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摘要：在新课程实验过程中，要转变教育观念，树立新的教育理念，注重学生的长远发展，注重学生学习的过程，培养学生的创新思维，要求教师在新教材使用的过程中，在教学中实现几大转变。
关键词：新课程 改革 新教材 政治 转变
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”当前，在新课程实验改革的过程中，在新教材使用的过程中，应注意教学中的几个转变，培养学生的创新思维，为他们成为一个成功的发现者、研究者、探索者奠定基础。为培养21世纪需要的合格人才做点工作。
一、从教教材到用教材的转变
以往的教材片面地强调基础知识的传授，单纯地教教材，从而束缚了学生和教师创造性、主动性的发挥。新教材不仅是知识的载体，更重要的是检验教师驾驭教材、运用教材、灵活掌握教材的能力，同时也是促进学生全面发展的一种工具、一种方式、一种途径。在教学中教师要从教教材向用教材转变，通过教材这种途径，使学生掌握基础知识、基本技能、学习方法，以及树立正确的人生观、价值观。高一政治课讲《货币》这一内容时，我不仅注意使学生了解货币的产生、本质、职能、发展等知识，更重要的是让学生懂得金钱即不是众善之门，也不是万恶之源，关键是“取之有道，用之有度”。用“一方有难，八方支援”的实例说明正是在取与舍之间，通过金钱的桥梁，显示人与人之间真诚的爱。防止拜金主义，正确对待金钱。
二、从重视教法研究到重视学法研究的转变
教学活动是教师的教和学生的学的有机结合，过去教师往往重视教学方法的探讨和研究，忽视了教学活动的主体是学生，而不是教师。新教材的设置要求教学活动的目的是学生学到了什么，而不是教师教得如何，这就要求教师教给学生点金术，使学生不仅满足于学会，还要会学。在会学中提高自己的表述能力、综合运用能力、判断推理能力、分析理解能力以及解决问题的能力，在这个转变中使学生主动性、创造性充分发挥出来。高一经济常识《银行和储蓄》这部分内容，发动学生上网查资料，到银行实际操作并结合教材做成课件，当堂讲述自己准备的内容，这些课生动、活泼、具有极大的吸引力，收到了较好的效果。学生的会学是自主学习、研究性学习的有力体现，从这个意义上说学法的研究更为重要
三、从回答问题向提出问题转变
以往的教学是教师问问题，学生回答问题的浅层次的形式，没有真正开启学生的心灵——解放学生的头脑。在教师的讲授中学生只是被动的学习，死板的学习，其结果是高分低能，束缚了学生的全面发展。新教材的使用应该培养学生敢于问、善于问、深入地问、举一反三地问，问办法、问对策、问措施的能力。学习过程中提出新的问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题。在教学过程中，教师要针对教材大胆设想，精心准备，真诚的面对，全心全意地培养，为学生主动提问题、敢于发问做好铺垫。在教学中教师要注意留出时间让学生思考；选出典型的段落让学生提问；讲课中学生根据内容随时提问；给学生思考的时间和空间、创造条件、铺平道路让学生充分提问。在讲货币产生四个阶段的时候，学生提出“从一般等价物到货币产生用了多长时间”？听课专家对这个问题的提出很感兴趣，给于充分的肯定，认为学生问题提的有深度，意味着学生对政治课学习有一定的兴趣，能学的进去。这个转变在一定意义上解放了学生的头脑，为学生创造性思维的发展提供市场。
四、从学后做向做中学转变
以往的教学往往是演绎式的教学，使学生接受知识感到被动、突然、困惑，掌握知识空、死、单、虚，缺乏积极性、主动性、创造性。新教材要求做中学，也就是从感性认识到理性认识，从自己的实际、身边的实际、社会的实际去感悟，去分析，去理解知识和掌握知识，这样有利于学生实践精神、创新精神、科学精神的培养和形成。在教学中我注意启发、学生做中学。在讲《企业的经营者》时，启发学生讨论“假如我是一位企业经营者或是公司经理，从现在起应当怎样培养自己的思想道德素质和业务素质？”“假如你是企业家应当怎样经营？”大家讨论热烈，各抒己见，在学做企业经营者和公司经理中学到了知识、掌握了知识。
五、从机械地储存知识向能动地运用知识转变
以往的教学，教师总是急于解决一个又一个问题，向学生灌输一个又一个结论或规律，学生没有思维自由弛聘的空间，被动的跟着教师学习、接受、掌握。新教材的教学内容向真实的社会生活情景转化，这就要求教师利用学生面临的社会环境、生活环境来设计教学，鼓励学生敢于和善于运用知识去分析和解决现实生活中的问题。在讲授《社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济》这部分知识，让学生（1）调查一下父母或亲戚、邻居的经济收入，看看属于哪种分配方式？各种分配方式所占的比重各是多少？（2）调查了解中国在加入WTO之后，我国电信行业如何才能打破行业的垄断经营。使学生学会运用所学知识去分析一些实际问题，得出比较准确的结论。
六、从教师权威的建立向民主氛围营造的转变
以往的教学，注重教师权威的隐性影响，在这种教师权威导致学生主体精神压抑状态下是不可能有创新意识的，是不能有创新思维的，是不能自主学习的。新教材的使用要求教学中形成平等、民主、合作的师生关系，这是形成创造力的阳光、雨露、和土壤，这样才能使学生能够积极主动地参与学习过程，敢于探求，积极思考，大胆创新，民主的、放松的、自然的学习。在宽松的氛围内使学生探求创新的强烈心理愿望得到满足，以创新精神来看待问题，获取知识。我在教学中注意营造比较民主的学习氛围，尽量做到师生互动、生生互动，在和谐、宽松的氛围中达到教与学的最佳结合，最大默契。
