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叶圣陶先生有言:“练习阅读的最主要阶段是预习。”“凡事预则立,不预则废”,预习是学生自主学习的重要环节,是提高课堂学习的预见性和针对性的关键,是合理设计课堂教学、安排课堂学习的准备阶段,是提高课堂教学效率的重心,是培养自主学习能力、养成自主学习习惯的重要训练手段,必须引起教育者和学习者的高度重视。
一、预习的分类
(一)课前预习——指上课前预习下一节课的内容。
(二)阶段预习——用一个比较完整的时间,把下一阶段要讲的一章或几章的新课内容自学一遍。
(三)学期预习——指开学前,在假期中预习下学期的学习内容,这时往往需要浏览整本书的内容,做到心中有数。
这种预习立式要了解要学习的新知识体系,并采取相应措施,以便使自己的学习可以站在全局的高度上来进行。这种预习一般利用节假日进行。
二、预习应该重点注意的问题
(一)是要任务明确。预习总的任务是先感知教材,初步处理加工,为新课的顺利学习扫清障碍。具体任务,要根据不同科目、不同内容来确定。一般情况有:①巩固复习旧知,了解新知,对查不清、理解不透的知识要记下来。②初步理解新课基本内容是什么?思路如何?在原有知识结构上向前走了多远?③找出书中重点、难点和自己感到费解的地方。④把本课后面的练习尝试性地做一做,不会做可以再预习,也可记下来,等教师授课时注意听讲或提出。
(二)是要读、、思、练相结合。读,一般是把新课通读一遍,然后用笔勾画出书上重要的内容,需要查的就查,需要想的就想,需要记的就记。思,指看的时候要想,做到低头看书、抬头思考、手在写题、脑在思考。练,指读与思的过程中要动手实践,做练习题。预习以后,还要合上书本,总结一下。
(三)是要合理安排预习时间。最好前一天晚上预习第二天要上的新课,这样印象较深。新课难度大,就多预习一些时间,难度小就少预习一些时间。要选择那些自己学起来吃力,又将新课的科目进行重点预习,其他科目翻翻即可。某些学科,也可以利用星期天,集中预习下一周要讲的课程,以减轻每天预习的负担。
三、预习的原则
一般的来讲,学生的预习,不宜过多,不要过细,否则会有适得其反。因为,预习过多过细都会出现这样的情况:老师拼命讲课,学生却觉得“我都学过了”,没有听课兴趣,养成不认真听课的习惯。低年级小学生的功课并非难到不预习不能理解的程度,与其一直往前预习,不如把学过的内容多复习,确实弄清楚,并加深理解,彻底记住。初中生则不然,初中生学习的知识相对小学生有一定的难度,只凭上课一点时间很难全部理解,更何况,人的注意力是有限的,人的注意力是不可能长时间集中,随着上课时间的加长,人的疲劳感会不断加重,上课“溜号”的现象必然会出现,所以,我们必须有计划地分配课堂注意力。要实现这一点,我们就必须开展好预习。
预习要防止过粗的偏向。有的学生在预习时,只是浮光掠影地看一看,浅尝辄止。既找不到学习的重点难点,又无法科学地分配自己的课堂注意,达不到预习的效果,白白浪费时间。
为此,我对学生预习提出的要求是:课前预习,明确要理;通读教材,明辨难易;易者自明,难者详察;课上探寻,课下必清。
课前预习,明确要理,这是预习的第一步,“课前”规定了预习的时机,这个时间预习既有明确的目的性,又有紧迫性,因而有利于提高预习效率。人都是有个性的,不到关键的时候,总难全力以赴。而课前预习选择的就是这个关键的时机,便于集中注意力,距上课的时间也较短,预习所形成的短时记忆,能够在课上得到及时的再现和巩固,便于形成永久记忆。
明确要理指的是:要明确本节课的主要内容和基本原理,既要知其然又要知其所以然,这是一个自主学习的过程,更是一个自主思考的过程。在这个过程中,学生的思维能力、想象能力、阅读能力、分析能力都得到锻炼和加强。
明确要理不仅是预习的内容,而且是预习的目的。我们之所以要预习,就是要有针对性地把握教材的主要内容和主要原理,这是我们课堂教学所要实现的主要知识目标,因此对课堂教学具有重要的意义。
通读教材,明辨难易,是就预习的方法而言的。通读教材,就是要以教材为线,了解知识的脉络,通过自主阅读的方法,了解哪些是易于掌握的,哪些是一看就懂的,哪些是难点,是通过自身努力及检阅资料也不能解决的问题。这是预习的关键所在。对那些简单的问题,应通过自身的努力,查阅各种资料,将其解决,这是自主学习能力形成的关键,久而久之会养成自主学习的习惯,对终身学习能力的形成具有重要意义;对那些暂时还不能解决的问题,要有一个充分的认识,这便是课上学习的重点,也是学习的难点,是课堂上要全力以赴学习的东西。
课后必清,是一种学习态度,也是一种学习方法,说是一种学习态度,就是要形成一种认认真真踏踏实实的学习态度,真正做到:知之为知之,不知为不知。不放过一个知识难点,不放过一个知识错误,不留知识“欠账”,真正做到课课清,日日清,这也是洋思精神在学习过程中的具体体现。
