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新课标越来越重视素质教育，要求学生全面发展。小学语文在各科学科中占有很重要的地位，语文自古以来被称为百科之母，只有将语文学习好才有利于提高其他学科成绩。语文是学生学习的基础，将基础知识学得巩固扎实是小学教育的目标。教师在教授基础知识的同时，也要培养学生各方面技能。小学语文由很多部分组成，其中作文教学是语文教学的核心内容。教师在指导学生写作时，只有注意观察学生的行为，充分了解学生的心理，才能更好地提升学生的作文水平。
一、小学个性化作文教学的问题
1.教师不了解学生的个性化行为
目前，许多教师的教学方法和教学思想过于陈旧，依然沿用传统的教学方法，已经不适用于现在的学生。教师没有意识到培养学生独特个性的重要性，忽视写作兴趣于学生的重要意义，导致学生抵触写作。教师没有考虑到学生作文要抒发真情实感，只是提供作文题目，学生不知道该写什么。其次，有些教师更注重写作方法的传授，对学生作文中的论点、论据要求严格，要求作文内容必须有理有据，这导致学生不能自由发挥，没有练习的空间，作文质量自然不高。渐渐地，学生越来越讨厌写作，想提升写作能力难上加难。
2.教师没有给学生提供自由发挥的空间
大多数教师拟定的写作话题范围过窄，不能激发学生的想象力，而且也未提供自由发挥的空间，学生很难将作文写好。但是迫于压力，学生只能硬着头皮写作，上网查找例文或者直接套作，形成了固定的写作模式，没有创新，作文内容枯燥无味，导致恶性循环，学生越来越厌烦写作。教师要培养学生的发散思维，指导学生在作文中抒发真情实感。还要加强指导，因为小学作文是基础，只有将基础打得牢固，将来的学习才能更轻松。
二、个性化作文教学的策略
1.激发学生的写作灵感
随着社会的发展，教育水平的不断提高，教师不仅要完成教学任务，组织课堂学习，还要培养学生的个性化写作能力。个性化写作重点是让学生展示不同于其他人的个性，尊重学生是独立的個体。好的文章不是刻板的，不是华丽词藻的堆砌，是由内向外发自肺腑的表达，是能引起读者共鸣的，是作者的所见所闻以及生活经历的升华。教师要指导学生从生活小事中获得灵感，明白生活中处处有素材，处处有灵感，将真情实感写进作文中，让作文有趣生动，这样才能达到教育的目的。
例如，教学小学六年级的“多彩的活动”，教师要指导学生在生活中寻找写作灵感。教师可先让学回忆参加过的活动，在活动中有哪些有趣的事和有趣的人，调动学生写作的积极性。还要让学生在活动中收集素材，每个学生的游戏角色不同，获得的感悟不一样，积累的素材自然也不一样。教师不仅要指导学生写作，更重要的是让学生写出个性化作文，抒发真实感情，有自己的特色，不千篇一律，以吸引人阅读。
2.不断创新教学方法
教师要创新教学方法，将课堂教学转移到户外，打破在教室内教学的常规，增加一些户外实践活动，让学生贴近生活、亲近大自然，以积累丰富的写作素材，产生写作灵感，不断提高写作能力，让写作过程更加顺畅。教师不能一味地应用传统的教学方法，应该学会创新，让学生写出有个性的文章。
例如，教学小学六年级的“家乡的习俗”，教师在准备课件的时要安排课外活动，让学生带着兴趣写作。可以提问学生家乡有哪些习俗，这些习俗的渊源是什么。教师可以抛砖引玉，先说说自己家乡的习俗，以激发学生的兴趣，让学生踊跃回答。学生回答完毕，教师再带领学生到教室外寻找不同的习俗。在户外实践活动中，教师要指导学生学会观察，比如在寻找家乡习俗时，观察有哪些物品以及食品、衣物与平时有何不同，有哪些当地特色……这些都是学生的写作灵感来源。如今时代已经发生了翻天覆地的变化，教学方法要紧随时代的步伐，让学生写出有个性的作文。
3.在生活中积累写作素材
教师要指导学生亲近大自然，比如在家长的帮助下种植喜欢的植物，或者养喜欢的小动物，既可以培养爱心，又可以积累写作素材。在种植植物的过程中，学生亲自施肥、浇水，还要做植物的生长记录。养小动物，可以让学生观察动物的习性，并详细记录，然后为心爱的小动物写作，这样能调动学生写作的积极性。还可以组织学生观察大自然，亲近大自然，在大自然中观察植物、动物有哪些特点，它们与家养的植物、动物有哪些不同，详细记录下来，充实“素材库”，以便以后写作时运用。
例如，教学小学六年级的“让真情自然流露”，为了让学生写出真情实感，教师可以让学生用已经拥有的素材写作。比如，上面让学生种植物，这样的素材就可以运用到这篇文章中。学生可以回忆种植期间与植物发生的事，比如如何培育植物、遇到了哪些困难以及是如何解决的。因为都是亲身经历的，学生一定能写出真实感受。
小学作文的重要性不言而喻，培养学生的个性化写作能力也是素质教育的要求。教师在指导学生写作时，只有注意观察学生的行为，充分了解学生的心理，才能更好地提升他们的作文水平。很多教师的教学方法和教学思想过于陈旧，没有意识到培养学生独特个性的重要性，导致学生抵触写作。有些教师更注重写作方法的传授，学生不能自由发挥，没有练习的空间，学生迫于压力，只能硬着头皮写作，写出的作文内容枯燥无味。教师要培养学生的发散思维，指导学生在作文中抒发真情实感。个性化写作的重点是让学生展示不同于其他人的特点，因为好文章不是刻板的，而是由内向外发自肺腑的表达。教师要指导学生从生活小事中获得灵感，明白生活中处处有素材，处处有灵感。写作是提高学生语文综合素养的最佳方法，教师要加强对学生的指导，让学生在写作过程中抒发真情实感，以写出能引起读者共鸣的文章。
