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【摘要】语言是人类表达需要和人际交往的重要工具。3---6岁这个年龄段是儿童语言发展的关键期。3---6岁智障儿童同样处在语言发展迅速的重要时期。及时的，适时的语言训练和语言教育是帮助他们提高表达自我，提高与人交往水平，进而提高他们社会适应能力的有效手段。本文从创设良好的语言环境；利用一切外部环境形成教育合力；对儿童进行系统的语言训练和及时的语言强化，扩充语言的词汇量，提高儿童语言的清晰度以及施教者要做到的“五心”这几方面展开探讨，指出了有效的培养3---6岁智障儿童的语言能力的途径和方法。
【关键词】3---6岁智障儿童语言能力语言教育
语言是人类表达需要和人际交往的重要工具，是人类文明的重要体现。对于正常儿童，3---6岁这个年龄段是儿童语言发展的关键期，这个时期是儿童语音、词汇、语法、口语理解与表达等语言能力发展的迅速时期。对于福利院3---6岁的智障儿童，因为大脑受损而智力水平比同龄儿童低并且发展速度也很缓慢，语言的发育能力也有不同程度的滞后。表现在他们学习说话迟，语法简单，词汇贫乏，构音障碍及至语言的理解和表达能力差。但是无论是什么样的儿童，他们的发展规律和特点是相似的，对于智障儿童来说3---6岁同样是发展语言能力的重要阶段。这一时期的智障儿童的语言能力有很大的挖掘和提升的空间以及巨大的发展潜力。所以及时的，适时的语言训练和语言教育是帮助他们提高表达自我，提高与人交往水平，进而提高他们社会适应能力的有效手段。及时的、适时的和科学的语言训练和语言教育对处于关键期的智障儿童的语言能力达到事半功倍的效果，反之则亦然，所以对他们进行必要的语言训练和语言教育刻不容缓。
我作为福利院的一名特教老师，在这几年的特教工作实践中，对于如何提高智障儿童的语言能力，拓展他们的认知范围，增强他们的社会适应能力，做了以下几方面的探索和实践。
我认为对于3---6岁的智障儿童的语言教育首先要从创设一个良好的语言环境做起。一个良好的语言环境其实是要创设一个良好的交往环境，创设一种宽松、愉悦、自信的精神环境，使智障儿童们生活在浓浓的爱意之中。在这个环境中有老师对儿童们深深的爱和鼓励，有儿童们对老师的依恋和喜欢，儿童们处在这样的环境中才敢于说话；这个环境是宽松和自由的，让儿童们有机会说话；这个环境还是一个充满正能量和榜样力量的环境，让儿童们会说话。老师可以说是这个正能量及榜样的代表，这时期儿童喜欢模仿老师说话，所以老师在与儿童们相处的过程中一定要讲规范的、简洁的、完整的、美好的语言。美国心理语言学家F.R施莱伯说：“要想知道你孩子将来语言如何就必须先研究你本人现在的言语。”
其次是要善于利用外部一切环境，形成一个教育环境的合力，共同促进儿童语言能力的发展。儿童学习语言是一个长期的过程，3---6岁智障儿童的语言能力也不单是依赖某个人，某个班级的培养，我们要将他们语言表达能力的培养贯穿于智障儿童一日生活的各个环节之中，在吃饭、喝水、上厕所、睡觉的过程中我们都会引导他们说说看到了什么，正在干什么等等。教师要凝聚起智障儿童们周围所有的人，引导他们去关注儿童们的语言发展，让智障儿童们在生活中不断的听，不断的说，不断的进步。儿童掌握语言与认识周围事物是结合在一起的，语言代表着一定的事物。离开对事物的认识和理解，语言对儿童来说只不过是一些声音，并不代表任何内容。所以我们在让智障儿童们多了解和认识外部环境的同时来发展语言。我们在平时多引导智障儿童们接触周围的事物，接触周围的自然环境。一起观察天气的变化，说说自然的现象，讲讲发现的动植物的特点等等，既激发了他们了解世界的好奇心，拓宽了他们的知识面，更重要的是在这个过程中他们积累了词汇，用语言学着去分享彼此的所见所闻所感。
