论文部分内容阅读
摘要：增加“交叉学科”门类是科研发展的大趋势。本文以管理学为例，从知识交叉角度入手探讨其学科性质，并借鉴美国学科专业目录设置，提出了我国学科划分的设想以及我国“交叉学科”门类设置的内涵和结构。
关键词：交叉学科；知识交叉；管理学
中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1008-4428(2011)11-77-03
一、我国学科分类结构
学科指“一个专门的研究领域”，现代意义的学科是指学术的分类，即按科学知识的性质而划分的知识门类，是专门的系统化的知识体系。描述学科结构的方法是学科分类。我国的《学科分类与代码》(国家标准BG／T 13745-2009)，是将一个复杂的科学体系用一种简单线性列表形式来确定各学科之间的关系和排列顺序，以构成实用性较强的学科分类工具。《学科分类与代码》分为四个层次，第一个层次为“门类”。第二、第三、第四个层次分别为一、二、三级学科。2009版的《学科分类与代码》共设五大门类、62个一级学科或学科群、675个二级学科和2382个三级学科。
学科分类的抽象结构为“树”，其中，门类为“根”。学科分类为五个门类。从属于门类的各学科形成“树”的节点。学科体系“树”的纵向层次反映了学科上下级的关系，决定一个学科层次的主要因素包括它与上级学科的关系、发展历史、成熟程度和影响范围等。除了上下级关系，各个节点在横向或树与树之间一般不存在联通和交叉的关系。学科分类末端可以继续抽象分解为：
(1)课程群。三级学科以下是“课程群”。课程群由相同的学科分类属性的课程组成。课程是学科具体知识条理化的组织形式，集中地、系统地论述某一方面的问题。
(2)课程分解。将课程继续分解，会出现不同的知识单元，包括公共知识和专业知识。公共知识是从上级学科继承下来的知识以及横断学科赋予的知识，专业知识是用以区别其他课程的、具有本课程特征的知识。专业知识又可以细分为专业基础知识和专有知识，不同课程的标志是专有知识。
值得注意的是，与学科树不同，课程层面不排除不同门类的知识元素。例如，语言学、数学、系统科学等就跨越了不同的学科门类。
(3)专有知识分解。将专有知识分解可以得到专有知识点，专有知识是专有知识点的集合。表达专有知识点需要依靠专有概念等等。
通过上述分解，我们可以发现，虽然学科分类树节点之间、根与根之间不存在横向联系，但在叶节点却存在着十分活跃的知识点(群)，它们可在学科分类树的任何位置自由流动、组合和分解。也就是说，学科分类体系的本身就蕴含着沟通所有学科节点的微观动力。知识点的概念是分析跨学科知识形成机理的前提。
二、交叉学科研究中微观知识点的运动模型
(一)知识的关联扩充
关联主义的基本观点表明，应该从运动的观点来看待相对稳定的学科分类体系，并且要促使知识活化起来，因为这是交叉学科研究知识结构扩充的前提。
关联主义的起点是个人，个人的知识是一个网络，这种网络被编人各种组织与机构，反过来各种组织与机构的知识又被回馈给个人网络，提供个人的继续学习。这种知识发展的循环使得研究者通过他们所建立的连接在各自的研究领域保持不落伍。
(二)知识点的激活与扩散
一个概念被加工或被刺激时，这个概念节点就被激活，然后激活沿该节点的各个连结，同时向四周扩散。激活沿不同的连线扩散，当不同来源的激活在某一个节点交叉，而该节点从不同来源得到的激活总数达到活动阈限时，就可以对这种交叉的网络通路进行评价。
(三)知识点图表搜索
认知结构的激活与扩散完成了交叉学科研究的第一步，接下来要进行认知结果的加工过程。
在交叉学科研究中，从中选取两个交叉学科(如学科A和B)，从学科A和学科B分解出各自的知识点，组成两个知识点集合。两个知识点的集合的秩可能不一致，允许有空位。设学科A的知识点集合为A={K11，K12，K13，…，K1n}，学科B的知识点集合为B={K21，K22，k23，…，K2n}。将这两个集合组成二维图表。集合A和集合B的知识点元素分别在纵横方向上排列。根据图表搜索理论，进行知识点的图表搜索。
