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摘 要：游戏教学是一种基于尊重学生认知心理的科学教学方式，将游戏教学渗透到小学语文学科教学，有利于最大限度地吸引小学生的注意力，提高课堂参与度，激发学生的想象力、创造力和学习能力，实现其综合素质的全面提高。笔者结合自身的小学语文教学经验，粗浅地探讨了游戏教学法在小学语文教学中的实施策略。关键词：小学语文;游戏教学;趣味课堂;教学情境
《义务教育语文课程标准（2013版）》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”
本文从游戏教学的作用、游戏教学的组织实施方法、游戏教学的注意事项几个方面进行了简要阐述，以期致力于趣味化的高效小学语文课堂的构建。
一、小学语文游戏教学的意义
1.有利于学生学习兴趣的激发
小学生天性具有好玩、好动的特征，游戏则极大地满足了他们的这一阶段性喜好。丰富多彩、形式多样、极具趣味的游戏活动能够激发学生的参与热情，使其产生积极的的情绪体验。在热烈的游戏氛围中，学生的情绪高涨，深度投入，注意力集中，对于教师布置的学习任务以高昂的热情予以完成，在不知不觉中领会和掌握知识。
2.有利于发展学生的智力水平
小学语文课堂中的益智游戏能够充分地调动小学生的多种感官，促使其仔细观察、认真思考、理智分析、勇敢探究，这都有利于培养学生的观察力、判断力、思维能力、想象力和实践能力等，这都符合新课程理念质疑和探究的目标和要求。在游戏的实施过程中，学生通过完成游戏任务而进行的思考和探究，对学生智力的发展和完善都意义重大。
3.有利于培养学生的团队意识
传统的小学语文课堂中，学生之间的合作和交流比较有限，不利于小学生团队意识和集体观念的培养。在游戏情境下，学生之间的配合以及团体合作有了更好的发展，学生在参与游戏的过程中，成员之间相互理解、相互帮助、相互信任、共同努力，集体意识得到了充分的激发，这有利于小学生社会性的发展。
二、游戏教学的组织与实施策略
1.营造和谐的游戏课堂教学氛围
教学活动都是在一定的环境下开展的，开展游戏教学就必须创设有利于学生积极参与的和谐的课堂教学情境，进而激活小学语文课堂，实现以开拓思维为中心的师生共同学习的课堂教学氛围的构建。
2.灵活选用多种游戏形式
灵活多样的游戏对于调动学生的参与积极性有十分重要的作用，在游戏实施过程中，可以设计如下游戏方式：
（1）“开火车”。适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。如在组词“开火车”游戏中，第一排的学生给出任意一个词语，如“小雨”，第二位学生接“雨衣”，第三位学生接“衣服”，第四位学生接“服装”，第五位学生接“装修”……最后接不上来的学生面临惩罚，如表演节目等，这种游戏形式学生十分喜爱。
（2）“摘果子”。这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节，还可以是汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，教师可根据内容来选择，开展此类游戏时要注意其使用频率。
（3）猜字谜。小学生对字谜都有十分浓厚的兴趣，在生字教学中可以适时引入，既可以学习知识，又可以锻炼学生的思维能力。
3.精心设计和组织
在小学语文教学中进行游戏教学，游戏只是手段，学习才是目的，因而游戏的组织和设计必须围绕学生的学而进行，切不可使课堂成为游乐园。那么应当怎样进行游戏的设计和组织呢？
（1）游戏的组织必须做到有条不紊，活而不乱。小学生天生活泼好动，游戏的开展必须以严格的纪律为前提，在开展“抢字卡”这一识字竞赛游戏的时候，我规定必须在本人出示完待抢的字或词语，下达“开始”口令后，学生才可以开抢，对于违反规则的小朋友，惩罚取消其一次抢答资格，这样，学生对“纪律”这一词有了较深的理解。
（2）合理控制时间。一般而言，游戏的设计和组织必须控制在10到15分钟之间，切不可让语文课堂成为孩子们玩乐的游乐场。小学生的注意力难以集中，如果教师不能在恰当的时机将他们的心拉回课堂，教学效果会适得其反。
（3）要提高学生参与游戏的热情。游戏设计必须以学生的认知能力为前提，注重“可达成性”，即通过学生的自我思考或者合作探究，能够广泛参与，通过努力达成游戏目标，体验成功的喜悦，感受知识的魅力和乐趣，保持学生参与的热情以及学习的积极性。