再次，对3---6岁智障儿童进行系统的语言训练和及时的语言强化，扩充语言的词汇量，提高语言的清晰度。在日常的教学中，我们有意识的增加智障儿童们的词汇量，智障儿童的语言能力不好主要是因为他们词汇贫乏，不能用词表达自己。于是我们根据他们的能力制定了三个方法来扩充词汇量。1、在平时充分利用实物、图片、电视等媒介让儿童识记和说出食物、水果、玩具、动植物等的名称，并在掌握这些词的基础上扩充动词和形容词的跟读和识记。2、坚持背诗歌，唱儿歌的活动。智障儿童都偏爱念儿歌和唱活泼简单的儿歌。
在儿童们唱儿歌的过程中激发了孩子们学习语言的兴趣。特别是当儿童们可以单独的表演背诗歌的时候得到别人的夸奖和赞赏会增强孩子们说话的信心，非常有助于儿童的语言能力的发展。3、利用游戏的方式，激发儿童学习语言的兴趣，提高儿童学习语言的效果。我们在教学中主要有一些如词连物游戏，联句游戏，角色游戏等。比如我们会设计一个角色游戏让儿童们学会遇到熟人打招呼，并且教他们使用礼貌用语等，还学着让他们进行自我介绍，不必要说的太多，只是介绍一下姓名和年龄即可。这些有效的游戏活动极大的提升了3---6岁智障儿童们的人际智能。扩充他们词汇量的同时反复指导和提高他们发音的清晰度。3---6岁智障儿童在语言发音清晰度上有不同程度的障碍，但是通过让他们模仿正确的发音和模仿老师张开嘴说话的方式不断的反复纠正和正面强化，3---6岁智障儿童的语言的清晰度提高很多。這样也极大的增加了儿童说话的积极性和主动性。
最后就是作为教师自己要常怀〝五心〞，不断的提升3---6岁智障儿童的语言能力。对于智障儿童的语言训练和语言教育是一个漫长而艰苦的过程。也许雄心满满坚持教育很长时间都没有效果，也许效果甚微。但是只要有希望我觉得就有坚持的意义，只要我们树立起对自己和对儿童们的信心，从心出发，去爱他们，不要苛求和苛责他们。因为他们是智障儿童，所以他们不会很快达到学习目标，这时我们要多几分耐心，学会控制自己的情绪，循循善诱试着等待他们的成长。在教学和生活中细心的观注他们的一举一动，用信任的目光注视着他们，用温暖的手鼓励他们，用真诚的话语赏识他们，用我们对他们的爱心再加上一颗锲而不舍的恒心。注重反复强化，随时训练，不断的巩固练习。实践证明，3---6岁智障儿童的语言能力是有很大进步和提升空间的。
总之，抓住3---6岁智障儿童的语言发展关键期，通过创设一个良好的，共同努力的语言教育环境，以及运用系统的语言教学和对智障儿童的爱以及无私付出，耐心的教育，细心的关注，坚持的恒心。3---6岁智障儿童的语言能力一定会提高的，他们会和其他正常儿童一样在同一片蓝天下茁长成长，开花，结果。
【关键词】3---6岁智障儿童语言能力语言教育
语言是人类表达需要和人际交往的重要工具，是人类文明的重要体现。对于正常儿童，3---6岁这个年龄段是儿童语言发展的关键期，这个时期是儿童语音、词汇、语法、口语理解与表达等语言能力发展的迅速时期。对于福利院3---6岁的智障儿童，因为大脑受损而智力水平比同龄儿童低并且发展速度也很缓慢，语言的发育能力也有不同程度的滞后。表现在他们学习说话迟，语法简单，词汇贫乏，构音障碍及至语言的理解和表达能力差。但是无论是什么样的儿童，他们的发展规律和特点是相似的，对于智障儿童来说3---6岁同样是发展语言能力的重要阶段。这一时期的智障儿童的语言能力有很大的挖掘和提升的空间以及巨大的发展潜力。所以及时的，适时的语言训练和语言教育是帮助他们提高表达自我，提高与人交往水平，进而提高他们社会适应能力的有效手段。及时的、适时的和科学的语言训练和语言教育对处于关键期的智障儿童的语言能力达到事半功倍的效果，反之则亦然，所以对他们进行必要的语言训练和语言教育刻不容缓。
我作为福利院的一名特教老师，在这几年的特教工作实践中，对于如何提高智障儿童的语言能力，拓展他们的认知范围，增强他们的社会适应能力，做了以下几方面的探索和实践。
我认为对于3---6岁的智障儿童的语言教育首先要从创设一个良好的语言环境做起。一个良好的语言环境其实是要创设一个良好的交往环境，创设一种宽松、愉悦、自信的精神环境，使智障儿童们生活在浓浓的爱意之中。在这个环境中有老师对儿童们深深的爱和鼓励，有儿童们对老师的依恋和喜欢，儿童们处在这样的环境中才敢于说话；这个环境是宽松和自由的，让儿童们有机会说话；这个环境还是一个充满正能量和榜样力量的环境，让儿童们会说话。老师可以说是这个正能量及榜样的代表，这时期儿童喜欢模仿老师说话，所以老师在与儿童们相处的过程中一定要讲规范的、简洁的、完整的、美好的语言。美国心理语言学家F.R施莱伯说：“要想知道你孩子将来语言如何就必须先研究你本人现在的言语。”