（作者单位：重庆市南川区道南中学）
关键词：新课程 改革 新教材 政治 转变
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”当前，在新课程实验改革的过程中，在新教材使用的过程中，应注意教学中的几个转变，培养学生的创新思维，为他们成为一个成功的发现者、研究者、探索者奠定基础。为培养21世纪需要的合格人才做点工作。
一、从教教材到用教材的转变
以往的教材片面地强调基础知识的传授，单纯地教教材，从而束缚了学生和教师创造性、主动性的发挥。新教材不仅是知识的载体，更重要的是检验教师驾驭教材、运用教材、灵活掌握教材的能力，同时也是促进学生全面发展的一种工具、一种方式、一种途径。在教学中教师要从教教材向用教材转变，通过教材这种途径，使学生掌握基础知识、基本技能、学习方法，以及树立正确的人生观、价值观。高一政治课讲《货币》这一内容时，我不仅注意使学生了解货币的产生、本质、职能、发展等知识，更重要的是让学生懂得金钱即不是众善之门，也不是万恶之源，关键是“取之有道，用之有度”。用“一方有难，八方支援”的实例说明正是在取与舍之间，通过金钱的桥梁，显示人与人之间真诚的爱。防止拜金主义，正确对待金钱。
二、从重视教法研究到重视学法研究的转变
教学活动是教师的教和学生的学的有机结合，过去教师往往重视教学方法的探讨和研究，忽视了教学活动的主体是学生，而不是教师。新教材的设置要求教学活动的目的是学生学到了什么，而不是教师教得如何，这就要求教师教给学生点金术，使学生不仅满足于学会，还要会学。在会学中提高自己的表述能力、综合运用能力、判断推理能力、分析理解能力以及解决问题的能力，在这个转变中使学生主动性、创造性充分发挥出来。高一经济常识《银行和储蓄》这部分内容，发动学生上网查资料，到银行实际操作并结合教材做成课件，当堂讲述自己准备的内容，这些课生动、活泼、具有极大的吸引力，收到了较好的效果。学生的会学是自主学习、研究性学习的有力体现，从这个意义上说学法的研究更为重要
三、从回答问题向提出问题转变
以往的教学是教师问问题，学生回答问题的浅层次的形式，没有真正开启学生的心灵——解放学生的头脑。在教师的讲授中学生只是被动的学习，死板的学习，其结果是高分低能，束缚了学生的全面发展。新教材的使用应该培养学生敢于问、善于问、深入地问、举一反三地问，问办法、问对策、问措施的能力。学习过程中提出新的问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题。在教学过程中，教师要针对教材大胆设想，精心准备，真诚的面对，全心全意地培养，为学生主动提问题、敢于发问做好铺垫。在教学中教师要注意留出时间让学生思考；选出典型的段落让学生提问；讲课中学生根据内容随时提问；给学生思考的时间和空间、创造条件、铺平道路让学生充分提问。在讲货币产生四个阶段的时候，学生提出“从一般等价物到货币产生用了多长时间”？听课专家对这个问题的提出很感兴趣，给于充分的肯定，认为学生问题提的有深度，意味着学生对政治课学习有一定的兴趣，能学的进去。这个转变在一定意义上解放了学生的头脑，为学生创造性思维的发展提供市场。
四、从学后做向做中学转变
以往的教学往往是演绎式的教学，使学生接受知识感到被动、突然、困惑，掌握知识空、死、单、虚，缺乏积极性、主动性、创造性。新教材要求做中学，也就是从感性认识到理性认识，从自己的实际、身边的实际、社会的实际去感悟，去分析，去理解知识和掌握知识，这样有利于学生实践精神、创新精神、科学精神的培养和形成。在教学中我注意启发、学生做中学。在讲《企业的经营者》时，启发学生讨论“假如我是一位企业经营者或是公司经理，从现在起应当怎样培养自己的思想道德素质和业务素质？”“假如你是企业家应当怎样经营？”大家讨论热烈，各抒己见，在学做企业经营者和公司经理中学到了知识、掌握了知识。
五、从机械地储存知识向能动地运用知识转变
以往的教学，教师总是急于解决一个又一个问题，向学生灌输一个又一个结论或规律，学生没有思维自由弛聘的空间，被动的跟着教师学习、接受、掌握。新教材的教学内容向真实的社会生活情景转化，这就要求教师利用学生面临的社会环境、生活环境来设计教学，鼓励学生敢于和善于运用知识去分析和解决现实生活中的问题。在讲授《社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济》这部分知识，让学生（1）调查一下父母或亲戚、邻居的经济收入，看看属于哪种分配方式？各种分配方式所占的比重各是多少？（2）调查了解中国在加入WTO之后，我国电信行业如何才能打破行业的垄断经营。使学生学会运用所学知识去分析一些实际问题，得出比较准确的结论。
六、从教师权威的建立向民主氛围营造的转变
以往的教学，注重教师权威的隐性影响，在这种教师权威导致学生主体精神压抑状态下是不可能有创新意识的，是不能有创新思维的，是不能自主学习的。新教材的使用要求教学中形成平等、民主、合作的师生关系，这是形成创造力的阳光、雨露、和土壤，这样才能使学生能够积极主动地参与学习过程，敢于探求，积极思考，大胆创新，民主的、放松的、自然的学习。在宽松的氛围内使学生探求创新的强烈心理愿望得到满足，以创新精神来看待问题，获取知识。我在教学中注意营造比较民主的学习氛围，尽量做到师生互动、生生互动，在和谐、宽松的氛围中达到教与学的最佳结合，最大默契。
（作者单位：重庆市南川区道南中学）