【摘 要】
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目的 分析不同教学模式整合教学法对急诊科护士评判性思维的影响分析.方法 选取该院2019年6月—2020年6月急诊科护士20名,以随机数字表法分为两组,展开为期6个月的护理教学.其中,教学A组(n=10)给予传统教学法,教学B组(n=10)给予不同教学模式整合教学法,比较两组护理教学前后评判性思维各项指标评分、急诊护理知识、急诊护理技能及急救综合能力评分.结果 护理教学前,两组评判性思维各项指标、急诊护理知识、急诊护理技能及急救综合能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理教学后,教学B组评判性
【机 构】
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郴州市第一人民医院中心医院急诊科,湖南郴州 423000
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目的 分析不同教学模式整合教学法对急诊科护士评判性思维的影响分析.方法 选取该院2019年6月—2020年6月急诊科护士20名,以随机数字表法分为两组,展开为期6个月的护理教学.其中,教学A组(n=10)给予传统教学法,教学B组(n=10)给予不同教学模式整合教学法,比较两组护理教学前后评判性思维各项指标评分、急诊护理知识、急诊护理技能及急救综合能力评分.结果 护理教学前,两组评判性思维各项指标、急诊护理知识、急诊护理技能及急救综合能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理教学后,教学B组评判性思维各项指标评分高于护理教学前,且高于教学A组,差异有统计学意义(P0.05);护理教学后,两组急诊护理知识、急诊护理技能及急救综合能力评分高于护理教学前,且教学B组高于教学A组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 急诊科护理的护理教学模式中,采取不同教学模式整合教学法不仅有利于提高护士急诊护理能力,也能提升护士评判性思维,具有较高的教学应用价值.
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