从图的左上角(0，0)处开始平铺搜索运算，如果交汇的结果符合交叉学科研究的要求，则予以存储；否则，搜索下一个交汇点。两种特殊运算规则：①知识点与空位运算，结果为原知识点，表示一个学科植入另一个学科的知识点；②相同(或非常相似)知识点运算，结果为空，表示相同(或非常相似)的知识点之间的交叉意义不大。这样的平铺搜索运算，使搜索有序、缜密，且具有较高的效率。
(四)知识点联结分布
交叉学科研究的知识成果是通过知识点的运算得到的结果，这个结果可能是一个正确且优化的结果，或者是若干正确且可行的结果，或者是若干中间结果，也有可能是多个错误结果间的联结分布构成的。如图3所示。
正确且优化的结果当然是研究所需要的，但在交叉学科研究实践中，遇到的往往是正确可行但不一定优化的结果，且结果或许不止一个。中间结果实际上是运算没有得到最后答案的结果，需要进一步搜索运算，这种结果也可能有许多。知识点的运算得出错误或不需要的结果也是常见的，问题是有时它们与正确结果很相似，并与正确结果与知识点的运算联结在一起。
(五)知识点抽象表征
所有的知识点输入，无论其外部形式如何，研究者均要将其转化为统一的内部抽象编码。知识点输出是将内部的抽象编码转化为外部具体形式。研究者还需要一套与内部抽象表征系统相对独立的运算程序，这样，知识点的运算就是将内部抽象编码提交运算程序的过程，与知识点的外部形态无关。如图3所示。
因此认知结构的激活和扩散模型、知识点图表搜索模型和知识点联结分布模型主要揭示了研究者知识运算过程，而知识点抽象表征模型则揭示了知识点的信息加工过程。
三、基于知识交叉的学科划分机制探讨一以管理类学科为例
本文以管理类学科为例，从知识交叉的角度出发，探讨管理学的学科属性，以及在当前学科体系中的作用和地位，并借鉴美国学科专业目录设置，提出对我国学科划分的设想。
(一)管理学的交叉学科属性
本文对管理学与其他学科门类的交叉发生状况分析将不包括分析农业科学部类、医药科学部类与管理学的交叉，在此，我们只讨论管理学与自然科学、工程与技术科学、人文与社会科学的交叉发生状况。受篇幅所限，只讨论《学科分类与代码》(国家标准BG／T 13745-2009)中管理学内部二、三级学科与自然科学、工程与技术科学、人文与社会科学的交叉发生状况(有三级学科的，三级学科纳入统计；无三级学科的，则二级学科纳入统计)，而不再讨论与自然科学、工程与技术科学、人文与社会科学的分 支学科的发生状况。
1、管理学科与其他学科部类的交叉发生状况总体分析
从管理理论的发展以及自然科学、工程与技术科学、人文与社会科学三大学科部类中诸学科对管理学所作出的和正在作出的贡献来看，管理学已经从经验发展成为实用科学，从单一性学科发展成为现代的由多种学科融合而形成的新兴交叉学科。
从表l中可以看出，管理学与自然科学的交叉主要发生在管理理论、管理心理学、科学学与科技管理和未来学等二级学科上，集中在自然科学门类中的心理学、数学、系统科学领域，产生的分支学科(三级学科)如管理心理学、科学心理学、决策理论、系统管理理论等；管理学和工程与技术科学的交叉主要发生在管理计量学、科学学与科技管理、企业管理和管理工程等二级学科上，产生的分支学科较多，这一点不难理解，工程技术科学是实践性很强的学科，需要运用工程与技术基础学科以及计算机科学技术来解决管理的相关问题，如管理计量学、管理信息系统、工效学等；管理学和人文与社会科学的交叉主要发生在经济学和社会学领域，在人文社会科学中，经济学是一门实践性很强的人文社会科学，很多学科需要依靠客观事实来检验，甚至经济学理论方法在很大程度上直接来于自然科学和技术科学，如数学函数理论等。这种同属于实践性很强的学科属性对学科交叉的聚集起到了很大的推动作用。
2、管理类学科多元交叉发生状况分析
管理类学科是自然科学、工程与技术科学和人文社会科学的跨学科、综合性的多元交叉学科和应用学科，其多元交叉形态如图4所示，例如，企业管理二级学科是一个集自然科学、工程与基础科学以及人文与社会科学相关知识于一体的综合性学科。因此，管理学不仅仅是一门独立的学科，而且是一个宏大的学科群，一个宏大的交叉学科门类。
