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【摘要】精彩的课程“开场白”，能营造出好的教学情境，引起师生的共鸣，激发学生的学习兴趣，给学生留下深刻的印象。本文针对讲好课程绪论应该注意的方面，常用的教学方法，以及在讲解过程中需注意的问题，提出了建议。
【关键词】课程 教学 绪论
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0065-02
“万事开头难”。许多教师都有切身的体会，上一门课程的绪论课并不轻松，有时甚至比后续课程内容的教学还显得困难。的确，第一次面对新的教学对象，教师的教学风格、教学态度、教学方法、教学水平等等都会给学生留下一个比较深刻的印象。而“先入为主”的第一印象，无论对教师还是学生都有较长远的影响，甚至可能影响到整个课程的教学。绪论课的讲授至关重要，一场精彩的绪论课会引起师生的共鸣，营造好的教学情境。笔者一直从事电类基础课程的教学工作，经过几年的探讨和教学实践，对如何上好绪论课，有几点粗浅的体会，供大家商榷。
1.绪论课应讲清楚的几个问题
1.1课程的性质、任务和地位
在课程的绪论部分，教师首先要向学生讲清课程的性质是什么？所处的地位如何？课程的任务是什么？使学生对所学课程有一个总体的概念和大致的了解，这将对学生的学习目的、动机有很大的指导意义并能产生强大的吸引力。《电子技术基础》课程是高等工科院校的技术基础课，对电子专业的学生来说，是他们学习其它技术基础课程和专业课程的敲门砖。通过本课程的学习，使学生获得电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，同时具备分析问题和解决问题的初步能力。
1.2課程的内容，与前后课程的联系
为了使学生在开始学习具体的课程内容之前做到心中有数，有的放矢，教师应在绪论课上介绍课程组成的基本框架结构，也可借帮助学生阅读目录的机会，切实地说明贯穿课程始终的主线，预报将来学习的重点和难点，说明与以前所学课程的关系以及对后续课程学习的影响。使学生保持清醒的头脑，做好学习的思想准备。《电子技术基础》课程所包含的内容非常广泛，分为《模拟电子技术基础》和《数字电子技术基础》两个大的部分，其选修课程有《高等数学》、《普通物理》、《电路》。
1.3课程学习的主要方法
根据课程的不同特点，学生学习的方法就应不一样，才能做到事半功倍。教师可凭借自己的教学经验，为学生提供一些好的学习方法指导，传授给他们往届学生的好的学习经验，让他们少走弯路。同时，给学生指定一定数目的教学参考书，作为课程学习的补充，拓宽他们的视野，开拓他们的眼界。《电子技术基础》课程的特点是内容多、课时少、实践性强，学习过程中特别需要注意理论与实践的结合，在有条件时，尽可能多做一些实验，会有利于对教学内容的消化和吸收。目前，EDA工具运用广泛，这为《电子技术基础》课程的教学提供了优良的平台，要求学生掌握一些电路仿真工具的使用，为培养学生的创造能力大有裨益。
2.绪论课常用的几种教学方法
2.1直观演示，形象导入
在绪论课上可通过利用教具、模型、挂图、幻灯、多媒体等辅助教学手段，甚至就是实物本身，将抽象的概念、不常见的事物或是虽常见但原先并不识别的物体直接展现给学生，通过直观手段让他们获得感性认识，了解即将学到的理论知识与实际的事物、现象是如何联系起来的，引导学生对新知识产生预测、想象，进而产生好奇心并将这种好奇心转化为学习兴趣。在《电子技术基础》课程中组成常用电子电路的基本器件品种繁多，绪论课上带着部分实物，如：普通的二极管、发光二极管、三极管、典型的集成芯片等，让学生看一看，摸一摸，会使课堂气氛变得异常的热烈而不冷清，大大增强学习的氛围。还可以是一些简单的实用电路，如：扩音机电路等。
