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【摘要】目前我国的高职院校毕业生在社会建设中所发挥的作用越来越大，尤其是在建筑业等建设领域，高职院校生所占的比重要比本科生更大。因此加强高职院校学生的教学改革管理是非常有必要的。现本文就以高职院校建设法规课程为例，来探讨项目化教学法在高职教育中的应用。
【关键词】高职院校；建设法规；项目化；
教学改革由于建设法规的课程内容主要是基本建设工程项目中应该遵守的相关法律制度和法规条例，课程内容相对较为枯燥死板，因此很难引起学生对其产生学习兴趣。在此情况下，若仍然采用传统的教学方式进行建设法规教学，势必很难达到良好的教学效果。针对这种情况，笔者认为高职院校应该采取一定的改革措施，来改进建设法规课程的教学模式，并提出了一项改革方式，即项目化教学。以下本文就来详细介绍高职院校中项目化在建设法规教学重点实际运用方法。一、采用项目化教学的必要性
项目化教学法与传统教学法是有着本质的区别的。传统教学法是以课本为载体，以教师为本位，以理论知识为重点进行教学，教学中重理论轻实践、重理性轻感性、重结果轻过程，总是先对学生进行知识教授，再让学生进行知识学习。这种被动的知识接受型教学很难使学生对教学内容产生兴趣。而项目化教学法则不一样，其是以项目为主要载体，以学生为本位，以完成任务为重点，使学生在行动中实现知识吸收。这种教学方法不但能够激发学生的求知欲和对建设法规的兴趣，而且还能够根据专业需要培养学生的职业能力，使其将建设法规的理论知识运用在实践任务中，对于提高学生的综合能力也是非常有利的。可以说，采用项目化教学法对于提高高职院校学生的职业综合能力有着重要意义，因此采用项目化教学法进行建设法规教学是非常有必要的。二、项目化教学法的应用原则
高职院校应该意识到，进行项目化教学改革并非是在传统的教学方法的基础上增加几个项目教学。而是将整个建设法规课程内容和项目整合在一起，形成多个相互关联的项目，并使学生在这些环环相扣的项目任务中掌握到整个课程的知识体系。在设计课程项目时要遵循四个基本原则。
第一，所设计的项目必须要与实践相结合，也就是说在选择课程项目内容时要和实际的建设工程现场联系起来，以便于学生能够学以致用，提高其实践能力。
第二，要确保学生的自主性。项目化教学与传统教学的最大区别之一就是以学生为本位，因此在设计项目时要注意保证学生能够根据自己的兴趣选择项目形式，以便于学生能够自主、自由的完成项目任务，这样不但不会打击学生的学习兴趣，也能够进一步的增大学生的主观创造性。
第三，项目设计与课程内容要具有相关性，项目化教学只是一种教学手段，其最终还是要为教学服务，因此在进行项目设计时不能本末倒置，要把课程重点内容和任务高度结合在一起。
第四，项目设计要具备发展性。即项目化教学不能只是有一段说一段，而是应该形成长期的可发展的教学模式，使项目化教学的模式深入人心，构成一种全新的建设法规教学方法。三、项目化教学在建设法规中的具体运用
由上述分析我们可以知道项目化教学法对于高职院校建设和学生综合素质培养都非常有利，但是应该如何合理的运用项目化教学才能达到这些教学效果呢？在此笔者认为应该将建设法规的课程项目设计和高职院校的现有资源结合起来，以最大程度的实现资源的优化配置和利用最大化。
在进行课程项目设计之前，应该组建由双师型教师和企业等各类专家组成的专家组联合开发与课程相匹配的各类项目。在进行课程设计时，应将传统的知识体系内容进行解构，然后遵循实践性、相关性、可行性、趣味性等原则对课程进行项目化设计，在此过程中实现了知识的重构。课程项目都应来源于工程中的实际应用，同时经过精心的选择与改造，形成适合学生的学习型工作任务。在学习的过程中不要求学生立即掌握一个项目所需要的所有知识，而是可以在项目的逐个完成过程中来掌握这些知识，同时，要注意每个项目的设置不宜过大，以免支撑的理论知识太多，导致教学组织比较困难，每个项目应该有其能力培养的侧重点。项目的学习既能保证了对学生能力培养目标的实现，同时又要最大限度的激发学生的学习积极性和自主性。项目系统化设计时应遵循认知规律，从简单到复杂，层层推进。
