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【摘要】近年高考语文试题出现了较多现代文的主观判断题，要求学生能够在高考现场对现代文做出主观的判断。这是对学生阅读感悟能力的考核，也是对平时语文教学的一种检验。本文试从现代文主观判断之学生判断能力培养谈及自己的思考。
【关键词】语文学习;主观判断;能力培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
应当比较辩证地说，每年的高考在给人们带来许许多多的成功喜悦时，也在某些方面给人们带来莫大的遗憾，如高中学生在现代文主观判断题上都是比较严重地屡屡失分。为什么就是如此？窃以为还是在平时的阅读教学中学生主观判断能力培养未曾能够得以比较理想的重视。作为语文教学必须在这方面做些强化，必须从这样的三个方面去做出比较具体的强化。
一、判断能力培养需学生关注生活
平時高中学生的生活是相当封闭的，而且就是比较长时段的封闭。所好的是优质均衡办学给学生以真实的寒暑假，让学生不再受寒暑假的封闭，有了一定意义上的关注生活的可能。尽管这样，学生关注生活尤其是关注鲜活生活还是严重意义上的不足，因为当今世界是那样的丰富，窗外的世界是那样的精彩，校外的天空是那样的鲜活。无论是窗外的天空还是校外的世界都带有着社会大气候的某些因子，让学生能够涉猎得到这些因子，并在欣赏的前提下做出自己的判断，即使有时带有某种程度上的激进或者就是某些意义上的片面理解，但只要学生之间产生思维碰撞，那理想之感悟是不言而喻的。笔者曾让学生对“七十年前，爷爷沿着一条沅水，走出大山，走进那所无法毕业的人生学校，读那本未必都能看懂的大书。后来，因为肚子的困窘和头脑的困惑，他也写了许多本小书和大书，里面有许多很美的文字和用文字作的很美的画卷，这些文字与画托举的永远是一个沅水边形成的理想……”进行主观判断，这是一道2014年北京高考试卷的主观判断题。要求学生围绕这段文字说说“这些文字与画托举的永远是一个沅水边形成的理想”中的“理想”是什么？学生便联系平时自己所见到的水，所悟出的水产生这样的遐想：水是激发爷爷对人世怀抱虔诚的爱与希望的源泉。正如爷爷说过的那样：“水教给我黏合卑微人生的平凡哀乐，并作横海扬帆的美梦。”学生还从“美梦”中悟出许多爷爷从水中所产生的人生热望。他执着地用自然的美、人性的美、古代文明的美编织朴实单纯的理想。虽然他不奢望以此取代社会理想，但是他热切地希望能为百病缠身的民族唤回一些健康的记忆、美好的梦想。
二、判断能力培养需学生自主悟文
语文教学，感悟教材文本，尤其是相关现代文的教学感悟，需要学生自主乎？回答应当是完全意义上的肯定。平时学生如果没有自主性的感悟，那其自主判断之能力又怎可形成？俗语说得好，台上一分钟，台下十年功。对于演员是这样，对于我们学生现代文主观题的判断和解答也应当就是完全意义上的这样。没有平时阅读感悟的自主，那学生到了类似于战场的考场则完全就是那样的手忙脚乱，就是看似比较简单的现代文，也完全不可能就去比较得心应手地做出自己的判断，做出正确的判断。所以，平时的阅读教学对于现代文的阅读感悟，我们应当做出这样的抉择，多让学生有自主悟文的可能。高中生即使就是差中选好，但学习差异还是存在着的，或者就是永远地存在着。如果我们不注意让一个个学生去自主感悟，如果不让学生在平时自主感悟上形成一定意义上的习惯，形成一定程度上的能力，那临时抱佛脚，就是“佛”也是不可能慷慨地应允的。所以，平时学生对现代文的阅读，我们不能以为现代文就是如此的现代性的简单，多不给学生以自主阅读感悟的时空。必须形成如此的理念和行动，在现代文学生主观题解答能力的培养上，多给学生以自主悟文的时空，尤其多让那些学有困难学生去自主悟文。为了学生能够自主悟文，我们可以采取现代文之群文阅读的策略，较为合理地将全册现代文组合起来，分组进行群文阅读，有重点地让学生去自主感悟相关的文本，然后利用适当的时机给学生以充分交流互动的机会，产生积极意义上的感悟效果。
