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【摘要】激发和培养学生的学习兴趣对于英语教学至关重要。本文从提高教师素质、科学设计教学活动、创新教学方法、跟踪课后反馈与测评等多个角度探讨了如何针对小学生的心理特点，激发和培养英语学习兴趣，进而提高小学英语教育的质量。
【关键词】小学英语 兴趣教育
小学英语课程的普及推动了素质教育的进程，但由于小学英语教育起步晚、起点低，实践中还存在教师业务水平低、教学方法不够科学、教学内容不够完善等问题，在教学目标上过于重视学生对内容的理解与掌握，忽视了对学生英语学习兴趣的培养。小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣，开展兴趣教育，培养学生对英语学习的积极情感，使英语学习成为学生有兴趣的活动。
一、提高教师素质是关键
教师魅力影响无穷，学生对某一学科的学习好坏跟任课教师有很大关系。小学英语教学是一门十分复杂而又极具挑战性的学科，而兴趣教育对教师素质提出了更高的要求，要求英语教师不仅要具备标准纯正的语音语调、扎实的语言技能与课程知识、突出的口语能力与良好的文化修养等专业素质，还要具备理论素养、教学能力、表现能力等教学素质。在某种程度上教学素质对学生学习兴趣的培养影响更大。
二、科学设计教学活动是基础
1.小学英语教学活动要能帮助学生树立自信。小学生对学习英语的目的及重要性缺乏明确的认识，为“目的”而学习的动力相对较小，兴趣是他们学习的主要动力和最好的“老师”。小学生最初接触英语总是出于好奇，教师应抓住这一点，采用灵活多样的教学方法，教学过程中要使学生经常体会到成就感，以使其长期保持对英语的兴趣。对学生要多鼓励，少纠错，多赞扬，少批评，采取多种激励方式，如物质激励、任务激励、信任激励、感情激励等，鼓励学生积极参与学习活动，大胆实践，体验成功。另外既要面向全体学生，更要尊重学生的个体差异，要分级要求，分段要求，为每个学生的充分发展创造条件，让每个学生都有体验成功的机会。学生有了成就感，自然就产生了自信心。
2.小学英语教学活动要重视学生语言能力的发展。小学生在学习过程中具有模仿力强、好奇心强、求知欲强、记忆力强、表现欲强、创造精神强等优势，但他们的理解能力相对较弱，注意力不能长时间集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。传统的英语教学方式强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，记忆一定数量的词汇，这必然要求学生学习并理解繁杂的语言知识，背记枯燥的语音、语法规则，使不少小学生因为学不会音标、不喜欢语法或记不住单词而掉队，以致对英语学习失去兴趣，甚至放弃。小学英语教学活动设计中必须更新观念，按照小学生生理和心理特点，遵循语言习得规律，创造生动活泼的课堂活动，利用听、做、说、唱、玩、演、写和视听等方式，让学生在愉快、自信的情绪中，将学习英语与用英语做事联系起来，通过积极参与、反复体验、主动尝试与创造，获得对语言的感知、理解和初步的运用能力。
三、创新教学方法是“启发剂”
1.积极开展故事教学法。兴趣是最好的老师，故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机。故事教学能使小學生置身于情景中，让小学生充分发挥想象，为开展各种角色的扮演活动提供空间。故事教学可以用于导入、操练以及拓展运用等教学环节，也可用于句型和阅读的教学。在实施故事教学过程中要注意故事的活动性、趣味性应与学生的年龄特征相结合。低年级的学生活泼好动，形象思维强，他们学习英语主要出于兴趣。
2.大力提倡游戏教学法。在设计游戏教学方案时，应当注意因材施教，使学生乐于参与。游戏教学要具有目的性，游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关；游戏教学应具有层次性，一是游戏目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，二是同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生参与；游戏教学要具有启发性，在游戏中应注意学生智力的开发，设计一些富有创造性和挑战性的游戏，如在课件上显示几个抽象的图形让学生猜，并提问：What is this in English？ 学生们把圆猜成一个球、一个苹果、一个橘子等，类似这样的游戏学生是比较喜欢参与的，而且可以常玩常新、常玩常乐，使学生乐此不疲。此外游戏教学要具有灵活性，要不断设计新游戏，不断翻新游戏，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
激发和培养小学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习水平的决定因素是教学过程中教师和学生的互动。其中，教师又是兴趣教育成败的关键。这就要求教师在小学英语教学过程中，不断提高自身的语言素养、组织才能等专业素质与能力素质，不断优化教学活动设计，不断创新教学方法，不断深化教学反馈与测评，全面激发学生的英语学习兴趣，有效提高小学英语教育的质量。
参考文献：
[1]赵树.素质教育对小学英语教师的基本要求[J].新西部，2007.
[2]刘春久，高桂芳.小学英语教育现状与思考[J].教育探索，2008.
