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摘 要：随着我国教育改革的不断实施，在新课改背景下初中数学更加重视学生之间的团队合作，教师应积极培育学生的合作意识，促进学生学习数学的积极性和主动性。本文将通过分析新课改背景下的初中数学合作探究学习存在的问题和合作学习的重要性来进一步提出初中数学合作学习的对策。
关键词：新课改;初中数学;合作学习
由于我国教育不断改革，要求初中数学教学能够创新不同的数学教学模式，更新数学教学方法，使得初中生能够有不同的逻辑思维方式并且促进其创新思维能力的发展，为此初中数学教学中引入合作探究学习是十分重要的一环。在新课改的实施中，合作探究学习进入课堂可以调动学生主动学习数学的积极性。
一、 在初中数学课堂中引入合作学习的重要性
初中数学课堂是以学生为主体的教学，在初中数学课堂中引入合作探究学习可以充分体现学生的主体性，建立以学生为主导的数学教学模式，充分调动学生在课堂上主动思考主动学习的积极性。初中数学合作探究学习有一定的操作性，在保证每一个学生都能得到数学理论知识的灌输的基础上还能有一定的具体实践操作，通过小组自行探究知识难点，同学之间互帮互助地学习，也培养了学生自主思考的能力，因此在初中数学课堂中引入合作探究学习十分重要。
二、 合作探究学习存在的问题
（一） 教师缺乏有针对性的分组
在初中数学课堂中引入合作探究学习的教学模式对于初中教师也是一种挑战，教师要结合学生的学习情况，不能为了分组而分组，教师在授课前应做好详细的备课方案，通过合理的设计在确保学生都能理解最基础的理论知识后，利用分组为学生提供更多动手实践或是独立思考的时间。但是教师在对于学生分组的问题上还是存在一定的问题，合作探究学习的分组应该是由教师通过每个学生学习的不同情况和特征进行合理科学的分配，而非随意分配，否则可能会出现成绩好的更好，成绩差的更差的情况。
（二） 学生缺乏主动进行合作学习的积极性
学生是学习的主体，因此学生对于学习数学的主动性直接影响了学生的学习能力和学习技能的培养，同时，初中数学这门学科有着极强的抽象性，对于初中这个年龄段的学生来说可能有些生涩难懂，在落实初中数学合作探究学习时，学生往往没有掌握在学习上和他人合作的技能，初中学生正处于年龄的叛逆期，可能在分组合作时无法和他人进行有效的合作，还没有形成与他人合作学习的意识，因此缺乏主动进行合作学习的积极性，或者是有些学生在分组讨论时由于别的学生已经明白思路和答案，就在小组中浑水摸鱼。
三、 合作探究学习的应用
（一） 教师应有针对性地分组进行合作学习
为了使初中数学合作探究学习能够更好地进行并达成预期教学目标，教师应根据学生自身情况安排分组，应进行有针对性的分组，同时鼓励学生在分组讨论的时候勇于发表个人意见和想法，增强学生对于数学学习的主动性和积极性，学生是学习的主体，被动地接受知识并不能起到良好的教学效果。教师应营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中提高学习能力和数学能力，例如，在一个组别中要包含学习好的和学习相对较差的，可以采用一拖一的形式进行分组，这样不会存在成绩好的更好，成绩差的更差的情况，但同时采用这种方法分组时也要视情况而定，成绩好的和成绩相对较差的两个人不能相差太多，在同一个组中如果有六个人，其中三个成绩较好，而另三个成绩较差，当他们面对同一个难点时，学生进行分组讨论，成绩好的学生可能思考一会就能知道答案和思路，这时可以让思考出来的学生去引导不会的学生思考，这样可以让成绩好的学生在教他人时巩固自己，同时还能让成绩相对较差的学生在同学的指导下思考题目，有利于增强其学习的积极性。
（二） 教师应对于合作探究学习进行奖惩机制
在传统的初中数学教学中当然也存在奖惩和竞争，但是以往的竞争都在于学生之间成绩的追逐，是个人的竞争，这样的形式往往会让学生产生不良的心理，因此在新型的合作探究学习中，由于学生与学生之间是以小组为单位的，因此小组里的学生是捆绑在一起共同进退，在做奖惩机制时，教师对于奖惩的判定不一定要通过成绩来决定，还可以有多种形式，另外教师应肩负调动学生主动学习积极性并且将所学理论知识简单易懂的教给学生的责任。例如，最常见的是对于小组成员中个人进步提升最大的小组有奖励，而对于小组成员各有退步的小组进行惩罚;还可以针对在上课时对于本节课所讲的知识点，教师出相关的题目若干，最先解出答案并完全正确的小组获胜，这个判定方式可以有效避免学生在小组中浑水摸鱼，因为小组成员如果不会做题或是做错题就会影响整个小组的速度，成为失败方而遭到惩罚，这样可以促进学生为了不给小组拖后腿而积极学习，这样类似的奖惩机制的判定方式还有很多种，主要是为了防止学生在小组中无作为，同时利用奖惩机制也可以激发学生主动学习的积极性，学生往往会为了奖励或是为了不输掉比赛丢面子而努力学习，充分利用了学生的好胜心理，促进学生对数学学习的兴趣，以此提升数学成绩。
参考文献：
[1]邱乙忠.初中數学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J].成功（教育），2012（16）：121.
