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【摘要】在高中英语教学中学生的英语写作能力能够表现学生的综合英语水平，英语写作也是英语在日常生活中的一种应用方式。但当前高中学生的英语写作能力普遍偏低，主要是由于高中英语教学关系到学生未来的高考，教师为了让学生能够取得更好的成绩，将英语写作教学模块儿化，将英语阅读和英语写作分离，让学生通过背句型或者仿写优秀文章的方式来提高自己的英语写作能力，就形成了当前的应试教学。这样的教学虽然能够让学生在英语写作中获得不错的成绩，但是却将学生的英语写作局限在某一模式中，影响了学生英语写作水平的质量。所以当前高中英语教学应当采用以读促写的教学方式，学生通过英语阅读获得了大量的英语知识，再将这些知识体现在个人写作中，从而提高英语写作水平。
【关键词】以读促写;英语写作教学;教学有效性
【作者简介】杜雪君，江苏省淮北中学。
在传统应试教育思维的影响下，教师将英语写作教学和英语阅读相分离，但其实英语阅读材料是学生英语写作时重要的写作素材，英语阅读材料中包含丰富的句型和词汇的使用方法以及英语语法应用，学生如果能够将英语写作与阅读相结合，则能够大大提升写作能力和应用写作水平。但当前英语写作教学仍然未认知到教学的问题，导致学生在英语写作中词汇匮乏，情感单一，结构布局失衡等情况。所以在教学中教师需要注重将英语阅读和写作教学相结合以读促写，引导学生能够通过阅读来提高个人写作水平。
一、以读促写，对于高中英语写作教学的影响
在傳统教学模式的影响下，在英语写作教学中学生往往处于课堂的被动状态，根据教师所讲授的内容来记忆写作知识和写作要点，这样的教学会将学生的知识层面限死在课本之上，会导致学生在学习英语时出现哑巴英语的情况。学生长期处于机械化学习英语的状态，很可能会导致学生的英语语法与汉语语法相混合，从而导致写作中出现词不达意的情况，所以在传统教学中学生的英语水平受到了教育模式的限制，教学方法急需改变。以读促写是当前一种新的英语写作教学理念，主要是指教师在教学中将英语阅读教学和写作相结合，从而提高英语写作水平。在高中英语教学中英语写作与阅读是英语教学的两大重要内容，而阅读和写作之间是存在必然联系的，阅读能够为写作积累写作素材，吸收写作方法，也促使学生能够利用英语来表达个人情感。所以在高中英语教学中英语阅读和英语写作是相互促进的作用，二者不可分割。大量的英语阅读能够积累学生的英语语感和词汇量以及句型，促使学生在英语写作中加以运用。以读促写的教学模式也并不只是单纯的让学生大量的阅读英语文章，而是说在英语文章阅读中能够加以思考，分析文章的用词，用句以及文章结构和写作技巧，只有这样学生才能够更加细致的分析文章的主要内容，从而在写作过程中加以借用，避免在写作中出现无话可说，无题可写的情况。
二、通过阅读提高学生英语词汇量
在高中英语写作教学中学生的英语词汇量是当前教学的主要问题，但传统教学模式教师往往要求学生机械性的去记忆更多的英语词汇，死记硬背的英语词汇记忆方式不仅效率低下，并且学生对于词汇的理解也不太深刻，所以导致无法在英语学作中加以运用。而英语阅读能够有效地为学生展示英语词汇在文章中的用法和具体含义，是帮助学生记忆英语词汇加深词汇理解能力的主要途径。首先教师应当加强对于英语教材的阅读，英语教材是学生高考的主要考试依据，并且英语教材含有丰富的教学材料以及阅读文本，所以为了促使学生能够取得更好的成绩，就应当从英语教材入手，促使学生能够熟读教材内容，并且可以从课本中挖掘出更多的英语知识。在英语教材课文后面往往会出现英语写作训练，由于学生刚刚学完本科课英语知识，教师可以趁热打铁让学生进行英语写作训练。当然这样的写作训练是经常性的可以不要求字数，让学生有一个好的写作习惯和英语素材采集习惯。
三、以读促写提高高中英语写作水平
以读促写首先需要学生来阅读一定的英语文章，通过英语文章的内容来形成个人的写作思维，从而更好地提高英语写作水平。但教师需要注意，如果想要采用与读促写的方式来提高学生的英语写作水平，那么就需要在阅读教学和写作教学中保证教学目的的一致性，学生的阅读内容要符合写作的范围，如果学生阅读内容和写作没有任何关系，则无法达到以读促写的教学作用。教师在教学中也需要加强引导，首先在阅读过程中让学生注意一些阅读文本中的重点词句和写作方式，让学生在阅读过程中就能够加以理解和记忆。也需要在学生阅读过程中分析阅读文本的整体构架，通过分析整体结构来确定写作特点，促使学生在写作时能够写出条理清晰，逻辑严谨的英语作文。在课外阅读中教师也需要保证阅读素材能够对学生具有一定的拔高作用，教学活动的设计需要提升学生的综合运用能力，将课外阅读变为学生学习的垫脚石，如本课外阅读材料过于简单对学生的写作是没有任何帮助的。
四、结束语
在当前英语写作教学中，教师应当灵活运用以读促写的教学方式来提高学生的英语写作水平，但以读促写是一个长期的过程，教师需要不断通过阅读教学来积累学生的写作经验，这样才能够为学生的综合与应用能力打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈少平.以读促写提高高中英语写作教学的有效性[J].名师在线，2019（12）：50-51.
