0.引言
　　在初中数学课程标准（实验稿）的理念部分关于学习过程提出了：“有效地学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”从中可以看出自主探索的要求比自学能力的要求更高，自学能力是指個体独立获取知识能力，但是，自主探索学习是要求学生对探索性、开放性、应用性知识的学习过程。本文将对培养学生获取自主学习能力的一些教学实践体会进行总结。
　　1.创造学生自主探索学习的条件
　　波利亚指出：“教师教学的重要任务之一是帮助学生，而且需要正确的帮助学生，即不露痕迹的帮助学生。做到这一点需要教师的时间、实践、奉献和正确的原则。”为此，我们要把正确的帮助学生这一任务作为教学任务的重中之重。在学生的主动探索学习的过程中，教师要为学生主动探索学习创造条件。
　　例如：在积的算术平方根的教学过程中，教师要为学生获得积的算术平方根的性质的自主探索创造条件。
　　在教学实践中，教师可以给学生布置几个类似的问题：
　　（1）=？，×=？；
　　（2）=？，×=？；
　　让学生对这样的问题的解答基础上，观察思考下面的问题：
　　（3）与·的数量关系，同时要求学生考虑根式有意义的条件。如果学生自己能够在解答问题的过程中自主地发现=·，并且知道等式成立的条件是a≥0，b≥0。教师再要求学生翻译成为汉语言文字：“积的算术平方根等于积中每个因式的算术平方根的积。”
　　在这个过程中，学生通过自己的主动探索获得了数学知识，就形成了自主探索学习的能力。
　　初中数学中教师可以帮助学生类似的主动探索学习的内容很多，例如，商的算术平方根的性质、乘法公式、=a、一元二次方程的根与系数的关系等。
　　2.利用开放题促进学生的自主探索学习
　　张奠宙认为：开放题的一般具有以下特征：问题的答案常常是不确定的；没有现成的答案；没有现成的解题模式；在寻求解答过程中可以促进主体的认知结构改进；特别是因为答案多，入门不难，全体学生都可以参与；由于思维散度大，教师不会采用注入式教学；最后，因为求解过程的发散性，往往题中有题，可以不断引出问题。
　　我们可以通过开放题培养学生的自主探索学习的能力。
　　例如，你设法测出一块小石头的体积；你设法测量出一团铁丝的长度；写出解集是x<2的不等式，写出的越多越好。类似的题目可以促进学生的自主探索学习。
　　特别是数学作文这类题目，更有利于培养学生的自主探索学习的能力。例如，要求学生编写一道应用题，用方程+ =解答。
　　3.让学生通过操作培养学生的自主探索学习的能力
　　新课程的理念认为学生的学习过程是经历观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的过程。如何使学生具有自主地进行数学探索的学习能力，学生的数学学习离不开操作。
　　例如，在讲三角形内角和定理时，教师可以提前布置学生画出锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，要求学生把它们的三个角用量角器量出来，计算一下三个角的和。或者把三角形的两个角减下来与第三个角拼在一起。这样的活动会让学生得到三角形内角和是180。或者得到一个平角的结论。这个过程中操作具有重要意义，使学生获得“合情推理能力”的锻炼。特别是学生在拼三角形的三个角的过程中，发现三角形内角和定理证明过程的辅助线的作法，是本题操作过程的重要意义所在，因为这样做的过程体现了数学教学的理念，久而久之的不断训练一定能提高学生的自主探索学习的能力。
　　在数学教学的过程中，学习和实践新课程的理念，是数学教育教学工作中的重要任务，培养学生的自主探索学习的能力是新课程的教育目标之一。 [科]