2.2列举实例，激发兴趣
生活当中有许许多多的现象，人们知其然而不知其所以然，一旦把它与将要学习的课程内容联系起来，便能引起浓厚的兴趣，对将学的知识产生向往。电子技术应用的实际例子就有很多，教师从这些实际例子出发讲解绪论，引出将要学到的知识，使学生真切地感受到学能致用，往往能收到意想不到的效果。例如：在《模拟电子技术基础》课程的绪论课上，从在大礼堂中讲话，需要用到麦克风的现象，引出“放大电路”；从三相电机带动车床，经过一级放大不够，引出“多级放大电路”及“功率放大电路”；从有、无麦克风所听到的人们说话声音的不同，引出“失真”；从要想听取97.4MHz的北京音乐台的节目，引出“正弦波振荡电路”等等。
2.3展示成果，树立信心
学生对自己的师姐、师兄们所取得的成绩的关注程度不亚于教师对其弟子所获得成绩的关注，在学生面前展示往届学生的学习成果，可给他们以信心，促使他们产生一种强烈的急欲一学的欲望，激发起他们的参与意识，调动起学习兴趣。人们常说：兴趣是最好的教师。只要学生的学习兴趣得到激发，一旦“点火”成功，后面的整个教学活动就变得非常主动了。在《电子技术基础》课程的绪论上，教师可展示往届学生搭接的一些实用电路，取得的优秀成绩，这样会极大地鼓励学生的学习斗志。
3.绪论课需要注意的几个问题
3.1端正态度，认识绪论课的重要性
绪论课的好坏，就如同一出戏的序幕。如果课下精心准备了，将绪论课设计和安排得有声有色，做到“先声夺人”，使学生产生浓厚的学习兴趣，形成一种强烈的学下去的心理，就能牵引整个课程的教学，收到事半功倍的效果。相反，一堂平淡无味的绪论课，干巴巴的教条式说教，很难与学生产生共鸣，不可能引起学生的学习兴趣，从而使学生的学习愿望不高，热情不够，信心不足。因此，对于绪论课程的教学，教师应该在思想上给予高度重视，在行动上积极地做好准备。
3.2注意仪表举止，给学生一个良好的初步印象
由于在教学过程中，教师一直是全体学生注目的焦点。而绪论课又是课程的第一堂课。当教师踏入教室的那一刻，首先映入学生眼帘的就是教师的外在形象，它对学生的暗示作用是：这个教师是一丝不苟，积极向上还是马马虎虎，不求进取的。教师应该传递给学生的是严谨治学的作风和积极向上的精神风貌，因此，教师必须十分注重自己的仪表，举止投足间，流露出的应是学者的风度，给人留下一种知识渊博而不卖弄，语言风趣而不庸俗的良好印象，为自己教学的顺利进行做好铺垫。
3.3精心准备，合理掌握绪论课的时间
绪论课内容的多少依课程而论，我们虽强调用简练的语言，干净利索地把问题阐述清楚，但不能一开始就罗列甲、乙、丙、丁后草草收场，学生还没弄清楚所学课程的性质、地位，还不知基本要求，糊里糊涂地，绪论就介绍完了，匆忙进入正课的学习，这会造成学生思想一团雾水，中心不明确，重点不知晓，只好摸着石头过河，这对后面内容的学习没有丝毫的益处。当然，也不能不顾学生的反应，拖泥带水，海阔天空，不着边际地乱侃一通。控制好绪论课内容的时间，做到“言虽尽，意未穷”，留下让人回味的余地最好。
良好的开端就是成功的一半。一场精彩的“开场白”，会激发起学生的学习兴趣，点燃学生学好该门课程的欲望，为后续课程内容的学习创造条件。
参考文献：
[1]李秉德主编. 教学论. 人民教育出版社， 1991
[2]杨醒民、傅元坤. 现代实用教学艺术. 解放军出版社， 2001
[3]崔含鼎、梁仕云主编. 现代教学艺术论. 广西教育出版社，1992