其次是要善于利用外部一切环境，形成一个教育环境的合力，共同促进儿童语言能力的发展。儿童学习语言是一个长期的过程，3---6岁智障儿童的语言能力也不单是依赖某个人，某个班级的培养，我们要将他们语言表达能力的培养贯穿于智障儿童一日生活的各个环节之中，在吃饭、喝水、上厕所、睡觉的过程中我们都会引导他们说说看到了什么，正在干什么等等。教师要凝聚起智障儿童们周围所有的人，引导他们去关注儿童们的语言发展，让智障儿童们在生活中不断的听，不断的说，不断的进步。儿童掌握语言与认识周围事物是结合在一起的，语言代表着一定的事物。离开对事物的认识和理解，语言对儿童来说只不过是一些声音，并不代表任何内容。所以我们在让智障儿童们多了解和认识外部环境的同时来发展语言。我们在平时多引导智障儿童们接触周围的事物，接触周围的自然环境。一起观察天气的变化，说说自然的现象，讲讲发现的动植物的特点等等，既激发了他们了解世界的好奇心，拓宽了他们的知识面，更重要的是在这个过程中他们积累了词汇，用语言学着去分享彼此的所见所闻所感。
再次，对3---6岁智障儿童进行系统的语言训练和及时的语言强化，扩充语言的词汇量，提高语言的清晰度。在日常的教学中，我们有意识的增加智障儿童们的词汇量，智障儿童的语言能力不好主要是因为他们词汇贫乏，不能用词表达自己。于是我们根据他们的能力制定了三个方法来扩充词汇量。1、在平时充分利用实物、图片、电视等媒介让儿童识记和说出食物、水果、玩具、动植物等的名称，并在掌握这些词的基础上扩充动词和形容词的跟读和识记。2、坚持背诗歌，唱儿歌的活动。智障儿童都偏爱念儿歌和唱活泼简单的儿歌。
在儿童们唱儿歌的过程中激发了孩子们学习语言的兴趣。特别是当儿童们可以单独的表演背诗歌的时候得到别人的夸奖和赞赏会增强孩子们说话的信心，非常有助于儿童的语言能力的发展。3、利用游戏的方式，激发儿童学习语言的兴趣，提高儿童学习语言的效果。我们在教学中主要有一些如词连物游戏，联句游戏，角色游戏等。比如我们会设计一个角色游戏让儿童们学会遇到熟人打招呼，并且教他们使用礼貌用语等，还学着让他们进行自我介绍，不必要说的太多，只是介绍一下姓名和年龄即可。这些有效的游戏活动极大的提升了3---6岁智障儿童们的人际智能。扩充他们词汇量的同时反复指导和提高他们发音的清晰度。3---6岁智障儿童在语言发音清晰度上有不同程度的障碍，但是通过让他们模仿正确的发音和模仿老师张开嘴说话的方式不断的反复纠正和正面强化，3---6岁智障儿童的语言的清晰度提高很多。這样也极大的增加了儿童说话的积极性和主动性。
最后就是作为教师自己要常怀〝五心〞，不断的提升3---6岁智障儿童的语言能力。对于智障儿童的语言训练和语言教育是一个漫长而艰苦的过程。也许雄心满满坚持教育很长时间都没有效果，也许效果甚微。但是只要有希望我觉得就有坚持的意义，只要我们树立起对自己和对儿童们的信心，从心出发，去爱他们，不要苛求和苛责他们。因为他们是智障儿童，所以他们不会很快达到学习目标，这时我们要多几分耐心，学会控制自己的情绪，循循善诱试着等待他们的成长。在教学和生活中细心的观注他们的一举一动，用信任的目光注视着他们，用温暖的手鼓励他们，用真诚的话语赏识他们，用我们对他们的爱心再加上一颗锲而不舍的恒心。注重反复强化，随时训练，不断的巩固练习。实践证明，3---6岁智障儿童的语言能力是有很大进步和提升空间的。
总之，抓住3---6岁智障儿童的语言发展关键期，通过创设一个良好的，共同努力的语言教育环境，以及运用系统的语言教学和对智障儿童的爱以及无私付出，耐心的教育，细心的关注，坚持的恒心。3---6岁智障儿童的语言能力一定会提高的，他们会和其他正常儿童一样在同一片蓝天下茁长成长，开花，结果。