总之预习是我们学习过程中不可缺少的重要环节,是自主学习的重要组成部分,对养成良好的学习习惯具有重要的意义,所以每一名学生都必须高度重视,教师也要对此高度重视,予以必要的指导,以促进学生良好习惯的养成。
一、预习的分类
(一)课前预习——指上课前预习下一节课的内容。
(二)阶段预习——用一个比较完整的时间,把下一阶段要讲的一章或几章的新课内容自学一遍。
(三)学期预习——指开学前,在假期中预习下学期的学习内容,这时往往需要浏览整本书的内容,做到心中有数。
这种预习立式要了解要学习的新知识体系,并采取相应措施,以便使自己的学习可以站在全局的高度上来进行。这种预习一般利用节假日进行。
二、预习应该重点注意的问题
(一)是要任务明确。预习总的任务是先感知教材,初步处理加工,为新课的顺利学习扫清障碍。具体任务,要根据不同科目、不同内容来确定。一般情况有:①巩固复习旧知,了解新知,对查不清、理解不透的知识要记下来。②初步理解新课基本内容是什么?思路如何?在原有知识结构上向前走了多远?③找出书中重点、难点和自己感到费解的地方。④把本课后面的练习尝试性地做一做,不会做可以再预习,也可记下来,等教师授课时注意听讲或提出。
(二)是要读、、思、练相结合。读,一般是把新课通读一遍,然后用笔勾画出书上重要的内容,需要查的就查,需要想的就想,需要记的就记。思,指看的时候要想,做到低头看书、抬头思考、手在写题、脑在思考。练,指读与思的过程中要动手实践,做练习题。预习以后,还要合上书本,总结一下。
(三)是要合理安排预习时间。最好前一天晚上预习第二天要上的新课,这样印象较深。新课难度大,就多预习一些时间,难度小就少预习一些时间。要选择那些自己学起来吃力,又将新课的科目进行重点预习,其他科目翻翻即可。某些学科,也可以利用星期天,集中预习下一周要讲的课程,以减轻每天预习的负担。
三、预习的原则
一般的来讲,学生的预习,不宜过多,不要过细,否则会有适得其反。因为,预习过多过细都会出现这样的情况:老师拼命讲课,学生却觉得“我都学过了”,没有听课兴趣,养成不认真听课的习惯。低年级小学生的功课并非难到不预习不能理解的程度,与其一直往前预习,不如把学过的内容多复习,确实弄清楚,并加深理解,彻底记住。初中生则不然,初中生学习的知识相对小学生有一定的难度,只凭上课一点时间很难全部理解,更何况,人的注意力是有限的,人的注意力是不可能长时间集中,随着上课时间的加长,人的疲劳感会不断加重,上课“溜号”的现象必然会出现,所以,我们必须有计划地分配课堂注意力。要实现这一点,我们就必须开展好预习。
预习要防止过粗的偏向。有的学生在预习时,只是浮光掠影地看一看,浅尝辄止。既找不到学习的重点难点,又无法科学地分配自己的课堂注意,达不到预习的效果,白白浪费时间。
为此,我对学生预习提出的要求是:课前预习,明确要理;通读教材,明辨难易;易者自明,难者详察;课上探寻,课下必清。
课前预习,明确要理,这是预习的第一步,“课前”规定了预习的时机,这个时间预习既有明确的目的性,又有紧迫性,因而有利于提高预习效率。人都是有个性的,不到关键的时候,总难全力以赴。而课前预习选择的就是这个关键的时机,便于集中注意力,距上课的时间也较短,预习所形成的短时记忆,能够在课上得到及时的再现和巩固,便于形成永久记忆。
明确要理指的是:要明确本节课的主要内容和基本原理,既要知其然又要知其所以然,这是一个自主学习的过程,更是一个自主思考的过程。在这个过程中,学生的思维能力、想象能力、阅读能力、分析能力都得到锻炼和加强。
明确要理不仅是预习的内容,而且是预习的目的。我们之所以要预习,就是要有针对性地把握教材的主要内容和主要原理,这是我们课堂教学所要实现的主要知识目标,因此对课堂教学具有重要的意义。
通读教材,明辨难易,是就预习的方法而言的。通读教材,就是要以教材为线,了解知识的脉络,通过自主阅读的方法,了解哪些是易于掌握的,哪些是一看就懂的,哪些是难点,是通过自身努力及检阅资料也不能解决的问题。这是预习的关键所在。对那些简单的问题,应通过自身的努力,查阅各种资料,将其解决,这是自主学习能力形成的关键,久而久之会养成自主学习的习惯,对终身学习能力的形成具有重要意义;对那些暂时还不能解决的问题,要有一个充分的认识,这便是课上学习的重点,也是学习的难点,是课堂上要全力以赴学习的东西。
课后必清,是一种学习态度,也是一种学习方法,说是一种学习态度,就是要形成一种认认真真踏踏实实的学习态度,真正做到:知之为知之,不知为不知。不放过一个知识难点,不放过一个知识错误,不留知识“欠账”,真正做到课课清,日日清,这也是洋思精神在学习过程中的具体体现。
总之预习是我们学习过程中不可缺少的重要环节,是自主学习的重要组成部分,对养成良好的学习习惯具有重要的意义,所以每一名学生都必须高度重视,教师也要对此高度重视,予以必要的指导,以促进学生良好习惯的养成。