学生是发展中的人,从入学到毕业这一时期,是一个人的生理发育和形成的时期,是一个人从不成熟到成熟、从不定型到定型的很关键的成长发育时期,也是一个人生长发育特别关键的时期。学生各方面都潜藏着极大的发展可能性,具有极大的可塑性。
　　从心理学角度讲,学生的学习活动由动机、需要、兴趣、情感、意志和智力等心理因素决定。对学生的教育教学活动不仅是师生之间信息的交流,而且是一种师生之间的情感交流。在教育教学活动中创造一种有利于交流的氛围,是教育教学取得良好效果的关键,而情感的投入却能将教师与学生的心理距离拉近,将教师和学生有机地联系在一起。其实情感教育就是一种动之以情、晓之以理、寓教于情的教学方法。
　　人本主义心理学认为,人是单独存在的,人存在自由意志,有自我实现的需要。教育心理学家罗杰斯指出:“无论是学习活动的准备阶段,还是进行阶段或是结束阶段,学生的认识过程是交织在一起的。”任何适宜的环境都可唤起相应的情感,人在乐观的环境中就能产生愉快的情感。所以,在课堂上创造一种和谐的、轻松愉快的课堂教学环境,能激发学生的学习潜能,使他们思维开阔、思路敏捷、大胆创新,从而促进学生智力的发展。特别是职业中学的学生,情感教育尤为重要。他们普遍功底很差,学习态度极不端正,思想波动也很大,大部分都存在着厌学情绪,家庭教育也谈不上,对于这样的学生,在教育教学中如不施以情感教学,就很难激发起他们的情趣,难以培养学生正确的人生目标。那么,究竟从哪些方面才能搞好情感教学呢?经长期探索,我认为应从以下几个方面着手:
　　第一,教师要特别重视第一堂课的成功与形象。在第一堂课上教师和学生都很陌生,学生对老师充满好奇心。在第一堂课上教师留给学生的水平和形象,将会在学生心理上长期起作用,上课讲得好,学生就喜欢你、崇拜你,非常乐于上你的课,学习你所教的这一门学科,甚至还会起到情感迁移的作用。如果第一堂课水平太差,学生就会排斥你,厌烦你所教的科目,从而失去对你的信任,严重者还会导致学生对你的不尊重。在这种情况下,要想重树威信,就非常不容易了。
　　第二,教师的讲课要有感情色彩,要能艺术地再现知识。风趣、幽默的老师容易让学生亲近。老师的讲解艺术直接影响着教学的效果。叶澜教授曾经提出:“如果从形态的角度看,我们认为教育起源于人类的交往活动。”教育就是这种交往的特殊变体。教学是有知识经验的人与获得这些知识经验的人之间的交往。在交往的过程中,如果教师的讲解有感情色彩,能通过艺术的语言把知识传授,学生就容易接受。如果教师的讲解只注重条理、结构,为讲知识而讲,那么学生听起来就会觉得枯燥无味,甚至坐立不安。
　　第三,培养学生持之以恒的学习兴趣,激发学生的学习动机。从心理学角度讲,兴趣是最好的老师。学生对学习有兴趣,他就会认真听讲,并努力去探索知识的奥妙;如果学生对学习无兴趣,就会产生厌学情绪,教师花再大的功夫也收不到效果。所以,教师要注意学生学习兴趣的培养、学习动机的激发。教师可利用名言警句、名人刻苦学习的事迹鼓励学生,利用生活中一些具体事例或现象激发学生的学习兴趣,让学生自己去学习。除此之外,教师还要教育学生大胆面对现实,克服困难,正确对待人生中的各种挫折,不断争取新的进步,有信心。同时作为老师,还要注意保护学生的好奇心,学生有疑问,教师要耐心讲解、循循善诱,和言悦色,一直到满足学生的欲求为止,随时鼓励学生大胆探索,敢于猜想,充分发挥想象力,通过一些细微末节的工作使学生的兴趣爱好得以发展,从爱老师到爱老师所教的课,从而激发起学生的学习潜能。
　　第四,教师应不断提高业务素质,并和学生建立和谐的师生关系。当代的学生是生活在一个科学昌盛的时代,他们正处在长身体长知识的时期,思想丰富,眼界开阔,兴趣广泛,他们的所思所想,往往会超出老师的专业知识领域,所以教师不仅要掌握精深的专业知识,还要有广博的文化基础知识和必备的教育科学知识。对教材要细心研究,结合学生的实际设计教法,讲解时不能照本宣科,而要善于组织材料,掌握艺术表达方法,让学生愉快地学习知识。据调查发现,教师与学生关系和谐的,教学效果极好;教师与学生关系僵化的,课堂教学效果极差。特别是双差生,教师更应该对他们倾注爱,让他们感觉到老师的可亲可敬。在一次教学调查中,有90%的学生提出:“如果老师关心我,爱我,瞧得起我,那我就会好好地学,争取各方面的进步来报答老师。”我们应充分地认识到,情感教育不仅仅局限于课堂上,平时与学生谈心、接触,教师同样也要有关爱心。师生各抒己见更能融洽师生感情,使学生喜欢学习。
　　第五,教师要正确评价学生,同时还要注意对自己的评价。学生需要老师评价,只有在评价中,学生才能感受到老师尊重他们,关心他们。对于那些学习好的学生的一些见解,教师应及时表扬,并鼓励他们大胆探索和实践,让他们以正常的情感对待紧张的学习,对于学习差的学生,教师应经常驻机构询问他们的学习情况,帮助他们寻找适全自己的学习方法,对于他们的一点点进步,都要给予表扬并多加鼓励,培养其自信心。对于双差生,教师更要倍加关爱,特别要重视其思想品德教育,多利用身边的好人好事对他们的进步进行评价,让他们体验到成功的感觉和集体的温暖;对他们的学习耐心辅导,由浅入深,对于学生的评价方式多样化、不拘一格。在教育教学工作中,教师要接受学生的评价。人无完人,即使是老师,也要敢于承认自己的过失,千万不能自以为是,对于学生提出的意见和建议要乐于接受,并努力调整和改进,及时消除学生的反感和抵触情绪,乃至学习上的厌倦情绪。这样,方可建立和谐亲密的师生关系,使学生在轻松愉悦的环境中学习。
　　总之,教育教学方式多种多样,学生所处环境不同,教育方式也应不尽相同,但任何形式的教育都离不开情感教育贯穿其中。