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初三英语复习一般是从第二学期开始进行，大多数教师按分册复习——专项训练——综合测试——查缺补漏的方式进行。特别是在第一轮的复习中，基本是以课本为主，如果教师不能优化课堂教学，不能使“重复”变为生动的“再现”来复习，调动学生的学习热情，只是像平时的上课一样复习过滤一遍，强调重难点，抄写重要句子，然后练习巩固。其结果是教师疲惫，学生厌倦，耗时多，收效微，复习就像“炒冷饭”。
《新目标》教材以话题为主线，兼顾交际功能的语言知识结构，教学内容贴近学生生活。因而我尝试在第一轮的按册复习中，以话题为主，引导学生把词汇、短语、句型综合运用在口述中，然后让学生把口述的内容写出来，或老师批改，或课堂上全班学生一起完成。避免了学生孤立地去背诵单词、短语、句型，而且学生在这个活动中可以取长补短，避免自己犯同样的错误。
1.整合话题，精选语篇
第一轮的复习时间一般只有八周，如果在这么短的时间内把每一个单元逐一复习，根本没有时间留给学生，那学生只能竖起耳朵来听了。没有学生参与的复习课更加沉闷。因而教师在复习前应整合五册书的所有话题内容，分门别类，把相关的知识、内容串在一起，帮助学生总结归纳相关的单词、短语、句型，让学生在谈论话题时能运用自如。这样的复习会更加激发学生的学习兴趣。例如，复习到失物招领时是这样引导的：
“Lost and found ”
Teacher：Most of people have picked up others’ things. Do you know how to give it back to the owners? Do you know how to write “Lost and found”？
操作建议：
（1）想一想，你曾经捡过别人丢失的东西吗？是什么呢？
（2）如果捡到别人的东西，你怎么归还给主人呢？
（3）如何写失物招领呢？看课文范例。
（4）试着为你捡到的东西写一份失物招领。
完成任务所需要的语言结构：
（1）pencil，pen，book，eraser，ruler，pencil case，dictionary，backpack，baseball，watch，key，computer game，notebook，ring，etc.
（2）Is this your...？
（3）Is that your...?
（4）Please call...
（5）Phone 637-892.
接着教师介绍并引导学生写寻物启事。
2.围绕话题，激活词汇
根据语言习得的规律，孩子在学习语言时，往往是在交流中需要什么词就直接使用这个词来表达意义，并在不断的使用过程中掌握和积累词汇的。所以教师首先要以话题为中心处理教材，重新组合单元教学内容，再围绕话题展开词汇教学，让词汇教学一开始就与重点句型的学习相结合，并融于话题情境中，为话题服务。例如，复习到“What would you like？”这一话题时，教师适时将食品类的词汇进行整合并重现，学生记忆词汇并利用这些词汇进行写作，这很好地激活了他们大脑中曾经记忆的词汇。
3.围绕话题，分层指导
针对班上参差不齐的学生，我的话题复习也采用分层进行，让每个学生主主参与，使学生各尽所能，各有所获，以体验成功的喜悦来激活学习兴趣和学习动力，全面提高各层次的学生学习成绩。例如，
在复习写作训练时，话题：某人的一天：My day /...day。
要求成绩较差的学生以第一人称写，成绩较好的以第三人称写：以“My aturday”为题写一篇60-80字左右的短文。参照已给的词组：get up，have breakfast，go shopping by bike/on foot，have lunch，have a short break，do one’s homework，play basketball，have supper，watch TV，read story books，go to bed。
这样由易到难，成绩较差的学生就可以跟上了。
4.拓展思维，巩固话题
在课堂教学过程中，面对学生的讨论发言，我历来不轻易否定学生的想法，也就是说不把自己的想法强加给学生，而是让学生能够充分表达他们自己的思想和情感，既维护了学生的表达欲望，又训练了他们的语用能力。这样，学生会由于综合英语素质的提高而考得更好。复习课中可坚持每节英语课用课前五分钟训练口语，根据话题需要值日生报告。报告时经常会有说：“I am the student on duty.Last weekend， we visited the zoo.The weather was...”