(二)管理学的交叉学科类别
科学史进入现代以来，随着学科分化弊端的愈益显露，学科交叉迅速发展，学科间不断相互联系、横向融合，为了深化对这一现象的认识，我国学者刘仲林教授将交叉学科分为比较学科、边缘学科、软学科、综合学科、横断学科、超学科等六种由低到高的类型。本文借鉴交叉学科关于学科类型定位的研究方法，从类型质及生成因两个维度来界定管理学科的类别。
第一，管理学的软学科性
软学科主要是关于决策、管理以及预测、规划、评价等的专门学科。现代社会中的决策与管理是一个比过去任何历史阶段远为复杂的系统工程，社会与自然，物质和精神，科学与技术，经济、政治与文化，微观、中观与宏观，不能用以往单一的学科、简单的方法来解决。现实社会需要专门的学科来对这类决策和管理问题通过系统分析、定性定量等方法进行缜密的研究，管理学就是在这种背景下应运而生的，从这个维度看管理学符合软学科的范畴。
从功能特质角度(即类型质)来看，管理学是研究如何对组织资源进行有效整合以达成既定目标的学科，计划、组织、领导和控制等活动是管理学研究的主要的创造性活动。政策科学、战略管理、决策科学等都属于软学科的范畴，而这些学科同时又都存在于管理学学科门类表中，从这个意义上讲，管理学具有交叉学科的软学科性。
第二，管理学的“部分”边缘学科性
边缘学科是建立在两门或两门以上科技交界处即边缘地带、经过相互交叉而生成的学科。交叉学科的边缘学科是学科内部分化与综合两个因素相互作用的结果。管理类学科中，管理运筹学、管理统计学等是将自然科学的理论和方法运用到社会科学中去。管理科学史、管理经济学则是社会科学内部交叉生成的边缘学科。
边缘学科最主要的功能质是通过边缘交叉扬弃原来诸学科由于长期分化而形成的偏执性、狭隘性，同时集中诸学科优势而将其孕育、聚合为新质，从而产生强大的生命力，以适应现代社会和科学发展的急切需要。管理学作为一门独立的学科，其学科门类中的管理科学史、管理哲学、管理运筹学、管理统计学、管理心理学等是管理学与其它学科相互渗透、交融而形成具有双重归属关系的边缘学科，从这一意义上讲管理学具有边缘学科的特质。
(三)基于知识交叉的学科划分机制探讨
从知识的角度说，“创造”起飞需要两翼：一是学科专业的深度，二是学科交叉的广度，二者缺一不可。如果一个科研或教育体制，只纳其一，不容其二，以一个单翼起飞，就很难飞得高飞得远。发展交叉学科是不可忽视的环节。“交叉学科”门类的设置，是“学科”与“跨学科”协调发展的标志。
美国的学科专业目录(CIP)2000是美国学科分类的指导性标准。其最鲜明特色就是考虑到了交叉学科的普遍性，设置了与人文科学、社会科学、技术科学并列的“多学科／跨学科研究”大门类。在科学体系层次结构图中，交叉科学应当作为独立于自然科学、工程与技术科学、人文与社会科学之外的独立科学部类，管理学则隶属于这一独立的部类之下，既不属于自然科学及人文任何一个部类，亦不介于哪两个部类之间，而作为一门具有软学科性及“边缘”学科性的独立的交叉学科，同时又可以具体分为若干学科群组、系组等。
建设相对独立的交叉学科科研、教学管理体制。要借鉴已有的传统纵向分类管理体制经验，建设有相对独立系统的横向学科交叉管理体制，对交叉学科实施分类管理，如：比较学科、边缘学科、软学科、综合学科、横断学科、超学科等。使交叉学科发展整体上纳入独立运作、系统管理的渠道，进而建立学科与交叉学科互补协调发展的管理体制。
四、结论
知识的交叉状态是知识的原始状态，也是知识最终应当复归的状态，这种复归在当代科技的发展中，已经显露m来。我们应当通过知识的交叉化促进这一发展，因为这符合客观规律，亦符合客观需求。知识的交叉化要通过合理的学科划分予以实现。当前的学科分类系统划分过细，通融过少，应当在多种多次的交叉试探中融汇、合并一些学科，生成、增添一些新的学科。本文以管理学为例，通过分析其学科属性，论证其交叉与重化可能，在此基础上建议在科学体系层次结构中，建设独立的交叉科学部类，并建设有相对独立系统的横向学科交叉管理体制。使“交叉学科”门类更像一个新兴学科的“孵化器”，起着促进交叉学科成长、壮大的作用。
