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摘 要： 提问对于一堂英语课来说是再普通不过的一种教学方式，不论是传统教学模式，还是在新型教学模式中，教师都会提问，然而，如何更好地进行提问，如何提出更能激发学生学习兴趣、提高学生语言表达能力的问题是新课改对英语教师提出的一个新要求。本文就高中英语教学提问艺术性进行详细分析，希望能给在一线教学的教师以一定启发。
关键词： 高中英语 问题教学法 应用
上课提问是一件很普通的事情，然而，上课提问的方式和方法却是一个非常困难的问题，教师何时提问，如何提问，提问什么内容，如何引导学生回答问题，都需要教师在课前仔细思考和斟酌，然后才能在实际课堂中更好地发挥出提问的价值。
一、提阶梯形问题，让学生掌握课文内容
所谓提阶梯形问题，指的是在上课初始阶段时，教师可以选择一些与课文相关的问题，这些问题可以是书本上的问题，也可以是教师自己想出来的问题，但答案必须与课文内容息息相关，然后按照先易后难的顺序进行提问，从而照顾全班同学，保证全班同学都能回答出教师提出的问题，帮助同学们更好地进行课文学习。
比如讲授课文“The Environment”时（牛津高中英语5，Unit2，译林出版社，P21），在带领学生学习课文前，可以先让学生仔细观察课本中的四幅图片，教师可以这样引导学生：“Look at these pictures，what can you see in the picture？”关于这四张图片，课本中在下面有相关问题，但是提问的方式比较难，对于一些学困生来说，理解起来可能比较费劲，教师采用上述方式进行提问，可以让全班学生都能搞明白教师的意思。全班同学都可以在看图中猜到每张图片的含义，于是同学们回答：“第一张是地震，第二张是污染，第三张是火山，第四张是垃圾。”接着教师可以继续引导学生：“Which are caused by nature and which are caused by man？”这个问题由于涉及一些较为复杂的因素，英语水平较高的同学才能回答出这个问题。最后教师可以进行总结性的提问：“Can you use one word to describe all the problem？”这样一道概括性的题目，将文章的主题“environment”引出来，同时将整个提问环节的难度提到一个最高点。
教师通过这种方式进行提问，主要是为了照顾全班同学，同时引出全文的主题，为后期讲解打下扎实基础。
二、提悬疑性问题，让学生产生学习兴趣
教师提出的问题如果具有一定的悬疑性，学生听到这样的问题就会感到有趣，也会对深入研究这个问题产生兴趣，从而刺激学生对问题进行研究和回答。为此，教师在提问题时，一定要注意提问的趣味性，尽量提出一些富有趣味性的问题，从而吸引更多学生进入到课堂思考之中。
比如在讲授短文“Desertification——a Growing Problem！”（牛津高中英语5，Unit2，译林出版社P33）时，教师可以先不带领学生分析课文，而是直接将这个desertification单词写在黑板上，然后询问学生：“Do you know what the desertification mean？”学生看到这样一个既长又很陌生的单词，都摇了摇头，教师可以继续提问：“这个单词大家不认识，但是大家仔细看看单词的前半部分，有没有觉得它很面熟？”教师提出这样的问题，学生会感到非常好奇，于是他们仔细观察前半部分单词，有同学突然发现其中端倪，张口说道：“沙漠。”教师听到后非常满意地说：“Yes，very good，and can you guess its meaning？”教师这样继续引导学生：“It used to be grass that turns into desert.”教师像说谜语一样给学生进一步提示这个单词的含义，学生在下面纷纷思考，什么东西以前是草地，现在变成了沙漠呢？就在大家思考的过程中，一位学生想到刚刚在地理课上学到了有关“沙漠化”的知识，感觉与这个解释很像，于是张口说道“沙漠化”，教师非常满意地看着这位学生，全班学生立刻明白了这个单词的含义。
教师采用这种提悬疑性的问题，循序渐进地引导学生像猜谜语一样的猜测单词的含义，整个过程非常有趣，学生非常喜欢参与，从而为学生学习英语增添了更多乐趣和动力。
三、提开放性问题，让学生提高口语能力
学生口语表达能力的培养是高中英语教育中的一个重要环节，也是最容易为人忽视的一个环节，在传统教育过程中，很多教师为了节省时间，往往不会考虑学生的口语表达能力，导致目前很多学生进入社会，英语口语表达能力弱，在与别人交流的过程中遇到很多麻烦。为此，教师在新时期的英语课堂中，应多提出一些开放性问题，让学生针对这些开放性问题，自由地组织语言进行口语表述，在回答出教师的提问同时，其口语表达能力也随之得到一定程度的提升。教师通过这种开放式的提问，可以将学生的思路彻底打开，敞开心扉地与老师和学生进行口语交流，这样会使学生的口语表达能力得到很大提升。
总之，科学的提问方式不仅可以帮助学生更快地学好英语内容，而且可以逐渐培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语学习成绩及口语表达能力。因此，新时期教师在英语教学过程中一定要努力设计好提问方式，首先应注意提问的层次性，即要一层层地提升问题的难度，使全班学生都可以回答出教师的问题。其次应注意提问的悬疑性，让全班学生带着对问题的兴趣探索问题。最后教师应注意问题的开发性，这样才能更好地培养学生的口语能力。
参考文献：
[1]汪青云.活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用[J].现代中小学教育，2011，11.