4.教师及时给予帮助和指导
作为语文课堂的组织者与实施者，语文教师在游戏课堂中同样发挥着不可替代的重要作用。一般而言，教师可以通过三种途径进行游戏的指导：其一是教师亲自参与游戏过程，在游戏中扮演一定的角色，在游戏过程中进行引导和示范;其二是教师通过媒体课件、简笔画、话剧等手段为学生创设具体的游戏情境，提供游戏的场所或者舞台;其三是组织学生进行小组合作，相互帮助，共同提高，通过团队的智慧和力量完成教师布置的游戏任务。在游戏过程中，教师要有敏锐的观察能力，当出现冷场的时候，必须设法调动游戏的气氛;当学生遇到困难的时候，教师应该给予适当的指点和帮助等。
三、游戏教学的注意事项
1.游戏必须与教学内容紧密联系，服务于课堂教学
游戏只是一种辅助教学手段，并不是游戏运用得越多，教学效果就越好。游戏的运用必须结合恰当的知识点开展，切忌滥用。小学生的注意力容易分散，教师的教学必须在自己的掌控范围之内，只有这样，教师的教学主导地位才能得到最好的发挥，才能让教学活动沿着正确的方向发展，做到寓教于乐。
2.游戏必须面向全体，公平公正
没有全体学生的参与，游戏活动就失去了其开展的意义，每一位小学生都有其特有的性格特征、爱好、特长，在游戏中都能发挥不同的作用，因而小学语文老师在运用游戏教学的时候，必须面向全体学生，针对不同学生的特性为他们安排不同的游戏角色和任务，促进学生之间的交流和互动，提高学生的游戏参与度。在游戏过程中，作为游戏的组织者、裁判员，教师必须以公平公正的态度对待学生，对游戏结果进行公正的评价，保护学生的自信心和积极性。
3.游戏必须符合学生的心理，实现寓教于乐
在小学语文课堂中，游戏的设计必须符合小学生的年龄阶段和心理特征，必须“去成人化”，如此才能吸引学生的参与积极。游戏的设计必须在知识性基础上尽可能地实现趣味性，通过多种形式的趣味游戏激发学生的活动乐趣，从而寓教于乐。
总之，新课改下的小学语文课堂应该是充满趣味、活力四射的课堂。作为一名小学语文教师，必须摒弃传统的“灌输式”教学方法，必须从小学生的兴趣点出发，从小学生的认知心理出发，通过丰富多彩、形式多样的游戏构建趣味化的语文课堂，使学生快乐学习、快乐生活。
参考文献：
[1]沈昳杰.小学语文教学中游戏方法的运用[J].小学时代（教育研究），2013（02）.
[2]杜
《义务教育语文课程标准（2013版）》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”
本文从游戏教学的作用、游戏教学的组织实施方法、游戏教学的注意事项几个方面进行了简要阐述，以期致力于趣味化的高效小学语文课堂的构建。
一、小学语文游戏教学的意义
1.有利于学生学习兴趣的激发
小学生天性具有好玩、好动的特征，游戏则极大地满足了他们的这一阶段性喜好。丰富多彩、形式多样、极具趣味的游戏活动能够激发学生的参与热情，使其产生积极的的情绪体验。在热烈的游戏氛围中，学生的情绪高涨，深度投入，注意力集中，对于教师布置的学习任务以高昂的热情予以完成，在不知不觉中领会和掌握知识。
2.有利于发展学生的智力水平
小学语文课堂中的益智游戏能够充分地调动小学生的多种感官，促使其仔细观察、认真思考、理智分析、勇敢探究，这都有利于培养学生的观察力、判断力、思维能力、想象力和实践能力等，这都符合新课程理念质疑和探究的目标和要求。在游戏的实施过程中，学生通过完成游戏任务而进行的思考和探究，对学生智力的发展和完善都意义重大。
3.有利于培养学生的团队意识
传统的小学语文课堂中，学生之间的合作和交流比较有限，不利于小学生团队意识和集体观念的培养。在游戏情境下，学生之间的配合以及团体合作有了更好的发展，学生在参与游戏的过程中，成员之间相互理解、相互帮助、相互信任、共同努力，集体意识得到了充分的激发，这有利于小学生社会性的发展。
二、游戏教学的组织与实施策略
1.营造和谐的游戏课堂教学氛围
教学活动都是在一定的环境下开展的，开展游戏教学就必须创设有利于学生积极参与的和谐的课堂教学情境，进而激活小学语文课堂，实现以开拓思维为中心的师生共同学习的课堂教学氛围的构建。
2.灵活选用多种游戏形式
灵活多样的游戏对于调动学生的参与积极性有十分重要的作用，在游戏实施过程中，可以设计如下游戏方式：