关键词：交叉学科；知识交叉；管理学
中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1008-4428(2011)11-77-03
一、我国学科分类结构
学科指“一个专门的研究领域”，现代意义的学科是指学术的分类，即按科学知识的性质而划分的知识门类，是专门的系统化的知识体系。描述学科结构的方法是学科分类。我国的《学科分类与代码》(国家标准BG／T 13745-2009)，是将一个复杂的科学体系用一种简单线性列表形式来确定各学科之间的关系和排列顺序，以构成实用性较强的学科分类工具。《学科分类与代码》分为四个层次，第一个层次为“门类”。第二、第三、第四个层次分别为一、二、三级学科。2009版的《学科分类与代码》共设五大门类、62个一级学科或学科群、675个二级学科和2382个三级学科。
学科分类的抽象结构为“树”，其中，门类为“根”。学科分类为五个门类。从属于门类的各学科形成“树”的节点。学科体系“树”的纵向层次反映了学科上下级的关系，决定一个学科层次的主要因素包括它与上级学科的关系、发展历史、成熟程度和影响范围等。除了上下级关系，各个节点在横向或树与树之间一般不存在联通和交叉的关系。学科分类末端可以继续抽象分解为：
(1)课程群。三级学科以下是“课程群”。课程群由相同的学科分类属性的课程组成。课程是学科具体知识条理化的组织形式，集中地、系统地论述某一方面的问题。
(2)课程分解。将课程继续分解，会出现不同的知识单元，包括公共知识和专业知识。公共知识是从上级学科继承下来的知识以及横断学科赋予的知识，专业知识是用以区别其他课程的、具有本课程特征的知识。专业知识又可以细分为专业基础知识和专有知识，不同课程的标志是专有知识。
值得注意的是，与学科树不同，课程层面不排除不同门类的知识元素。例如，语言学、数学、系统科学等就跨越了不同的学科门类。
(3)专有知识分解。将专有知识分解可以得到专有知识点，专有知识是专有知识点的集合。表达专有知识点需要依靠专有概念等等。
通过上述分解，我们可以发现，虽然学科分类树节点之间、根与根之间不存在横向联系，但在叶节点却存在着十分活跃的知识点(群)，它们可在学科分类树的任何位置自由流动、组合和分解。也就是说，学科分类体系的本身就蕴含着沟通所有学科节点的微观动力。知识点的概念是分析跨学科知识形成机理的前提。
二、交叉学科研究中微观知识点的运动模型
(一)知识的关联扩充
关联主义的基本观点表明，应该从运动的观点来看待相对稳定的学科分类体系，并且要促使知识活化起来，因为这是交叉学科研究知识结构扩充的前提。
关联主义的起点是个人，个人的知识是一个网络，这种网络被编人各种组织与机构，反过来各种组织与机构的知识又被回馈给个人网络，提供个人的继续学习。这种知识发展的循环使得研究者通过他们所建立的连接在各自的研究领域保持不落伍。
(二)知识点的激活与扩散
一个概念被加工或被刺激时，这个概念节点就被激活，然后激活沿该节点的各个连结，同时向四周扩散。激活沿不同的连线扩散，当不同来源的激活在某一个节点交叉，而该节点从不同来源得到的激活总数达到活动阈限时，就可以对这种交叉的网络通路进行评价。
(三)知识点图表搜索
认知结构的激活与扩散完成了交叉学科研究的第一步，接下来要进行认知结果的加工过程。
在交叉学科研究中，从中选取两个交叉学科(如学科A和B)，从学科A和学科B分解出各自的知识点，组成两个知识点集合。两个知识点的集合的秩可能不一致，允许有空位。设学科A的知识点集合为A={K11，K12，K13，…，K1n}，学科B的知识点集合为B={K21，K22，k23，…，K2n}。将这两个集合组成二维图表。集合A和集合B的知识点元素分别在纵横方向上排列。根据图表搜索理论，进行知识点的图表搜索。