[3]周燕华.故事教学法在小学英语教育中的运用[J].科教文汇，2008，12（下旬刊）.
【关键词】小学英语 兴趣教育
小学英语课程的普及推动了素质教育的进程，但由于小学英语教育起步晚、起点低，实践中还存在教师业务水平低、教学方法不够科学、教学内容不够完善等问题，在教学目标上过于重视学生对内容的理解与掌握，忽视了对学生英语学习兴趣的培养。小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣，开展兴趣教育，培养学生对英语学习的积极情感，使英语学习成为学生有兴趣的活动。
一、提高教师素质是关键
教师魅力影响无穷，学生对某一学科的学习好坏跟任课教师有很大关系。小学英语教学是一门十分复杂而又极具挑战性的学科，而兴趣教育对教师素质提出了更高的要求，要求英语教师不仅要具备标准纯正的语音语调、扎实的语言技能与课程知识、突出的口语能力与良好的文化修养等专业素质，还要具备理论素养、教学能力、表现能力等教学素质。在某种程度上教学素质对学生学习兴趣的培养影响更大。
二、科学设计教学活动是基础
1.小学英语教学活动要能帮助学生树立自信。小学生对学习英语的目的及重要性缺乏明确的认识，为“目的”而学习的动力相对较小，兴趣是他们学习的主要动力和最好的“老师”。小学生最初接触英语总是出于好奇，教师应抓住这一点，采用灵活多样的教学方法，教学过程中要使学生经常体会到成就感，以使其长期保持对英语的兴趣。对学生要多鼓励，少纠错，多赞扬，少批评，采取多种激励方式，如物质激励、任务激励、信任激励、感情激励等，鼓励学生积极参与学习活动，大胆实践，体验成功。另外既要面向全体学生，更要尊重学生的个体差异，要分级要求，分段要求，为每个学生的充分发展创造条件，让每个学生都有体验成功的机会。学生有了成就感，自然就产生了自信心。
2.小学英语教学活动要重视学生语言能力的发展。小学生在学习过程中具有模仿力强、好奇心强、求知欲强、记忆力强、表现欲强、创造精神强等优势，但他们的理解能力相对较弱，注意力不能长时间集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。传统的英语教学方式强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，记忆一定数量的词汇，这必然要求学生学习并理解繁杂的语言知识，背记枯燥的语音、语法规则，使不少小学生因为学不会音标、不喜欢语法或记不住单词而掉队，以致对英语学习失去兴趣，甚至放弃。小学英语教学活动设计中必须更新观念，按照小学生生理和心理特点，遵循语言习得规律，创造生动活泼的课堂活动，利用听、做、说、唱、玩、演、写和视听等方式，让学生在愉快、自信的情绪中，将学习英语与用英语做事联系起来，通过积极参与、反复体验、主动尝试与创造，获得对语言的感知、理解和初步的运用能力。
三、创新教学方法是“启发剂”
1.积极开展故事教学法。兴趣是最好的老师，故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机。故事教学能使小學生置身于情景中，让小学生充分发挥想象，为开展各种角色的扮演活动提供空间。故事教学可以用于导入、操练以及拓展运用等教学环节，也可用于句型和阅读的教学。在实施故事教学过程中要注意故事的活动性、趣味性应与学生的年龄特征相结合。低年级的学生活泼好动，形象思维强，他们学习英语主要出于兴趣。
2.大力提倡游戏教学法。在设计游戏教学方案时，应当注意因材施教，使学生乐于参与。游戏教学要具有目的性，游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关；游戏教学应具有层次性，一是游戏目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，二是同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生参与；游戏教学要具有启发性，在游戏中应注意学生智力的开发，设计一些富有创造性和挑战性的游戏，如在课件上显示几个抽象的图形让学生猜，并提问：What is this in English？ 学生们把圆猜成一个球、一个苹果、一个橘子等，类似这样的游戏学生是比较喜欢参与的，而且可以常玩常新、常玩常乐，使学生乐此不疲。此外游戏教学要具有灵活性，要不断设计新游戏，不断翻新游戏，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
激发和培养小学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习水平的决定因素是教学过程中教师和学生的互动。其中，教师又是兴趣教育成败的关键。这就要求教师在小学英语教学过程中，不断提高自身的语言素养、组织才能等专业素质与能力素质，不断优化教学活动设计，不断创新教学方法，不断深化教学反馈与测评，全面激发学生的英语学习兴趣，有效提高小学英语教育的质量。
参考文献：
[1]赵树.素质教育对小学英语教师的基本要求[J].新西部，2007.
[2]刘春久，高桂芳.小学英语教育现状与思考[J].教育探索，2008.
[3]周燕华.故事教学法在小学英语教育中的运用[J].科教文汇，2008，12（下旬刊）.