（1）“开火车”。适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。如在组词“开火车”游戏中，第一排的学生给出任意一个词语，如“小雨”，第二位学生接“雨衣”，第三位学生接“衣服”，第四位学生接“服装”，第五位学生接“装修”……最后接不上来的学生面临惩罚，如表演节目等，这种游戏形式学生十分喜爱。
（2）“摘果子”。这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节，还可以是汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，教师可根据内容来选择，开展此类游戏时要注意其使用频率。
（3）猜字谜。小学生对字谜都有十分浓厚的兴趣，在生字教学中可以适时引入，既可以学习知识，又可以锻炼学生的思维能力。
3.精心设计和组织
在小学语文教学中进行游戏教学，游戏只是手段，学习才是目的，因而游戏的组织和设计必须围绕学生的学而进行，切不可使课堂成为游乐园。那么应当怎样进行游戏的设计和组织呢？
（1）游戏的组织必须做到有条不紊，活而不乱。小学生天生活泼好动，游戏的开展必须以严格的纪律为前提，在开展“抢字卡”这一识字竞赛游戏的时候，我规定必须在本人出示完待抢的字或词语，下达“开始”口令后，学生才可以开抢，对于违反规则的小朋友，惩罚取消其一次抢答资格，这样，学生对“纪律”这一词有了较深的理解。
（2）合理控制时间。一般而言，游戏的设计和组织必须控制在10到15分钟之间，切不可让语文课堂成为孩子们玩乐的游乐场。小学生的注意力难以集中，如果教师不能在恰当的时机将他们的心拉回课堂，教学效果会适得其反。
（3）要提高学生参与游戏的热情。游戏设计必须以学生的认知能力为前提，注重“可达成性”，即通过学生的自我思考或者合作探究，能够广泛参与，通过努力达成游戏目标，体验成功的喜悦，感受知识的魅力和乐趣，保持学生参与的热情以及学习的积极性。
4.教师及时给予帮助和指导
作为语文课堂的组织者与实施者，语文教师在游戏课堂中同样发挥着不可替代的重要作用。一般而言，教师可以通过三种途径进行游戏的指导：其一是教师亲自参与游戏过程，在游戏中扮演一定的角色，在游戏过程中进行引导和示范;其二是教师通过媒体课件、简笔画、话剧等手段为学生创设具体的游戏情境，提供游戏的场所或者舞台;其三是组织学生进行小组合作，相互帮助，共同提高，通过团队的智慧和力量完成教师布置的游戏任务。在游戏过程中，教师要有敏锐的观察能力，当出现冷场的时候，必须设法调动游戏的气氛;当学生遇到困难的时候，教师应该给予适当的指点和帮助等。
三、游戏教学的注意事项
1.游戏必须与教学内容紧密联系，服务于课堂教学
游戏只是一种辅助教学手段，并不是游戏运用得越多，教学效果就越好。游戏的运用必须结合恰当的知识点开展，切忌滥用。小学生的注意力容易分散，教师的教学必须在自己的掌控范围之内，只有这样，教师的教学主导地位才能得到最好的发挥，才能让教学活动沿着正确的方向发展，做到寓教于乐。
2.游戏必须面向全体，公平公正
没有全体学生的参与，游戏活动就失去了其开展的意义，每一位小学生都有其特有的性格特征、爱好、特长，在游戏中都能发挥不同的作用，因而小学语文老师在运用游戏教学的时候，必须面向全体学生，针对不同学生的特性为他们安排不同的游戏角色和任务，促进学生之间的交流和互动，提高学生的游戏参与度。在游戏过程中，作为游戏的组织者、裁判员，教师必须以公平公正的态度对待学生，对游戏结果进行公正的评价，保护学生的自信心和积极性。
3.游戏必须符合学生的心理，实现寓教于乐
在小学语文课堂中，游戏的设计必须符合小学生的年龄阶段和心理特征，必须“去成人化”，如此才能吸引学生的参与积极。游戏的设计必须在知识性基础上尽可能地实现趣味性，通过多种形式的趣味游戏激发学生的活动乐趣，从而寓教于乐。
总之，新课改下的小学语文课堂应该是充满趣味、活力四射的课堂。作为一名小学语文教师，必须摒弃传统的“灌输式”教学方法，必须从小学生的兴趣点出发，从小学生的认知心理出发，通过丰富多彩、形式多样的游戏构建趣味化的语文课堂，使学生快乐学习、快乐生活。
参考文献：
[1]沈昳杰.小学语文教学中游戏方法的运用[J].小学时代（教育研究），2013（02）.
[2]杜