在项目化教学过程中最重要的组成部分就是实践教学环节，它是提高学生动手操作能力的重要途径，是学生与职业技术岗位“零距离”接触，全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。高职院校实训基地是实现教育与生产劳动、社会实践相结合，学习与工作相结合的发生器、整合机，是提高高素质技能型人才培养质量的基本途径，没有高质量的实训基地就不可能培养高质量的技能型人才。目前许多学校的实训条件都不能满足教学要求，所以在建设校内实训基地的同时，校外实训基地集群的开发与建设是促进课程项目化教学改革与提升，实现学校、企业、教师、学生多方共赢的一条有利途径。四、项目化教学法的辅助教学改革措施
为了能够使项目化教学法达到最佳的教学效果，笔者建议在教学改革中还需要对师资力量进行提升，并对教学评价方式进行改革。教师自身素质水平的高低直接影响着项目的设计和执行效果，而评价机制的完善则能够进一步激发学生的学习热情。为此，高职院校在采用项目化教学法进行建设法规教学时，还要加强对教师的培训，并引进创新管理机制，提高整体教学队伍水平。在评价机制改革中，摒弃原有的试卷评价方式，而采取教学过程中的考核模式，使学生的每一分努力都得到肯定，对学生的知识掌握情况、创新能力、团队合作精神、情感体验等多方面内容进行评价，以确保项目化教学能够达到使每个学生的综合素质都得到提升的教学效果。五、结语
总之，在当前人才竞争较为激烈的今天，高职院校学生要想获得更大的竞争力，就需要在学习中学会实践与理论相结合。而采用项目化教学方法正是一种非常有利于提高学生综合实践能力的教学方法，尤其是在建设法规这种内容较为枯燥的课程中，更是具有很大的应用意义与应用价值。
参考文献：
[1]张跃西.课程项目化理论创新研究[J].金华职业技术学院报，2008（2）.
[2]耿亚.高职高专项目化教学初探[J].福建电脑，2008（10）.
【关键词】高职院校；建设法规；项目化；
教学改革由于建设法规的课程内容主要是基本建设工程项目中应该遵守的相关法律制度和法规条例，课程内容相对较为枯燥死板，因此很难引起学生对其产生学习兴趣。在此情况下，若仍然采用传统的教学方式进行建设法规教学，势必很难达到良好的教学效果。针对这种情况，笔者认为高职院校应该采取一定的改革措施，来改进建设法规课程的教学模式，并提出了一项改革方式，即项目化教学。以下本文就来详细介绍高职院校中项目化在建设法规教学重点实际运用方法。一、采用项目化教学的必要性
项目化教学法与传统教学法是有着本质的区别的。传统教学法是以课本为载体，以教师为本位，以理论知识为重点进行教学，教学中重理论轻实践、重理性轻感性、重结果轻过程，总是先对学生进行知识教授，再让学生进行知识学习。这种被动的知识接受型教学很难使学生对教学内容产生兴趣。而项目化教学法则不一样，其是以项目为主要载体，以学生为本位，以完成任务为重点，使学生在行动中实现知识吸收。这种教学方法不但能够激发学生的求知欲和对建设法规的兴趣，而且还能够根据专业需要培养学生的职业能力，使其将建设法规的理论知识运用在实践任务中，对于提高学生的综合能力也是非常有利的。可以说，采用项目化教学法对于提高高职院校学生的职业综合能力有着重要意义，因此采用项目化教学法进行建设法规教学是非常有必要的。二、项目化教学法的应用原则
高职院校应该意识到，进行项目化教学改革并非是在传统的教学方法的基础上增加几个项目教学。而是将整个建设法规课程内容和项目整合在一起，形成多个相互关联的项目，并使学生在这些环环相扣的项目任务中掌握到整个课程的知识体系。在设计课程项目时要遵循四个基本原则。