三、判断能力培养需学生创新悟文
入选于高中语文教材的现代文，都是当今社会现实的聚焦。但我们必须看到的现实是，虽然多是现代事实的叙述，可也就是学生时代的过去。我们的现在是充满着创新创造的时期，我们的未来极为需要创新创造的人才。这就从相关意义上要求我们的语文教学必须给学生以创新去感悟现代文文本的机会，绝不能让学生去以老眼光看待问题。在平时的语文教学中，我们多看到的是一些教师在教学古诗文时都比较理想，实现学生创新感悟。那我们就更有其责任和义务让学生实现着现代文阅读感悟的创新，去实现现代文主观题解答判断的创新。譬如教学朱自清的《荷塘月色》，笔者不仅仅让学生去感悟先生遣词造句之笔触的细腻，更让学生对相关语句所蕴含着的意义进行创造性的感悟。如先生在写荷塘月色中联想到江南的采莲风俗，说明着什么？一个个学生便进入积极意义的探究中，当学生进行交流互动时，一个个学生自主感悟都具有重要的意义，尤其有学生这样说道：“先生之所以联想起江南采莲，表明先生对古之采莲生活的向往，表明先生对故乡江南的眷恋，更表明先生是那样的心境不宁，怀揣着解脱不宁心境的夙愿。”这是多么富有创意的解读！现代文主观题的解读判断就应当达到如此的创新境界。
总而言之，现代文主观判断题学生判断能力培养是时代赋予我们的职责，也是学生学习的渴求，作为我们教师应当是马虎不得，也应当是完全意义上的懈怠不得。平时的教学我们需要去多研究，多思考。只有这样，才能绽放学生现代文阅读感悟之靓丽的奇葩，也只有这样才可以形成我们学生之健康的人格。
参考文献
[1]李兆兵.现代文阅读主观题解题策略初探[J].语文教学与研究，2009.
[2]肖川.教育的使命与责任[M].长沙：岳麓书社，2007.
[3]赵万文.语文课必须追寻的原点和路径[J].辽宁教育，2015（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文学习;主观判断;能力培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
应当比较辩证地说，每年的高考在给人们带来许许多多的成功喜悦时，也在某些方面给人们带来莫大的遗憾，如高中学生在现代文主观判断题上都是比较严重地屡屡失分。为什么就是如此？窃以为还是在平时的阅读教学中学生主观判断能力培养未曾能够得以比较理想的重视。作为语文教学必须在这方面做些强化，必须从这样的三个方面去做出比较具体的强化。
一、判断能力培养需学生关注生活
平時高中学生的生活是相当封闭的，而且就是比较长时段的封闭。所好的是优质均衡办学给学生以真实的寒暑假，让学生不再受寒暑假的封闭，有了一定意义上的关注生活的可能。尽管这样，学生关注生活尤其是关注鲜活生活还是严重意义上的不足，因为当今世界是那样的丰富，窗外的世界是那样的精彩，校外的天空是那样的鲜活。无论是窗外的天空还是校外的世界都带有着社会大气候的某些因子，让学生能够涉猎得到这些因子，并在欣赏的前提下做出自己的判断，即使有时带有某种程度上的激进或者就是某些意义上的片面理解，但只要学生之间产生思维碰撞，那理想之感悟是不言而喻的。笔者曾让学生对“七十年前，爷爷沿着一条沅水，走出大山，走进那所无法毕业的人生学校，读那本未必都能看懂的大书。后来，因为肚子的困窘和头脑的困惑，他也写了许多本小书和大书，里面有许多很美的文字和用文字作的很美的画卷，这些文字与画托举的永远是一个沅水边形成的理想……”进行主观判断，这是一道2014年北京高考试卷的主观判断题。要求学生围绕这段文字说说“这些文字与画托举的永远是一个沅水边形成的理想”中的“理想”是什么？学生便联系平时自己所见到的水，所悟出的水产生这样的遐想：水是激发爷爷对人世怀抱虔诚的爱与希望的源泉。正如爷爷说过的那样：“水教给我黏合卑微人生的平凡哀乐，并作横海扬帆的美梦。”学生还从“美梦”中悟出许多爷爷从水中所产生的人生热望。他执着地用自然的美、人性的美、古代文明的美编织朴实单纯的理想。虽然他不奢望以此取代社会理想，但是他热切地希望能为百病缠身的民族唤回一些健康的记忆、美好的梦想。