从图的左上角(0，0)处开始平铺搜索运算，如果交汇的结果符合交叉学科研究的要求，则予以存储；否则，搜索下一个交汇点。两种特殊运算规则：①知识点与空位运算，结果为原知识点，表示一个学科植入另一个学科的知识点；②相同(或非常相似)知识点运算，结果为空，表示相同(或非常相似)的知识点之间的交叉意义不大。这样的平铺搜索运算，使搜索有序、缜密，且具有较高的效率。
(四)知识点联结分布
交叉学科研究的知识成果是通过知识点的运算得到的结果，这个结果可能是一个正确且优化的结果，或者是若干正确且可行的结果，或者是若干中间结果，也有可能是多个错误结果间的联结分布构成的。如图3所示。
正确且优化的结果当然是研究所需要的，但在交叉学科研究实践中，遇到的往往是正确可行但不一定优化的结果，且结果或许不止一个。中间结果实际上是运算没有得到最后答案的结果，需要进一步搜索运算，这种结果也可能有许多。知识点的运算得出错误或不需要的结果也是常见的，问题是有时它们与正确结果很相似，并与正确结果与知识点的运算联结在一起。
(五)知识点抽象表征
所有的知识点输入，无论其外部形式如何，研究者均要将其转化为统一的内部抽象编码。知识点输出是将内部的抽象编码转化为外部具体形式。研究者还需要一套与内部抽象表征系统相对独立的运算程序，这样，知识点的运算就是将内部抽象编码提交运算程序的过程，与知识点的外部形态无关。如图3所示。
因此认知结构的激活和扩散模型、知识点图表搜索模型和知识点联结分布模型主要揭示了研究者知识运算过程，而知识点抽象表征模型则揭示了知识点的信息加工过程。
三、基于知识交叉的学科划分机制探讨一以管理类学科为例
本文以管理类学科为例，从知识交叉的角度出发，探讨管理学的学科属性，以及在当前学科体系中的作用和地位，并借鉴美国学科专业目录设置，提出对我国学科划分的设想。
(一)管理学的交叉学科属性
本文对管理学与其他学科门类的交叉发生状况分析将不包括分析农业科学部类、医药科学部类与管理学的交叉，在此，我们只讨论管理学与自然科学、工程与技术科学、人文与社会科学的交叉发生状况。受篇幅所限，只讨论《学科分类与代码》(国家标准BG／T 13745-2009)中管理学内部二、三级学科与自然科学、工程与技术科学、人文与社会科学的交叉发生状况(有三级学科的，三级学科纳入统计；无三级学科的，则二级学科纳入统计)，而不再讨论与自然科学、工程与技术科学、人文与社会科学的分 支学科的发生状况。
1、管理学科与其他学科部类的交叉发生状况总体分析
从管理理论的发展以及自然科学、工程与技术科学、人文与社会科学三大学科部类中诸学科对管理学所作出的和正在作出的贡献来看，管理学已经从经验发展成为实用科学，从单一性学科发展成为现代的由多种学科融合而形成的新兴交叉学科。
从表l中可以看出，管理学与自然科学的交叉主要发生在管理理论、管理心理学、科学学与科技管理和未来学等二级学科上，集中在自然科学门类中的心理学、数学、系统科学领域，产生的分支学科(三级学科)如管理心理学、科学心理学、决策理论、系统管理理论等；管理学和工程与技术科学的交叉主要发生在管理计量学、科学学与科技管理、企业管理和管理工程等二级学科上，产生的分支学科较多，这一点不难理解，工程技术科学是实践性很强的学科，需要运用工程与技术基础学科以及计算机科学技术来解决管理的相关问题，如管理计量学、管理信息系统、工效学等；管理学和人文与社会科学的交叉主要发生在经济学和社会学领域，在人文社会科学中，经济学是一门实践性很强的人文社会科学，很多学科需要依靠客观事实来检验，甚至经济学理论方法在很大程度上直接来于自然科学和技术科学，如数学函数理论等。这种同属于实践性很强的学科属性对学科交叉的聚集起到了很大的推动作用。
2、管理类学科多元交叉发生状况分析
管理类学科是自然科学、工程与技术科学和人文社会科学的跨学科、综合性的多元交叉学科和应用学科，其多元交叉形态如图4所示，例如，企业管理二级学科是一个集自然科学、工程与基础科学以及人文与社会科学相关知识于一体的综合性学科。因此，管理学不仅仅是一门独立的学科，而且是一个宏大的学科群，一个宏大的交叉学科门类。
(二)管理学的交叉学科类别