[2]周莎.初中数学教学中小组合作学习存在的问题及其对策[J].中学时代，2013（14）：30.
作者简介：
肖后国，四川省德阳市，四川省德阳市第九中学校。
关键词：新课改;初中数学;合作学习
由于我国教育不断改革，要求初中数学教学能够创新不同的数学教学模式，更新数学教学方法，使得初中生能够有不同的逻辑思维方式并且促进其创新思维能力的发展，为此初中数学教学中引入合作探究学习是十分重要的一环。在新课改的实施中，合作探究学习进入课堂可以调动学生主动学习数学的积极性。
一、 在初中数学课堂中引入合作学习的重要性
初中数学课堂是以学生为主体的教学，在初中数学课堂中引入合作探究学习可以充分体现学生的主体性，建立以学生为主导的数学教学模式，充分调动学生在课堂上主动思考主动学习的积极性。初中数学合作探究学习有一定的操作性，在保证每一个学生都能得到数学理论知识的灌输的基础上还能有一定的具体实践操作，通过小组自行探究知识难点，同学之间互帮互助地学习，也培养了学生自主思考的能力，因此在初中数学课堂中引入合作探究学习十分重要。
二、 合作探究学习存在的问题
（一） 教师缺乏有针对性的分组
在初中数学课堂中引入合作探究学习的教学模式对于初中教师也是一种挑战，教师要结合学生的学习情况，不能为了分组而分组，教师在授课前应做好详细的备课方案，通过合理的设计在确保学生都能理解最基础的理论知识后，利用分组为学生提供更多动手实践或是独立思考的时间。但是教师在对于学生分组的问题上还是存在一定的问题，合作探究学习的分组应该是由教师通过每个学生学习的不同情况和特征进行合理科学的分配，而非随意分配，否则可能会出现成绩好的更好，成绩差的更差的情况。
（二） 学生缺乏主动进行合作学习的积极性
学生是学习的主体，因此学生对于学习数学的主动性直接影响了学生的学习能力和学习技能的培养，同时，初中数学这门学科有着极强的抽象性，对于初中这个年龄段的学生来说可能有些生涩难懂，在落实初中数学合作探究学习时，学生往往没有掌握在学习上和他人合作的技能，初中学生正处于年龄的叛逆期，可能在分组合作时无法和他人进行有效的合作，还没有形成与他人合作学习的意识，因此缺乏主动进行合作学习的积极性，或者是有些学生在分组讨论时由于别的学生已经明白思路和答案，就在小组中浑水摸鱼。
三、 合作探究学习的应用
（一） 教师应有针对性地分组进行合作学习
为了使初中数学合作探究学习能够更好地进行并达成预期教学目标，教师应根据学生自身情况安排分组，应进行有针对性的分组，同时鼓励学生在分组讨论的时候勇于发表个人意见和想法，增强学生对于数学学习的主动性和积极性，学生是学习的主体，被动地接受知识并不能起到良好的教学效果。教师应营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中提高学习能力和数学能力，例如，在一个组别中要包含学习好的和学习相对较差的，可以采用一拖一的形式进行分组，这样不会存在成绩好的更好，成绩差的更差的情况，但同时采用这种方法分组时也要视情况而定，成绩好的和成绩相对较差的两个人不能相差太多，在同一个组中如果有六个人，其中三个成绩较好，而另三个成绩较差，当他们面对同一个难点时，学生进行分组讨论，成绩好的学生可能思考一会就能知道答案和思路，这时可以让思考出来的学生去引导不会的学生思考，这样可以让成绩好的学生在教他人时巩固自己，同时还能让成绩相对较差的学生在同学的指导下思考题目，有利于增强其学习的积极性。
（二） 教师应对于合作探究学习进行奖惩机制
在传统的初中数学教学中当然也存在奖惩和竞争，但是以往的竞争都在于学生之间成绩的追逐，是个人的竞争，这样的形式往往会让学生产生不良的心理，因此在新型的合作探究学习中，由于学生与学生之间是以小组为单位的，因此小组里的学生是捆绑在一起共同进退，在做奖惩机制时，教师对于奖惩的判定不一定要通过成绩来决定，还可以有多种形式，另外教师应肩负调动学生主动学习积极性并且将所学理论知识简单易懂的教给学生的责任。例如，最常见的是对于小组成员中个人进步提升最大的小组有奖励，而对于小组成员各有退步的小组进行惩罚;还可以针对在上课时对于本节课所讲的知识点，教师出相关的题目若干，最先解出答案并完全正确的小组获胜，这个判定方式可以有效避免学生在小组中浑水摸鱼，因为小组成员如果不会做题或是做错题就会影响整个小组的速度，成为失败方而遭到惩罚，这样可以促进学生为了不给小组拖后腿而积极学习，这样类似的奖惩机制的判定方式还有很多种，主要是为了防止学生在小组中无作为，同时利用奖惩机制也可以激发学生主动学习的积极性，学生往往会为了奖励或是为了不输掉比赛丢面子而努力学习，充分利用了学生的好胜心理，促进学生对数学学习的兴趣，以此提升数学成绩。
参考文献：
[1]邱乙忠.初中數学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J].成功（教育），2012（16）：121.
[2]周莎.初中数学教学中小组合作学习存在的问题及其对策[J].中学时代，2013（14）：30.
作者简介：
肖后国，四川省德阳市，四川省德阳市第九中学校。