5.课外阅读，提升话题
由于在中考中，阅读占有较大比例，所以教师应以学生需求、特点为基础，以所复习的话题为基点，为学生选择适当的阅读材料，将话题与阅读相结合，从而促进学生的听、说、读、写全面发展，提高学生的英语综合能力。如复习到名胜古迹这一话题时，教师可提供诸多关于旅游的短文，以话题为线索，让学生进行课外阅读，让他们走出去，进入更宽的天地。
总之，在复习中要注重双基的训练，淡化知识的讲解，注重功能项目的教学，以课本为主线进行系统的复习，通过话题复习的方式，加强读写教学，扩大学生的知识面，提高学生综合运用英语知识的能力，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
《新目标》教材以话题为主线，兼顾交际功能的语言知识结构，教学内容贴近学生生活。因而我尝试在第一轮的按册复习中，以话题为主，引导学生把词汇、短语、句型综合运用在口述中，然后让学生把口述的内容写出来，或老师批改，或课堂上全班学生一起完成。避免了学生孤立地去背诵单词、短语、句型，而且学生在这个活动中可以取长补短，避免自己犯同样的错误。
1.整合话题，精选语篇
第一轮的复习时间一般只有八周，如果在这么短的时间内把每一个单元逐一复习，根本没有时间留给学生，那学生只能竖起耳朵来听了。没有学生参与的复习课更加沉闷。因而教师在复习前应整合五册书的所有话题内容，分门别类，把相关的知识、内容串在一起，帮助学生总结归纳相关的单词、短语、句型，让学生在谈论话题时能运用自如。这样的复习会更加激发学生的学习兴趣。例如，复习到失物招领时是这样引导的：
“Lost and found ”
Teacher：Most of people have picked up others’ things. Do you know how to give it back to the owners? Do you know how to write “Lost and found”？
操作建议：
（1）想一想，你曾经捡过别人丢失的东西吗？是什么呢？
（2）如果捡到别人的东西，你怎么归还给主人呢？
（3）如何写失物招领呢？看课文范例。
（4）试着为你捡到的东西写一份失物招领。
完成任务所需要的语言结构：
（1）pencil，pen，book，eraser，ruler，pencil case，dictionary，backpack，baseball，watch，key，computer game，notebook，ring，etc.
（2）Is this your...？
（3）Is that your...?
（4）Please call...
（5）Phone 637-892.
接着教师介绍并引导学生写寻物启事。
2.围绕话题，激活词汇
根据语言习得的规律，孩子在学习语言时，往往是在交流中需要什么词就直接使用这个词来表达意义，并在不断的使用过程中掌握和积累词汇的。所以教师首先要以话题为中心处理教材，重新组合单元教学内容，再围绕话题展开词汇教学，让词汇教学一开始就与重点句型的学习相结合，并融于话题情境中，为话题服务。例如，复习到“What would you like？”这一话题时，教师适时将食品类的词汇进行整合并重现，学生记忆词汇并利用这些词汇进行写作，这很好地激活了他们大脑中曾经记忆的词汇。
3.围绕话题，分层指导
针对班上参差不齐的学生，我的话题复习也采用分层进行，让每个学生主主参与，使学生各尽所能，各有所获，以体验成功的喜悦来激活学习兴趣和学习动力，全面提高各层次的学生学习成绩。例如，
在复习写作训练时，话题：某人的一天：My day /...day。
要求成绩较差的学生以第一人称写，成绩较好的以第三人称写：以“My aturday”为题写一篇60-80字左右的短文。参照已给的词组：get up，have breakfast，go shopping by bike/on foot，have lunch，have a short break，do one’s homework，play basketball，have supper，watch TV，read story books，go to bed。
这样由易到难，成绩较差的学生就可以跟上了。
4.拓展思维，巩固话题
在课堂教学过程中，面对学生的讨论发言，我历来不轻易否定学生的想法，也就是说不把自己的想法强加给学生，而是让学生能够充分表达他们自己的思想和情感，既维护了学生的表达欲望，又训练了他们的语用能力。这样，学生会由于综合英语素质的提高而考得更好。复习课中可坚持每节英语课用课前五分钟训练口语，根据话题需要值日生报告。报告时经常会有说：“I am the student on duty.Last weekend， we visited the zoo.The weather was...”
5.课外阅读，提升话题
由于在中考中，阅读占有较大比例，所以教师应以学生需求、特点为基础，以所复习的话题为基点，为学生选择适当的阅读材料，将话题与阅读相结合，从而促进学生的听、说、读、写全面发展，提高学生的英语综合能力。如复习到名胜古迹这一话题时，教师可提供诸多关于旅游的短文，以话题为线索，让学生进行课外阅读，让他们走出去，进入更宽的天地。
总之，在复习中要注重双基的训练，淡化知识的讲解，注重功能项目的教学，以课本为主线进行系统的复习，通过话题复习的方式，加强读写教学，扩大学生的知识面，提高学生综合运用英语知识的能力，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。