里举行运动会，我们少体校的学生要回原输送学校，代表各自乡镇参加比赛。部分乡镇制定了对运动员的奖励措施，每得一分奖励二十元或三十元不等。而没有奖励措施乡镇的运动员就闹情绪，要么罢赛，要么提出先给钱再上场比赛。回到学校后，我们利用语文实践活动课，组织学生分正、反方展开辩论。学生们引经据典，唇枪舌剑。在老师的引导下，在摆事实讲道理的过程中，学生们逐步提高了对体育训练的认知，懂得自己训练的目的不是以此挣钱，而应努力进入更高一级的运动队，将来为国争光；乡镇对自己实行奖励是对自己的肯定，没奖励也要珍惜锻炼的机会，利用这个平台展示自己，积累比赛经验。
在语文综合实践活动中，我们还结合本地实际，以“向南通体坛十杰学习”、“秦旺萍师姐好榜样”等为主题，让学生广泛收集资料，进行采访、演讲、讨论，组织学生与心中的榜样通信，引导学生确立志向，树立为国争光的远大理想，并自觉为此而刻苦训练，付出艰辛的努力。这些举措，实现了学生认知、情感、态度、价值观等方面的协调发展。
2.语文教学要促进学生体育品质的形成
教学具有教育性。教学是学校的中心工作，各科的教学是对学生进行思想品德教育最有效、最经常、最基本的途径。因而，应将培养学生组织纪律性、团结协作精神以及义务感、责任感、勇敢顽强、坚忍不拔、朝气蓬勃等品质，渗透在语文的教学中。如通过《落花生》，教育学生要像花生那样，不求外表华丽，而要刻苦训练。
实践证明，充分发挥语文教学的工具性和人文性的作用，发挥语文对发展学生体育特长的导向、调控、激励、评价等诸多功能，可以促进学生体育特长的发展。