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摘要：俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习语文和提高语文学习成绩的巨大动力。激发学生的学习兴趣，不仅直接影响学生学习成绩的提高，还将影响到学生潜在能力的发挥。
关键词：小学语文 学习兴趣 培养
兴趣是最好的老师。可是，在现实生活中，很多学生对蕴含丰富多彩的语文教材缺乏兴趣，总认为学习语文枯燥无味，产生厌学的不良行为。那么，语文教师应该如何培养小学生学习语文的兴趣呢？
一、建立良好的师生关系
“亲其师方信其道。”学生喜欢的教师，其所讲内容自然也容易被学生接受；反之，沉闷死板甚至紧张的课堂气氛，会使学生对教师产生隔阂甚至害怕，因此学生对教师所讲内容会产生排斥甚至难以接受。虽然学生知道教师所讲内容的重要性以及正确性，但是由于学生对教师的排斥，所以有时教师滔滔不绝、口干舌燥的讲一节课，也难达到理想的效果。这就是有时候感觉讲了一遍又一遍，还是没有效果的原因之一。要想让学生对学习语文产生兴趣，首先，老师要成为学生的良师益友，并且积极主动地深入学生群体中了解他们的实际情况，热情地帮助学生解决实际问题，同时要尊重学生的人格与情感，用自己的言行陶冶学生的情操，及做好家访，争取学生家长的信任与支持。其次，对待学生要公平、公正，做到眼中有学生，心中有学生，树立好在学生心中的良好形象，努力进入学生内心世界，深受学生的尊敬、爱戴、信赖，让学生自觉感受到教师对他们的关爱，是他们成长的良师益友。老师与学生应坦诚相待，应注意倾听学生的心声，授课前应考虑学生的差异，尽量做到优生吃得香，后进生吃得饱。这样既能激发学生求知欲望，也能增进师生情感。
二、注重激励，培养学生的自信心
在小学语文教学中，教师要善于应用多种形式的活动，如朗读课文、背诵古诗以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。如某位同学语文成绩不理想，但字写得非常好，针对这位同学的情况，老师在班上举行了写字比赛，这位同学取得了全班第一名，老师在全班同学面前表扬他，这位同学脸上露着喜悦的笑容，从此对语文产生了极大的兴趣，语文成绩也步步上升了。有些同学在朗读方面表现的好，语文老师应该经常让这些同学朗读课文，或者领读，这样能有效的提高这些同学学习语文的兴趣。
三、创设生动有趣的课堂情景，激发学生的学习兴趣
低年级的语文课文短小精悍，在阅读教学中，着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，在教“小小的船”时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见……学生争先恐后地回答，在这样富有童趣的情境中学生从不同的角度展开想象，东方明珠、长城、流星、外星人等一一閃现在他们眼前。
著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他们能说”的教育思想。心理学研究也证明，具体的形象对人的感知具有神奇的作用，越是鲜明、具体、活泼、新颖的形象，就越能缩短感知的时间，引起联想、想象，激发人们认知的兴趣，从而提高效率。在语文教学中采用角色表演创设情境，寓教于乐，既省时省力又能激发学生学习兴趣，培养学生观察、分析、解决问题的能力。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，从适当的角度寻找学生学习的兴趣点设疑，引导学生生疑、释疑，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，欣赏学生的感受和见解，使学生逐步做到敢想、敢说、爱说、乐说，享受成功的喜悦，体验学习的快乐，以学习语文为乐趣。
四、利用多媒体教学，培养学生的兴趣
根据小学生以形象思维为主这一特点，可将多媒体技术应用于教学过程中，激发学生的学习兴趣。相对于传统教学单调的语言讲述，多媒体所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等，无疑更能调动、激发学生的主动性与积极性，在学习《秋天的雨》这篇课文时，在课件的导入部分向学生展示秋天的图片，营造一种秋天的氛围，让学生从直觉上感受秋天的美。同时，可配备一些人文墨客对秋天的一些感悟和赞叹，既引导学生进入秋天的情景，又可提高学生的文学素养。从直觉上和理性上启迪学生对秋天的认识，为学生更进一步地理解课文做铺垫。
教师在讲授前要做课前精心设计，巧妙导入。教师要精心设计导入，可以用故事导入、问题导入、类比导入、图画导入、多媒体展示导入等方式，造成悬念，唤起学生的好奇心，激发学生求知的欲望。在学习课文之前，教师首先要充满激情地介绍作者所处的时代背景，营造一个与所学课文内容相关的时代氛围，把学生引到这个情境中来，以正确体验作家的思想情感。
为了摆脱传统教学模式的束缚，力求在学习过程中体现学生的主体地位，在教学中要以学生为中心，灵活运用多种方式，激发学生主动参与学习的热情。比如在朗读教学时要用形象的画面促进学生的思维，来加深他们对课文的理解，在教学实践中有些课文中的词语比较抽象，学生们理解起来有些难度，如《秋天的图画》一文中所描绘的景色离城市孩子的生活比较遥远，需要采用一些直观形象的画面去帮助他们进行消化、理解。用一幅幅美丽的秋收图画，带领孩子们走进了色彩缤纷的农村田园，使他们不仅对课文有了更深的理解，同时也受到了美的熏陶；另外，用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生们带入遐想的境界。作为教育工作者应采用各种教学方法来调动学生学习的兴趣，使兴趣融入教学活动中，这样教学能达到事半功倍的效果。
