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摘 要： 多媒体教学是促进教育改革的重要途径，也是教学改革的重要组成部分，它的应用使教学改革得到优化，使教学效率得到提高。本文探讨了多媒体教学的含义、特点、在计算机教学中应用的必要性和在计算机教学应用中的思考。
关键词： 多媒体技术 计算机教学 应用
近年来，随着计算机技术的迅猛发展和日益普及，大部分院校都已配备了计算机多媒体教室，开展了多媒体教学。这对改革传统的教学模式，培养学生的创新能力，提高教学质量，都起到了很大的推动作用。多媒体教学集文本、图形图像、声音、动画和视频等于一体，具有丰富的表现力和交互功能，对优化课堂教学、推进素质教育有重要作用。
一、多媒体教学的含义
很多教师认为，多媒体辅助教学，就是利用课件讲课。这样的理解过于片面。辅助教学包含两层含义，一是宏观上的辅助；二是在教学过程中“辅助教学”。这种形式的特征是在教学过程中有教师积极参与交互，能有效提高学生的听课效果。在具体的教学实践中，辅助教和辅助学往往是相互结合、互为补充的。
二、多媒体教学的特点
1.超媒体浏览。
计算机可以为我们提供超媒体的链接方式，使得我们完全可以从主观、兴趣出发，进行跳跃式的浏览，按照我们的思维习惯组织信息。
2.表现力强。
信息除了有文字、声音、视频影像外，还可以创造出音乐、图像、动画等新型的信息载体。采用这种多媒体进行教学，生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机。
3.交互能力强。
多媒体计算机的发展为我们提供了多种人机交互手段。使得每个人在学习过程中，可以根据自己的意愿、需要、兴趣和爱好，利用过去的知识和经验对当前的学习内容作出主动的、适应自身情况的积极选择，使得教学模式由教师主体向学生主体、师生对话向人机对话转变。
4.网络教学。
随着网络通信技术的发展，多媒体教学正在进入新的阶段——网络教学。随着信息基础工程的大力建设，网络教学必将进一步发展，成为未来教育的重要形式。
三、多媒体技术在计算机教学中应用的必要性
1.使课堂教学变得生动、形象、新颖，易于激发学生的学习兴趣。
传统的计算机教学是教师在黑板前拿着粉笔讲，然后学生使用计算机进行练习，授课方式很单调、枯燥。多媒体引入课堂后，打破了传统的教学模式，实现了教师、多媒体计算机、学生三者之间的对话，从而激发了学生的学习兴趣和内部动机，使学生化被动为主动，化抽象为具体，并带有娱乐性。
2.提高学生学习质量。
多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。学生通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听教师讲课多得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持，从而大大提高了学生的学习质量。
3.优化课堂教学结构。
传统的教学方式，教师是知识的传授者，学生是接受者。学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范，学生相应地记忆、存储。这种以应试为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了学生的创造能力和创新精神。信息化教育环境下，教师要深入钻研教材，为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生学习的积极性、主动性，使学生在生动活泼的氛围中愉快主动地学习，让学生能最大限度地发挥其主动性和创造性。多媒体技术的应用正是解决这一问题的良药。
四、对多媒体技术在计算机教学应用中的思考
多媒体技术在教育教学应用的实践中，不断地受到概念的冲击、技术的阻碍，充满着探索的艰辛和创造的快乐，引发的思考是广泛而深入的。
1.教师不能因多媒体技术的应用而为自己减负。
计算机是功能强大的工具，传统教学手段几乎都可以由它来代替，于是有教师觉得有了计算机，黑板粉笔也可以不用了，完全利用一些现成的课件对知识进行讲授，而省略了自己的授课过程，为自己减轻了负担。这根本无法体现教师的主导作用和学生的主体地位，师生的互动更是无从谈起。现在我们提得比较多的是信息技术与课程的整合，要认识到它是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现教学优化的理论与实践，为真正意义上的教学改革提供最佳环境，对教学理论、教学模式、教育概念，甚至教育体制产生深刻的变革。
2.在教学中使用多媒体技术，不能全盘否定传统的教学方式。
课堂教学是世界教育范围内主要的教学组织形式，为了使多媒体在教学中发挥作用，我们应该立足于课堂教学这一基本组织形式，根据现有的教学条件，在课堂教学中适当地开展多媒体教学的实践活动。
3.多媒体技术在教学中的应用对教师提出了更高的要求。
现代教育技术的发展和推广应用，要求信息化时代的教师有更高的素质。教师应积极学习有关的教育教学理论，努力提高自身的信息素养，发挥多媒体教学的优势，提高教学质量，促进教育现代化。
4.多媒体教学对学生也提出了更高的要求。
建构主义理论的内容很丰富，但其核心用一句话就能概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。所以，多媒体教学对学生的学习品质提出了更高的要求、更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。