作者简介：
第一作者姓名：周燕 （1966.08 ），女，四川达州市人，装甲兵工程学院副教授，研究方向：检测装置及其自动化。
【关键词】课程 教学 绪论
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0065-02
“万事开头难”。许多教师都有切身的体会，上一门课程的绪论课并不轻松，有时甚至比后续课程内容的教学还显得困难。的确，第一次面对新的教学对象，教师的教学风格、教学态度、教学方法、教学水平等等都会给学生留下一个比较深刻的印象。而“先入为主”的第一印象，无论对教师还是学生都有较长远的影响，甚至可能影响到整个课程的教学。绪论课的讲授至关重要，一场精彩的绪论课会引起师生的共鸣，营造好的教学情境。笔者一直从事电类基础课程的教学工作，经过几年的探讨和教学实践，对如何上好绪论课，有几点粗浅的体会，供大家商榷。
1.绪论课应讲清楚的几个问题
1.1课程的性质、任务和地位
在课程的绪论部分，教师首先要向学生讲清课程的性质是什么？所处的地位如何？课程的任务是什么？使学生对所学课程有一个总体的概念和大致的了解，这将对学生的学习目的、动机有很大的指导意义并能产生强大的吸引力。《电子技术基础》课程是高等工科院校的技术基础课，对电子专业的学生来说，是他们学习其它技术基础课程和专业课程的敲门砖。通过本课程的学习，使学生获得电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，同时具备分析问题和解决问题的初步能力。
1.2課程的内容，与前后课程的联系
为了使学生在开始学习具体的课程内容之前做到心中有数，有的放矢，教师应在绪论课上介绍课程组成的基本框架结构，也可借帮助学生阅读目录的机会，切实地说明贯穿课程始终的主线，预报将来学习的重点和难点，说明与以前所学课程的关系以及对后续课程学习的影响。使学生保持清醒的头脑，做好学习的思想准备。《电子技术基础》课程所包含的内容非常广泛，分为《模拟电子技术基础》和《数字电子技术基础》两个大的部分，其选修课程有《高等数学》、《普通物理》、《电路》。
1.3课程学习的主要方法
根据课程的不同特点，学生学习的方法就应不一样，才能做到事半功倍。教师可凭借自己的教学经验，为学生提供一些好的学习方法指导，传授给他们往届学生的好的学习经验，让他们少走弯路。同时，给学生指定一定数目的教学参考书，作为课程学习的补充，拓宽他们的视野，开拓他们的眼界。《电子技术基础》课程的特点是内容多、课时少、实践性强，学习过程中特别需要注意理论与实践的结合，在有条件时，尽可能多做一些实验，会有利于对教学内容的消化和吸收。目前，EDA工具运用广泛，这为《电子技术基础》课程的教学提供了优良的平台，要求学生掌握一些电路仿真工具的使用，为培养学生的创造能力大有裨益。
2.绪论课常用的几种教学方法
2.1直观演示，形象导入
在绪论课上可通过利用教具、模型、挂图、幻灯、多媒体等辅助教学手段，甚至就是实物本身，将抽象的概念、不常见的事物或是虽常见但原先并不识别的物体直接展现给学生，通过直观手段让他们获得感性认识，了解即将学到的理论知识与实际的事物、现象是如何联系起来的，引导学生对新知识产生预测、想象，进而产生好奇心并将这种好奇心转化为学习兴趣。在《电子技术基础》课程中组成常用电子电路的基本器件品种繁多，绪论课上带着部分实物，如：普通的二极管、发光二极管、三极管、典型的集成芯片等，让学生看一看，摸一摸，会使课堂气氛变得异常的热烈而不冷清，大大增强学习的氛围。还可以是一些简单的实用电路，如：扩音机电路等。