第一，所设计的项目必须要与实践相结合，也就是说在选择课程项目内容时要和实际的建设工程现场联系起来，以便于学生能够学以致用，提高其实践能力。
第二，要确保学生的自主性。项目化教学与传统教学的最大区别之一就是以学生为本位，因此在设计项目时要注意保证学生能够根据自己的兴趣选择项目形式，以便于学生能够自主、自由的完成项目任务，这样不但不会打击学生的学习兴趣，也能够进一步的增大学生的主观创造性。
第三，项目设计与课程内容要具有相关性，项目化教学只是一种教学手段，其最终还是要为教学服务，因此在进行项目设计时不能本末倒置，要把课程重点内容和任务高度结合在一起。
第四，项目设计要具备发展性。即项目化教学不能只是有一段说一段，而是应该形成长期的可发展的教学模式，使项目化教学的模式深入人心，构成一种全新的建设法规教学方法。三、项目化教学在建设法规中的具体运用
由上述分析我们可以知道项目化教学法对于高职院校建设和学生综合素质培养都非常有利，但是应该如何合理的运用项目化教学才能达到这些教学效果呢？在此笔者认为应该将建设法规的课程项目设计和高职院校的现有资源结合起来，以最大程度的实现资源的优化配置和利用最大化。
在进行课程项目设计之前，应该组建由双师型教师和企业等各类专家组成的专家组联合开发与课程相匹配的各类项目。在进行课程设计时，应将传统的知识体系内容进行解构，然后遵循实践性、相关性、可行性、趣味性等原则对课程进行项目化设计，在此过程中实现了知识的重构。课程项目都应来源于工程中的实际应用，同时经过精心的选择与改造，形成适合学生的学习型工作任务。在学习的过程中不要求学生立即掌握一个项目所需要的所有知识，而是可以在项目的逐个完成过程中来掌握这些知识，同时，要注意每个项目的设置不宜过大，以免支撑的理论知识太多，导致教学组织比较困难，每个项目应该有其能力培养的侧重点。项目的学习既能保证了对学生能力培养目标的实现，同时又要最大限度的激发学生的学习积极性和自主性。项目系统化设计时应遵循认知规律，从简单到复杂，层层推进。
在项目化教学过程中最重要的组成部分就是实践教学环节，它是提高学生动手操作能力的重要途径，是学生与职业技术岗位“零距离”接触，全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。高职院校实训基地是实现教育与生产劳动、社会实践相结合，学习与工作相结合的发生器、整合机，是提高高素质技能型人才培养质量的基本途径，没有高质量的实训基地就不可能培养高质量的技能型人才。目前许多学校的实训条件都不能满足教学要求，所以在建设校内实训基地的同时，校外实训基地集群的开发与建设是促进课程项目化教学改革与提升，实现学校、企业、教师、学生多方共赢的一条有利途径。四、项目化教学法的辅助教学改革措施
为了能够使项目化教学法达到最佳的教学效果，笔者建议在教学改革中还需要对师资力量进行提升，并对教学评价方式进行改革。教师自身素质水平的高低直接影响着项目的设计和执行效果，而评价机制的完善则能够进一步激发学生的学习热情。为此，高职院校在采用项目化教学法进行建设法规教学时，还要加强对教师的培训，并引进创新管理机制，提高整体教学队伍水平。在评价机制改革中，摒弃原有的试卷评价方式，而采取教学过程中的考核模式，使学生的每一分努力都得到肯定，对学生的知识掌握情况、创新能力、团队合作精神、情感体验等多方面内容进行评价，以确保项目化教学能够达到使每个学生的综合素质都得到提升的教学效果。五、结语
总之，在当前人才竞争较为激烈的今天，高职院校学生要想获得更大的竞争力，就需要在学习中学会实践与理论相结合。而采用项目化教学方法正是一种非常有利于提高学生综合实践能力的教学方法，尤其是在建设法规这种内容较为枯燥的课程中，更是具有很大的应用意义与应用价值。
参考文献：
[1]张跃西.课程项目化理论创新研究[J].金华职业技术学院报，2008（2）.
[2]耿亚.高职高专项目化教学初探[J].福建电脑，2008（10）.