[2]马富强.问题教学法在高中数学中的实践与感悟[J].学周刊，S2015，02.
关键词： 高中英语 问题教学法 应用
上课提问是一件很普通的事情，然而，上课提问的方式和方法却是一个非常困难的问题，教师何时提问，如何提问，提问什么内容，如何引导学生回答问题，都需要教师在课前仔细思考和斟酌，然后才能在实际课堂中更好地发挥出提问的价值。
一、提阶梯形问题，让学生掌握课文内容
所谓提阶梯形问题，指的是在上课初始阶段时，教师可以选择一些与课文相关的问题，这些问题可以是书本上的问题，也可以是教师自己想出来的问题，但答案必须与课文内容息息相关，然后按照先易后难的顺序进行提问，从而照顾全班同学，保证全班同学都能回答出教师提出的问题，帮助同学们更好地进行课文学习。
比如讲授课文“The Environment”时（牛津高中英语5，Unit2，译林出版社，P21），在带领学生学习课文前，可以先让学生仔细观察课本中的四幅图片，教师可以这样引导学生：“Look at these pictures，what can you see in the picture？”关于这四张图片，课本中在下面有相关问题，但是提问的方式比较难，对于一些学困生来说，理解起来可能比较费劲，教师采用上述方式进行提问，可以让全班学生都能搞明白教师的意思。全班同学都可以在看图中猜到每张图片的含义，于是同学们回答：“第一张是地震，第二张是污染，第三张是火山，第四张是垃圾。”接着教师可以继续引导学生：“Which are caused by nature and which are caused by man？”这个问题由于涉及一些较为复杂的因素，英语水平较高的同学才能回答出这个问题。最后教师可以进行总结性的提问：“Can you use one word to describe all the problem？”这样一道概括性的题目，将文章的主题“environment”引出来，同时将整个提问环节的难度提到一个最高点。
教师通过这种方式进行提问，主要是为了照顾全班同学，同时引出全文的主题，为后期讲解打下扎实基础。
二、提悬疑性问题，让学生产生学习兴趣
教师提出的问题如果具有一定的悬疑性，学生听到这样的问题就会感到有趣，也会对深入研究这个问题产生兴趣，从而刺激学生对问题进行研究和回答。为此，教师在提问题时，一定要注意提问的趣味性，尽量提出一些富有趣味性的问题，从而吸引更多学生进入到课堂思考之中。
比如在讲授短文“Desertification——a Growing Problem！”（牛津高中英语5，Unit2，译林出版社P33）时，教师可以先不带领学生分析课文，而是直接将这个desertification单词写在黑板上，然后询问学生：“Do you know what the desertification mean？”学生看到这样一个既长又很陌生的单词，都摇了摇头，教师可以继续提问：“这个单词大家不认识，但是大家仔细看看单词的前半部分，有没有觉得它很面熟？”教师提出这样的问题，学生会感到非常好奇，于是他们仔细观察前半部分单词，有同学突然发现其中端倪，张口说道：“沙漠。”教师听到后非常满意地说：“Yes，very good，and can you guess its meaning？”教师这样继续引导学生：“It used to be grass that turns into desert.”教师像说谜语一样给学生进一步提示这个单词的含义，学生在下面纷纷思考，什么东西以前是草地，现在变成了沙漠呢？就在大家思考的过程中，一位学生想到刚刚在地理课上学到了有关“沙漠化”的知识，感觉与这个解释很像，于是张口说道“沙漠化”，教师非常满意地看着这位学生，全班学生立刻明白了这个单词的含义。
教师采用这种提悬疑性的问题，循序渐进地引导学生像猜谜语一样的猜测单词的含义，整个过程非常有趣，学生非常喜欢参与，从而为学生学习英语增添了更多乐趣和动力。
三、提开放性问题，让学生提高口语能力
学生口语表达能力的培养是高中英语教育中的一个重要环节，也是最容易为人忽视的一个环节，在传统教育过程中，很多教师为了节省时间，往往不会考虑学生的口语表达能力，导致目前很多学生进入社会，英语口语表达能力弱，在与别人交流的过程中遇到很多麻烦。为此，教师在新时期的英语课堂中，应多提出一些开放性问题，让学生针对这些开放性问题，自由地组织语言进行口语表述，在回答出教师的提问同时，其口语表达能力也随之得到一定程度的提升。教师通过这种开放式的提问，可以将学生的思路彻底打开，敞开心扉地与老师和学生进行口语交流，这样会使学生的口语表达能力得到很大提升。
总之，科学的提问方式不仅可以帮助学生更快地学好英语内容，而且可以逐渐培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语学习成绩及口语表达能力。因此，新时期教师在英语教学过程中一定要努力设计好提问方式，首先应注意提问的层次性，即要一层层地提升问题的难度，使全班学生都可以回答出教师的问题。其次应注意提问的悬疑性，让全班学生带着对问题的兴趣探索问题。最后教师应注意问题的开发性，这样才能更好地培养学生的口语能力。
参考文献：
[1]汪青云.活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用[J].现代中小学教育，2011，11.
[2]马富强.问题教学法在高中数学中的实践与感悟[J].学周刊，S2015，02.