总之，在培养小学生语文学习的兴趣中，不仅要重视以上的教学方法，而且教师和学生要建立融洽的师生关系，关注学生的学习和生活。在培养小学生语文学习兴趣的同时，使学生快乐学习，开心生活。
关键词：小学语文 学习兴趣 培养
兴趣是最好的老师。可是，在现实生活中，很多学生对蕴含丰富多彩的语文教材缺乏兴趣，总认为学习语文枯燥无味，产生厌学的不良行为。那么，语文教师应该如何培养小学生学习语文的兴趣呢？
一、建立良好的师生关系
“亲其师方信其道。”学生喜欢的教师，其所讲内容自然也容易被学生接受；反之，沉闷死板甚至紧张的课堂气氛，会使学生对教师产生隔阂甚至害怕，因此学生对教师所讲内容会产生排斥甚至难以接受。虽然学生知道教师所讲内容的重要性以及正确性，但是由于学生对教师的排斥，所以有时教师滔滔不绝、口干舌燥的讲一节课，也难达到理想的效果。这就是有时候感觉讲了一遍又一遍，还是没有效果的原因之一。要想让学生对学习语文产生兴趣，首先，老师要成为学生的良师益友，并且积极主动地深入学生群体中了解他们的实际情况，热情地帮助学生解决实际问题，同时要尊重学生的人格与情感，用自己的言行陶冶学生的情操，及做好家访，争取学生家长的信任与支持。其次，对待学生要公平、公正，做到眼中有学生，心中有学生，树立好在学生心中的良好形象，努力进入学生内心世界，深受学生的尊敬、爱戴、信赖，让学生自觉感受到教师对他们的关爱，是他们成长的良师益友。老师与学生应坦诚相待，应注意倾听学生的心声，授课前应考虑学生的差异，尽量做到优生吃得香，后进生吃得饱。这样既能激发学生求知欲望，也能增进师生情感。
二、注重激励，培养学生的自信心
在小学语文教学中，教师要善于应用多种形式的活动，如朗读课文、背诵古诗以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。如某位同学语文成绩不理想，但字写得非常好，针对这位同学的情况，老师在班上举行了写字比赛，这位同学取得了全班第一名，老师在全班同学面前表扬他，这位同学脸上露着喜悦的笑容，从此对语文产生了极大的兴趣，语文成绩也步步上升了。有些同学在朗读方面表现的好，语文老师应该经常让这些同学朗读课文，或者领读，这样能有效的提高这些同学学习语文的兴趣。
三、创设生动有趣的课堂情景，激发学生的学习兴趣
低年级的语文课文短小精悍，在阅读教学中，着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，在教“小小的船”时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见……学生争先恐后地回答，在这样富有童趣的情境中学生从不同的角度展开想象，东方明珠、长城、流星、外星人等一一閃现在他们眼前。
著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他们能说”的教育思想。心理学研究也证明，具体的形象对人的感知具有神奇的作用，越是鲜明、具体、活泼、新颖的形象，就越能缩短感知的时间，引起联想、想象，激发人们认知的兴趣，从而提高效率。在语文教学中采用角色表演创设情境，寓教于乐，既省时省力又能激发学生学习兴趣，培养学生观察、分析、解决问题的能力。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，从适当的角度寻找学生学习的兴趣点设疑，引导学生生疑、释疑，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，欣赏学生的感受和见解，使学生逐步做到敢想、敢说、爱说、乐说，享受成功的喜悦，体验学习的快乐，以学习语文为乐趣。
四、利用多媒体教学，培养学生的兴趣
根据小学生以形象思维为主这一特点，可将多媒体技术应用于教学过程中，激发学生的学习兴趣。相对于传统教学单调的语言讲述，多媒体所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等，无疑更能调动、激发学生的主动性与积极性，在学习《秋天的雨》这篇课文时，在课件的导入部分向学生展示秋天的图片，营造一种秋天的氛围，让学生从直觉上感受秋天的美。同时，可配备一些人文墨客对秋天的一些感悟和赞叹，既引导学生进入秋天的情景，又可提高学生的文学素养。从直觉上和理性上启迪学生对秋天的认识，为学生更进一步地理解课文做铺垫。
教师在讲授前要做课前精心设计，巧妙导入。教师要精心设计导入，可以用故事导入、问题导入、类比导入、图画导入、多媒体展示导入等方式，造成悬念，唤起学生的好奇心，激发学生求知的欲望。在学习课文之前，教师首先要充满激情地介绍作者所处的时代背景，营造一个与所学课文内容相关的时代氛围，把学生引到这个情境中来，以正确体验作家的思想情感。
为了摆脱传统教学模式的束缚，力求在学习过程中体现学生的主体地位，在教学中要以学生为中心，灵活运用多种方式，激发学生主动参与学习的热情。比如在朗读教学时要用形象的画面促进学生的思维，来加深他们对课文的理解，在教学实践中有些课文中的词语比较抽象，学生们理解起来有些难度，如《秋天的图画》一文中所描绘的景色离城市孩子的生活比较遥远，需要采用一些直观形象的画面去帮助他们进行消化、理解。用一幅幅美丽的秋收图画，带领孩子们走进了色彩缤纷的农村田园，使他们不仅对课文有了更深的理解，同时也受到了美的熏陶；另外，用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生们带入遐想的境界。作为教育工作者应采用各种教学方法来调动学生学习的兴趣，使兴趣融入教学活动中，这样教学能达到事半功倍的效果。
总之，在培养小学生语文学习的兴趣中，不仅要重视以上的教学方法，而且教师和学生要建立融洽的师生关系，关注学生的学习和生活。在培养小学生语文学习兴趣的同时，使学生快乐学习，开心生活。