一、小学个性化作文教学的问题
1.教师不了解学生的个性化行为
目前，许多教师的教学方法和教学思想过于陈旧，依然沿用传统的教学方法，已经不适用于现在的学生。教师没有意识到培养学生独特个性的重要性，忽视写作兴趣于学生的重要意义，导致学生抵触写作。教师没有考虑到学生作文要抒发真情实感，只是提供作文题目，学生不知道该写什么。其次，有些教师更注重写作方法的传授，对学生作文中的论点、论据要求严格，要求作文内容必须有理有据，这导致学生不能自由发挥，没有练习的空间，作文质量自然不高。渐渐地，学生越来越讨厌写作，想提升写作能力难上加难。
2.教师没有给学生提供自由发挥的空间
大多数教师拟定的写作话题范围过窄，不能激发学生的想象力，而且也未提供自由发挥的空间，学生很难将作文写好。但是迫于压力，学生只能硬着头皮写作，上网查找例文或者直接套作，形成了固定的写作模式，没有创新，作文内容枯燥无味，导致恶性循环，学生越来越厌烦写作。教师要培养学生的发散思维，指导学生在作文中抒发真情实感。还要加强指导，因为小学作文是基础，只有将基础打得牢固，将来的学习才能更轻松。
二、个性化作文教学的策略
1.激发学生的写作灵感
随着社会的发展，教育水平的不断提高，教师不仅要完成教学任务，组织课堂学习，还要培养学生的个性化写作能力。个性化写作重点是让学生展示不同于其他人的个性，尊重学生是独立的個体。好的文章不是刻板的，不是华丽词藻的堆砌，是由内向外发自肺腑的表达，是能引起读者共鸣的，是作者的所见所闻以及生活经历的升华。教师要指导学生从生活小事中获得灵感，明白生活中处处有素材，处处有灵感，将真情实感写进作文中，让作文有趣生动，这样才能达到教育的目的。
例如，教学小学六年级的“多彩的活动”，教师要指导学生在生活中寻找写作灵感。教师可先让学回忆参加过的活动，在活动中有哪些有趣的事和有趣的人，调动学生写作的积极性。还要让学生在活动中收集素材，每个学生的游戏角色不同，获得的感悟不一样，积累的素材自然也不一样。教师不仅要指导学生写作，更重要的是让学生写出个性化作文，抒发真实感情，有自己的特色，不千篇一律，以吸引人阅读。
2.不断创新教学方法
教师要创新教学方法，将课堂教学转移到户外，打破在教室内教学的常规，增加一些户外实践活动，让学生贴近生活、亲近大自然，以积累丰富的写作素材，产生写作灵感，不断提高写作能力，让写作过程更加顺畅。教师不能一味地应用传统的教学方法，应该学会创新，让学生写出有个性的文章。
例如，教学小学六年级的“家乡的习俗”，教师在准备课件的时要安排课外活动，让学生带着兴趣写作。可以提问学生家乡有哪些习俗，这些习俗的渊源是什么。教师可以抛砖引玉，先说说自己家乡的习俗，以激发学生的兴趣，让学生踊跃回答。学生回答完毕，教师再带领学生到教室外寻找不同的习俗。在户外实践活动中，教师要指导学生学会观察，比如在寻找家乡习俗时，观察有哪些物品以及食品、衣物与平时有何不同，有哪些当地特色……这些都是学生的写作灵感来源。如今时代已经发生了翻天覆地的变化，教学方法要紧随时代的步伐，让学生写出有个性的作文。
3.在生活中积累写作素材
教师要指导学生亲近大自然，比如在家长的帮助下种植喜欢的植物，或者养喜欢的小动物，既可以培养爱心，又可以积累写作素材。在种植植物的过程中，学生亲自施肥、浇水，还要做植物的生长记录。养小动物，可以让学生观察动物的习性，并详细记录，然后为心爱的小动物写作，这样能调动学生写作的积极性。还可以组织学生观察大自然，亲近大自然，在大自然中观察植物、动物有哪些特点，它们与家养的植物、动物有哪些不同，详细记录下来，充实“素材库”，以便以后写作时运用。
例如，教学小学六年级的“让真情自然流露”，为了让学生写出真情实感，教师可以让学生用已经拥有的素材写作。比如，上面让学生种植物，这样的素材就可以运用到这篇文章中。学生可以回忆种植期间与植物发生的事，比如如何培育植物、遇到了哪些困难以及是如何解决的。因为都是亲身经历的，学生一定能写出真实感受。
小学作文的重要性不言而喻，培养学生的个性化写作能力也是素质教育的要求。教师在指导学生写作时，只有注意观察学生的行为，充分了解学生的心理，才能更好地提升他们的作文水平。很多教师的教学方法和教学思想过于陈旧，没有意识到培养学生独特个性的重要性，导致学生抵触写作。有些教师更注重写作方法的传授，学生不能自由发挥，没有练习的空间，学生迫于压力，只能硬着头皮写作，写出的作文内容枯燥无味。教师要培养学生的发散思维，指导学生在作文中抒发真情实感。个性化写作的重点是让学生展示不同于其他人的特点，因为好文章不是刻板的，而是由内向外发自肺腑的表达。教师要指导学生从生活小事中获得灵感，明白生活中处处有素材，处处有灵感。写作是提高学生语文综合素养的最佳方法，教师要加强对学生的指导，让学生在写作过程中抒发真情实感，以写出能引起读者共鸣的文章。