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摘要：兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。数学教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？
关键词：激发兴趣 创设情境 享受成功
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。数学教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？下面就本人就在数学教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。
一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。1.教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《平均分》让学生直接理解很难在思维中形成概念，学生较难理解。教师可设计这样—个问题：“几个小朋友吃饼干怎样才能不打架，吃的一样多呢”？学生很快会找出“每个小朋友的饼干的块数一样”、“有几个小朋友”、“一块一块的分”、等，。此时，通过教师的板演学生有视觉效果，就会深刻理解“平均分”的含义。再反复朗读书中的定义，就会记忆深刻。2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习数学的兴趣，增强了学习数学的信心。例如，我的课堂上有名差等生，我在课下层和他悄悄约定，如果“如果老师提出的问题你会，就举起右手；不会，就举起左手。”开始的时候这位学生举起左手比较多。渐渐的，确举右手越来越多，直至最后成为了一个优等生。3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，扭扭身体拍拍手等。在课堂上，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：让他当船长：同学们出去春游，有两只船，每个船上最多坐5人，10个人怎么分？我选出9位同学和他表演，并且画了两条船。他积极的分配，赢得同学热烈的掌声。一个随意的安排，竟成为一个亮点！4.运用多媒体，调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。
二、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
在一堂数学练习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对画上美丽的图画感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的图画本。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而我并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却好似对小女孩画产生了浓厚的兴趣。我轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力，多有灵性啊！”随后又问道：“要想成为一个画家，一个让人尊重的人，首先要用知道来武装自己的头脑！多一项技能非常好，可是现在首先要学好数学呀，不然将来收钱的时候算不清楚怎么办呢？”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，腼腆的笑了一下。打开练习册做了起来。我只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为订正的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一直在进步。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
三、结论
在教学过程中不但要注意到注重培养学生应用所学的数学知识自主建构解决实际问题的模型，而且还要通过交流、讨论、合作等学习方式，培养了学生良好的与别人沟通的能力。使数学知识融入了生活气息，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的气氛中，对数学知识有了新的认识，培养了学生应用数学的意识。学生要体会到数学在日常生活生产中的重要作用，从而建立起一个正确的、积极的数学观。他们的学习方式倾向于死记硬背、机械重复。总是被动的接受知识，而不是积极主动的探究知识。所以有相当一部分学生议题数学就头疼。学习动机不强，没有学习兴趣。通过数学实践活动的不断开展，在教师的引导下，学生根据实际经验和已有知识，通过自主探究，讨论探究，合作学习，自主建构新知。从心底明确了数学知识的来龙去脉，感受到了数学知识应用的广泛。再加上教师创设有效的学习情境，引起学生学习兴趣，激发学生学习动机。学生体会到了数学的实用性，不但增强了学习动机，也促进了学生积极主动建构新知的主观能动性。进而帮学生树立了正确、积极的数学观。为今后知识的建构打下了积极的情感基础。通过数学实践活动，学生的学习动机增强了，有了一定的探究能力以及搜集信息、分析信息的能力，学会了自主学习及合作学习。培养了学生自学能力，帮学生建立起了合作意识。
关键词：激发兴趣 创设情境 享受成功
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。数学教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？下面就本人就在数学教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。
一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。1.教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《平均分》让学生直接理解很难在思维中形成概念，学生较难理解。教师可设计这样—个问题：“几个小朋友吃饼干怎样才能不打架，吃的一样多呢”？学生很快会找出“每个小朋友的饼干的块数一样”、“有几个小朋友”、“一块一块的分”、等，。此时，通过教师的板演学生有视觉效果，就会深刻理解“平均分”的含义。再反复朗读书中的定义，就会记忆深刻。2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习数学的兴趣，增强了学习数学的信心。例如，我的课堂上有名差等生，我在课下层和他悄悄约定，如果“如果老师提出的问题你会，就举起右手；不会，就举起左手。”开始的时候这位学生举起左手比较多。渐渐的，确举右手越来越多，直至最后成为了一个优等生。3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，扭扭身体拍拍手等。在课堂上，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：让他当船长：同学们出去春游，有两只船，每个船上最多坐5人，10个人怎么分？我选出9位同学和他表演，并且画了两条船。他积极的分配，赢得同学热烈的掌声。一个随意的安排，竟成为一个亮点！4.运用多媒体，调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。
二、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
在一堂数学练习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对画上美丽的图画感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的图画本。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而我并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却好似对小女孩画产生了浓厚的兴趣。我轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力，多有灵性啊！”随后又问道：“要想成为一个画家，一个让人尊重的人，首先要用知道来武装自己的头脑！多一项技能非常好，可是现在首先要学好数学呀，不然将来收钱的时候算不清楚怎么办呢？”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，腼腆的笑了一下。打开练习册做了起来。我只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为订正的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一直在进步。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
三、结论
在教学过程中不但要注意到注重培养学生应用所学的数学知识自主建构解决实际问题的模型，而且还要通过交流、讨论、合作等学习方式，培养了学生良好的与别人沟通的能力。使数学知识融入了生活气息，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的气氛中，对数学知识有了新的认识，培养了学生应用数学的意识。学生要体会到数学在日常生活生产中的重要作用，从而建立起一个正确的、积极的数学观。他们的学习方式倾向于死记硬背、机械重复。总是被动的接受知识，而不是积极主动的探究知识。所以有相当一部分学生议题数学就头疼。学习动机不强，没有学习兴趣。通过数学实践活动的不断开展，在教师的引导下，学生根据实际经验和已有知识，通过自主探究，讨论探究，合作学习，自主建构新知。从心底明确了数学知识的来龙去脉，感受到了数学知识应用的广泛。再加上教师创设有效的学习情境，引起学生学习兴趣，激发学生学习动机。学生体会到了数学的实用性，不但增强了学习动机，也促进了学生积极主动建构新知的主观能动性。进而帮学生树立了正确、积极的数学观。为今后知识的建构打下了积极的情感基础。通过数学实践活动，学生的学习动机增强了，有了一定的探究能力以及搜集信息、分析信息的能力，学会了自主学习及合作学习。培养了学生自学能力，帮学生建立起了合作意识。