[2]马烁.思维导图在高中英语“以读促写”教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2018.
【关键词】以读促写;英语写作教学;教学有效性
【作者简介】杜雪君，江苏省淮北中学。
在传统应试教育思维的影响下，教师将英语写作教学和英语阅读相分离，但其实英语阅读材料是学生英语写作时重要的写作素材，英语阅读材料中包含丰富的句型和词汇的使用方法以及英语语法应用，学生如果能够将英语写作与阅读相结合，则能够大大提升写作能力和应用写作水平。但当前英语写作教学仍然未认知到教学的问题，导致学生在英语写作中词汇匮乏，情感单一，结构布局失衡等情况。所以在教学中教师需要注重将英语阅读和写作教学相结合以读促写，引导学生能够通过阅读来提高个人写作水平。
一、以读促写，对于高中英语写作教学的影响
在傳统教学模式的影响下，在英语写作教学中学生往往处于课堂的被动状态，根据教师所讲授的内容来记忆写作知识和写作要点，这样的教学会将学生的知识层面限死在课本之上，会导致学生在学习英语时出现哑巴英语的情况。学生长期处于机械化学习英语的状态，很可能会导致学生的英语语法与汉语语法相混合，从而导致写作中出现词不达意的情况，所以在传统教学中学生的英语水平受到了教育模式的限制，教学方法急需改变。以读促写是当前一种新的英语写作教学理念，主要是指教师在教学中将英语阅读教学和写作相结合，从而提高英语写作水平。在高中英语教学中英语写作与阅读是英语教学的两大重要内容，而阅读和写作之间是存在必然联系的，阅读能够为写作积累写作素材，吸收写作方法，也促使学生能够利用英语来表达个人情感。所以在高中英语教学中英语阅读和英语写作是相互促进的作用，二者不可分割。大量的英语阅读能够积累学生的英语语感和词汇量以及句型，促使学生在英语写作中加以运用。以读促写的教学模式也并不只是单纯的让学生大量的阅读英语文章，而是说在英语文章阅读中能够加以思考，分析文章的用词，用句以及文章结构和写作技巧，只有这样学生才能够更加细致的分析文章的主要内容，从而在写作过程中加以借用，避免在写作中出现无话可说，无题可写的情况。
二、通过阅读提高学生英语词汇量
在高中英语写作教学中学生的英语词汇量是当前教学的主要问题，但传统教学模式教师往往要求学生机械性的去记忆更多的英语词汇，死记硬背的英语词汇记忆方式不仅效率低下，并且学生对于词汇的理解也不太深刻，所以导致无法在英语学作中加以运用。而英语阅读能够有效地为学生展示英语词汇在文章中的用法和具体含义，是帮助学生记忆英语词汇加深词汇理解能力的主要途径。首先教师应当加强对于英语教材的阅读，英语教材是学生高考的主要考试依据，并且英语教材含有丰富的教学材料以及阅读文本，所以为了促使学生能够取得更好的成绩，就应当从英语教材入手，促使学生能够熟读教材内容，并且可以从课本中挖掘出更多的英语知识。在英语教材课文后面往往会出现英语写作训练，由于学生刚刚学完本科课英语知识，教师可以趁热打铁让学生进行英语写作训练。当然这样的写作训练是经常性的可以不要求字数，让学生有一个好的写作习惯和英语素材采集习惯。
三、以读促写提高高中英语写作水平
以读促写首先需要学生来阅读一定的英语文章，通过英语文章的内容来形成个人的写作思维，从而更好地提高英语写作水平。但教师需要注意，如果想要采用与读促写的方式来提高学生的英语写作水平，那么就需要在阅读教学和写作教学中保证教学目的的一致性，学生的阅读内容要符合写作的范围，如果学生阅读内容和写作没有任何关系，则无法达到以读促写的教学作用。教师在教学中也需要加强引导，首先在阅读过程中让学生注意一些阅读文本中的重点词句和写作方式，让学生在阅读过程中就能够加以理解和记忆。也需要在学生阅读过程中分析阅读文本的整体构架，通过分析整体结构来确定写作特点，促使学生在写作时能够写出条理清晰，逻辑严谨的英语作文。在课外阅读中教师也需要保证阅读素材能够对学生具有一定的拔高作用，教学活动的设计需要提升学生的综合运用能力，将课外阅读变为学生学习的垫脚石，如本课外阅读材料过于简单对学生的写作是没有任何帮助的。
四、结束语
在当前英语写作教学中，教师应当灵活运用以读促写的教学方式来提高学生的英语写作水平，但以读促写是一个长期的过程，教师需要不断通过阅读教学来积累学生的写作经验，这样才能够为学生的综合与应用能力打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈少平.以读促写提高高中英语写作教学的有效性[J].名师在线，2019（12）：50-51.
[2]马烁.思维导图在高中英语“以读促写”教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2018.