二、判断能力培养需学生自主悟文
语文教学，感悟教材文本，尤其是相关现代文的教学感悟，需要学生自主乎？回答应当是完全意义上的肯定。平时学生如果没有自主性的感悟，那其自主判断之能力又怎可形成？俗语说得好，台上一分钟，台下十年功。对于演员是这样，对于我们学生现代文主观题的判断和解答也应当就是完全意义上的这样。没有平时阅读感悟的自主，那学生到了类似于战场的考场则完全就是那样的手忙脚乱，就是看似比较简单的现代文，也完全不可能就去比较得心应手地做出自己的判断，做出正确的判断。所以，平时的阅读教学对于现代文的阅读感悟，我们应当做出这样的抉择，多让学生有自主悟文的可能。高中生即使就是差中选好，但学习差异还是存在着的，或者就是永远地存在着。如果我们不注意让一个个学生去自主感悟，如果不让学生在平时自主感悟上形成一定意义上的习惯，形成一定程度上的能力，那临时抱佛脚，就是“佛”也是不可能慷慨地应允的。所以，平时学生对现代文的阅读，我们不能以为现代文就是如此的现代性的简单，多不给学生以自主阅读感悟的时空。必须形成如此的理念和行动，在现代文学生主观题解答能力的培养上，多给学生以自主悟文的时空，尤其多让那些学有困难学生去自主悟文。为了学生能够自主悟文，我们可以采取现代文之群文阅读的策略，较为合理地将全册现代文组合起来，分组进行群文阅读，有重点地让学生去自主感悟相关的文本，然后利用适当的时机给学生以充分交流互动的机会，产生积极意义上的感悟效果。
三、判断能力培养需学生创新悟文
入选于高中语文教材的现代文，都是当今社会现实的聚焦。但我们必须看到的现实是，虽然多是现代事实的叙述，可也就是学生时代的过去。我们的现在是充满着创新创造的时期，我们的未来极为需要创新创造的人才。这就从相关意义上要求我们的语文教学必须给学生以创新去感悟现代文文本的机会，绝不能让学生去以老眼光看待问题。在平时的语文教学中，我们多看到的是一些教师在教学古诗文时都比较理想，实现学生创新感悟。那我们就更有其责任和义务让学生实现着现代文阅读感悟的创新，去实现现代文主观题解答判断的创新。譬如教学朱自清的《荷塘月色》，笔者不仅仅让学生去感悟先生遣词造句之笔触的细腻，更让学生对相关语句所蕴含着的意义进行创造性的感悟。如先生在写荷塘月色中联想到江南的采莲风俗，说明着什么？一个个学生便进入积极意义的探究中，当学生进行交流互动时，一个个学生自主感悟都具有重要的意义，尤其有学生这样说道：“先生之所以联想起江南采莲，表明先生对古之采莲生活的向往，表明先生对故乡江南的眷恋，更表明先生是那样的心境不宁，怀揣着解脱不宁心境的夙愿。”这是多么富有创意的解读！现代文主观题的解读判断就应当达到如此的创新境界。
总而言之，现代文主观判断题学生判断能力培养是时代赋予我们的职责，也是学生学习的渴求，作为我们教师应当是马虎不得，也应当是完全意义上的懈怠不得。平时的教学我们需要去多研究，多思考。只有这样，才能绽放学生现代文阅读感悟之靓丽的奇葩，也只有这样才可以形成我们学生之健康的人格。
参考文献
[1]李兆兵.现代文阅读主观题解题策略初探[J].语文教学与研究，2009.
[2]肖川.教育的使命与责任[M].长沙：岳麓书社，2007.
[3]赵万文.语文课必须追寻的原点和路径[J].辽宁教育，2015（4）.
（编辑：龙贤东）