总之，教学情况千差万别，不能单纯地用多媒体教学手段解决。多媒体教学有其自身的优越性，适当地开展多媒体教学是必须的，也是必要的，但多媒体教学必须恰到好处、灵活地使用才会取得事半功倍的效果。
关键词： 多媒体技术 计算机教学 应用
近年来，随着计算机技术的迅猛发展和日益普及，大部分院校都已配备了计算机多媒体教室，开展了多媒体教学。这对改革传统的教学模式，培养学生的创新能力，提高教学质量，都起到了很大的推动作用。多媒体教学集文本、图形图像、声音、动画和视频等于一体，具有丰富的表现力和交互功能，对优化课堂教学、推进素质教育有重要作用。
一、多媒体教学的含义
很多教师认为，多媒体辅助教学，就是利用课件讲课。这样的理解过于片面。辅助教学包含两层含义，一是宏观上的辅助；二是在教学过程中“辅助教学”。这种形式的特征是在教学过程中有教师积极参与交互，能有效提高学生的听课效果。在具体的教学实践中，辅助教和辅助学往往是相互结合、互为补充的。
二、多媒体教学的特点
1.超媒体浏览。
计算机可以为我们提供超媒体的链接方式，使得我们完全可以从主观、兴趣出发，进行跳跃式的浏览，按照我们的思维习惯组织信息。
2.表现力强。
信息除了有文字、声音、视频影像外，还可以创造出音乐、图像、动画等新型的信息载体。采用这种多媒体进行教学，生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机。
3.交互能力强。
多媒体计算机的发展为我们提供了多种人机交互手段。使得每个人在学习过程中，可以根据自己的意愿、需要、兴趣和爱好，利用过去的知识和经验对当前的学习内容作出主动的、适应自身情况的积极选择，使得教学模式由教师主体向学生主体、师生对话向人机对话转变。
4.网络教学。
随着网络通信技术的发展，多媒体教学正在进入新的阶段——网络教学。随着信息基础工程的大力建设，网络教学必将进一步发展，成为未来教育的重要形式。
三、多媒体技术在计算机教学中应用的必要性
1.使课堂教学变得生动、形象、新颖，易于激发学生的学习兴趣。
传统的计算机教学是教师在黑板前拿着粉笔讲，然后学生使用计算机进行练习，授课方式很单调、枯燥。多媒体引入课堂后，打破了传统的教学模式，实现了教师、多媒体计算机、学生三者之间的对话，从而激发了学生的学习兴趣和内部动机，使学生化被动为主动，化抽象为具体，并带有娱乐性。
2.提高学生学习质量。
多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。学生通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听教师讲课多得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持，从而大大提高了学生的学习质量。
3.优化课堂教学结构。
传统的教学方式，教师是知识的传授者，学生是接受者。学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范，学生相应地记忆、存储。这种以应试为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了学生的创造能力和创新精神。信息化教育环境下，教师要深入钻研教材，为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生学习的积极性、主动性，使学生在生动活泼的氛围中愉快主动地学习，让学生能最大限度地发挥其主动性和创造性。多媒体技术的应用正是解决这一问题的良药。
四、对多媒体技术在计算机教学应用中的思考
多媒体技术在教育教学应用的实践中，不断地受到概念的冲击、技术的阻碍，充满着探索的艰辛和创造的快乐，引发的思考是广泛而深入的。
1.教师不能因多媒体技术的应用而为自己减负。
计算机是功能强大的工具，传统教学手段几乎都可以由它来代替，于是有教师觉得有了计算机，黑板粉笔也可以不用了，完全利用一些现成的课件对知识进行讲授，而省略了自己的授课过程，为自己减轻了负担。这根本无法体现教师的主导作用和学生的主体地位，师生的互动更是无从谈起。现在我们提得比较多的是信息技术与课程的整合，要认识到它是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现教学优化的理论与实践，为真正意义上的教学改革提供最佳环境，对教学理论、教学模式、教育概念，甚至教育体制产生深刻的变革。
2.在教学中使用多媒体技术，不能全盘否定传统的教学方式。
课堂教学是世界教育范围内主要的教学组织形式，为了使多媒体在教学中发挥作用，我们应该立足于课堂教学这一基本组织形式，根据现有的教学条件，在课堂教学中适当地开展多媒体教学的实践活动。
3.多媒体技术在教学中的应用对教师提出了更高的要求。
现代教育技术的发展和推广应用，要求信息化时代的教师有更高的素质。教师应积极学习有关的教育教学理论，努力提高自身的信息素养，发挥多媒体教学的优势，提高教学质量，促进教育现代化。
4.多媒体教学对学生也提出了更高的要求。
建构主义理论的内容很丰富，但其核心用一句话就能概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。所以，多媒体教学对学生的学习品质提出了更高的要求、更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。
总之，教学情况千差万别，不能单纯地用多媒体教学手段解决。多媒体教学有其自身的优越性，适当地开展多媒体教学是必须的，也是必要的，但多媒体教学必须恰到好处、灵活地使用才会取得事半功倍的效果。