科学史进入现代以来，随着学科分化弊端的愈益显露，学科交叉迅速发展，学科间不断相互联系、横向融合，为了深化对这一现象的认识，我国学者刘仲林教授将交叉学科分为比较学科、边缘学科、软学科、综合学科、横断学科、超学科等六种由低到高的类型。本文借鉴交叉学科关于学科类型定位的研究方法，从类型质及生成因两个维度来界定管理学科的类别。
第一，管理学的软学科性
软学科主要是关于决策、管理以及预测、规划、评价等的专门学科。现代社会中的决策与管理是一个比过去任何历史阶段远为复杂的系统工程，社会与自然，物质和精神，科学与技术，经济、政治与文化，微观、中观与宏观，不能用以往单一的学科、简单的方法来解决。现实社会需要专门的学科来对这类决策和管理问题通过系统分析、定性定量等方法进行缜密的研究，管理学就是在这种背景下应运而生的，从这个维度看管理学符合软学科的范畴。
从功能特质角度(即类型质)来看，管理学是研究如何对组织资源进行有效整合以达成既定目标的学科，计划、组织、领导和控制等活动是管理学研究的主要的创造性活动。政策科学、战略管理、决策科学等都属于软学科的范畴，而这些学科同时又都存在于管理学学科门类表中，从这个意义上讲，管理学具有交叉学科的软学科性。
第二，管理学的“部分”边缘学科性
边缘学科是建立在两门或两门以上科技交界处即边缘地带、经过相互交叉而生成的学科。交叉学科的边缘学科是学科内部分化与综合两个因素相互作用的结果。管理类学科中，管理运筹学、管理统计学等是将自然科学的理论和方法运用到社会科学中去。管理科学史、管理经济学则是社会科学内部交叉生成的边缘学科。
边缘学科最主要的功能质是通过边缘交叉扬弃原来诸学科由于长期分化而形成的偏执性、狭隘性，同时集中诸学科优势而将其孕育、聚合为新质，从而产生强大的生命力，以适应现代社会和科学发展的急切需要。管理学作为一门独立的学科，其学科门类中的管理科学史、管理哲学、管理运筹学、管理统计学、管理心理学等是管理学与其它学科相互渗透、交融而形成具有双重归属关系的边缘学科，从这一意义上讲管理学具有边缘学科的特质。
(三)基于知识交叉的学科划分机制探讨
从知识的角度说，“创造”起飞需要两翼：一是学科专业的深度，二是学科交叉的广度，二者缺一不可。如果一个科研或教育体制，只纳其一，不容其二，以一个单翼起飞，就很难飞得高飞得远。发展交叉学科是不可忽视的环节。“交叉学科”门类的设置，是“学科”与“跨学科”协调发展的标志。
美国的学科专业目录(CIP)2000是美国学科分类的指导性标准。其最鲜明特色就是考虑到了交叉学科的普遍性，设置了与人文科学、社会科学、技术科学并列的“多学科／跨学科研究”大门类。在科学体系层次结构图中，交叉科学应当作为独立于自然科学、工程与技术科学、人文与社会科学之外的独立科学部类，管理学则隶属于这一独立的部类之下，既不属于自然科学及人文任何一个部类，亦不介于哪两个部类之间，而作为一门具有软学科性及“边缘”学科性的独立的交叉学科，同时又可以具体分为若干学科群组、系组等。
建设相对独立的交叉学科科研、教学管理体制。要借鉴已有的传统纵向分类管理体制经验，建设有相对独立系统的横向学科交叉管理体制，对交叉学科实施分类管理，如：比较学科、边缘学科、软学科、综合学科、横断学科、超学科等。使交叉学科发展整体上纳入独立运作、系统管理的渠道，进而建立学科与交叉学科互补协调发展的管理体制。
四、结论
知识的交叉状态是知识的原始状态，也是知识最终应当复归的状态，这种复归在当代科技的发展中，已经显露m来。我们应当通过知识的交叉化促进这一发展，因为这符合客观规律，亦符合客观需求。知识的交叉化要通过合理的学科划分予以实现。当前的学科分类系统划分过细，通融过少，应当在多种多次的交叉试探中融汇、合并一些学科，生成、增添一些新的学科。本文以管理学为例，通过分析其学科属性，论证其交叉与重化可能，在此基础上建议在科学体系层次结构中，建设独立的交叉科学部类，并建设有相对独立系统的横向学科交叉管理体制。使“交叉学科”门类更像一个新兴学科的“孵化器”，起着促进交叉学科成长、壮大的作用。