2.2列举实例，激发兴趣
生活当中有许许多多的现象，人们知其然而不知其所以然，一旦把它与将要学习的课程内容联系起来，便能引起浓厚的兴趣，对将学的知识产生向往。电子技术应用的实际例子就有很多，教师从这些实际例子出发讲解绪论，引出将要学到的知识，使学生真切地感受到学能致用，往往能收到意想不到的效果。例如：在《模拟电子技术基础》课程的绪论课上，从在大礼堂中讲话，需要用到麦克风的现象，引出“放大电路”；从三相电机带动车床，经过一级放大不够，引出“多级放大电路”及“功率放大电路”；从有、无麦克风所听到的人们说话声音的不同，引出“失真”；从要想听取97.4MHz的北京音乐台的节目，引出“正弦波振荡电路”等等。
2.3展示成果，树立信心
学生对自己的师姐、师兄们所取得的成绩的关注程度不亚于教师对其弟子所获得成绩的关注，在学生面前展示往届学生的学习成果，可给他们以信心，促使他们产生一种强烈的急欲一学的欲望，激发起他们的参与意识，调动起学习兴趣。人们常说：兴趣是最好的教师。只要学生的学习兴趣得到激发，一旦“点火”成功，后面的整个教学活动就变得非常主动了。在《电子技术基础》课程的绪论上，教师可展示往届学生搭接的一些实用电路，取得的优秀成绩，这样会极大地鼓励学生的学习斗志。
3.绪论课需要注意的几个问题
3.1端正态度，认识绪论课的重要性
绪论课的好坏，就如同一出戏的序幕。如果课下精心准备了，将绪论课设计和安排得有声有色，做到“先声夺人”，使学生产生浓厚的学习兴趣，形成一种强烈的学下去的心理，就能牵引整个课程的教学，收到事半功倍的效果。相反，一堂平淡无味的绪论课，干巴巴的教条式说教，很难与学生产生共鸣，不可能引起学生的学习兴趣，从而使学生的学习愿望不高，热情不够，信心不足。因此，对于绪论课程的教学，教师应该在思想上给予高度重视，在行动上积极地做好准备。
3.2注意仪表举止，给学生一个良好的初步印象
由于在教学过程中，教师一直是全体学生注目的焦点。而绪论课又是课程的第一堂课。当教师踏入教室的那一刻，首先映入学生眼帘的就是教师的外在形象，它对学生的暗示作用是：这个教师是一丝不苟，积极向上还是马马虎虎，不求进取的。教师应该传递给学生的是严谨治学的作风和积极向上的精神风貌，因此，教师必须十分注重自己的仪表，举止投足间，流露出的应是学者的风度，给人留下一种知识渊博而不卖弄，语言风趣而不庸俗的良好印象，为自己教学的顺利进行做好铺垫。
3.3精心准备，合理掌握绪论课的时间
绪论课内容的多少依课程而论，我们虽强调用简练的语言，干净利索地把问题阐述清楚，但不能一开始就罗列甲、乙、丙、丁后草草收场，学生还没弄清楚所学课程的性质、地位，还不知基本要求，糊里糊涂地，绪论就介绍完了，匆忙进入正课的学习，这会造成学生思想一团雾水，中心不明确，重点不知晓，只好摸着石头过河，这对后面内容的学习没有丝毫的益处。当然，也不能不顾学生的反应，拖泥带水，海阔天空，不着边际地乱侃一通。控制好绪论课内容的时间，做到“言虽尽，意未穷”，留下让人回味的余地最好。
良好的开端就是成功的一半。一场精彩的“开场白”，会激发起学生的学习兴趣，点燃学生学好该门课程的欲望，为后续课程内容的学习创造条件。
参考文献：
[1]李秉德主编. 教学论. 人民教育出版社， 1991
[2]杨醒民、傅元坤. 现代实用教学艺术. 解放军出版社， 2001
[3]崔含鼎、梁仕云主编. 现代教学艺术论. 广西教育出版社，1992
作者简介：
第一作者姓名：周燕 （1966.08 ），女，四川达州市人，装甲兵工程学院副教授，研究方向：检测装置及其自动化。