【摘 要】
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在数学的学习过程中，总是新课后安排几节复习课，一般的教师往往会帮助学生归纳总结每一阶段的学习，以成体系．而传统的章节复习，知识梳理过程仿佛只是放了一场电影，认识难以深刻，理解
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在数学的学习过程中，总是新课后安排几节复习课，一般的教师往往会帮助学生归纳总结每一阶段的学习，以成体系．而传统的章节复习，知识梳理过程仿佛只是放了一场电影，认识难以深刻，理解难以到位，学生普遍感觉简单的知识梳理没有太多的吸引力，他们更关注题目的布置、解题的开始．这么重要的课型为什么没有想象中那么具有生命力呢？客观上，学生的学段水平还没有形成较全面的归纳整理能力，在掌握的知识的认识上也比较肤浅；主观上，教师也要反思自己的教学方式．
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