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摘要: 后进生在日常学习和升学考试中面临着巨大压力,直接影响着他们的学习成绩。如何尽快地帮助他们摆脱困境,针对他们的实际情况实施有效教学是教师工作的重中之重,本文从激发兴趣、激励引导、因材施教三个方面进行了分析和探讨。
关键词: 后进生有效教学实施方法
我十余年来一直从事中学英语教学工作,在初中部和高中部都有过教学经历。多年的教学实践显示:在一个学校,一个班级,后进生的存在是一个不争的事实,而且较其他学科“英语后进生”更加突出和严重。他们大多对英语学习没有兴趣,存在畏缩厌学的心理,学习始终处于被动应付状态。有的干脆自暴自弃,作业抄袭,考试作弊,极个别的对学校或老师产生逆反心理,在课堂上不接受教师的批评,直接与教师对抗,造成严重的影响。
英语后进生的形成固然有其智力上的原因,但根本原因还在于他们在英语学习中的非智力因素存在着缺陷。所谓非智力因素,是指除认知因素以外的学习动机、兴趣、情感、意志和注意力等心理因素。初学英语的学生对英语往往充满着新鲜感和好奇心,这一阶段他们拥有较为浓厚的学习兴趣,学习效果明显。可是随着时间的推移,所学内容增加,难度加大,学生间出现两极分化的现象,后进生因此而产生。英语后进生往往因学习停滞,慢慢地,英语学习由一件“乐事”变为一件“苦事”,从而再也体会不到学习的乐趣。
随着新课改的深入与社会经济的发展,英语的地位和作用日益突出,英语后进生在日常学习和升学考试中面临着巨大的压力,直接影响着他们的学习成绩。如何尽快地帮助他们摆脱困境,针对他们的实际情况实施有效教学,是教师工作的重中之重。我认为可以从以下几个方面入手进行改善。
一、激发兴趣
“兴趣是最好的老师”,兴趣是推动学生学习的内在动力。根据这一理论,教师应在课堂内外因时、因地、因人地创设多种能够激发后进生英语学习兴趣的情境,使其慢慢地改变学习英语的态度。
首先教师应进行认真充分的备课,针对后进生的基础薄弱、注意力分散的状况,将教材降低难度,精讲多练。充分利用课堂前二十多分钟突出重点难点,以达到最佳效果。为了能吸引他们较长时间的注意力,教师还可以结合所学课文播放有关英文歌曲,看有关录影片,讲相关故事等。
二、激励引导
每位学生都有自尊心,后进生的自尊心尤其强烈,他们往往害怕教师的漠视,同学的轻视,而迫切需要学校、家庭、社会理解他们心中的苦闷,聆听他们的心声,同时也希望教师把他们与学习好的学生一视同仁,尊重他们的人格与尊严。因此,教师应以一颗宽容之心、仁爱之心对待他们,少一点苛求,少一点失望,少一点冷漠,而要多一份理解,多一份信心,多一份亲切,要循循善诱,坚持正面引导,以表扬鼓励为主,善于发现后进生身上的闪光点,及时予以肯定和表扬,从而重新树立其学习的信心。而不讽刺挖苦,揭老底,算旧帐,更不把考试分数张榜公布。
三、因材施教
俗话说“十个指头伸出来都有长短”,更何况是人呢?教师应正视学生的个体差异,因材施教。
(一)给他们提出切实可行的目标
目标是动力的源泉。后进生往往缺乏学习的动力,看不到努力的方向。教师应在仔细观察、全面了解的基础上,给他们制定适当的高而可攀的学习目标。学习目标可分为短期目标(一周、一月)和长期目标(一学期、一学年)。教师要教育他们不抄袭作业,能做多少算多少,每周弄清一个问题等,而不要指望他们一开始就进步神速,允许其出现反复。教师还要经常帮助他们调整修正目标,使他们能体会到学习的兴趣,产生持久的动力。
(二)以课堂为主阵地分层教学
长期的教学实践证明,按照统一的要求进行教学,后进生是难以听懂学好英语的。对于后进生主要的教学策略是降低难度,由浅入深,突出重点,个别辅导。
如:教师在课堂提问时,注意把一些简单易答的问题留给他们;在课堂训练时,安排不同类型的学生做难度不同的题,让后进生也有所收获;在作业布置时,让后进生完成最基本的作业,目的是使其踏踏实实地打好基础,稳步向上发展;在考试时,按学生水平命题,让后进生体会到成功感。
(三)督促他们进行课后复习
英语学习的词汇量大,语言点多,课后复习要求及时到位。针对这一特点,教师要善于抓住晨读、辅导课、夜自修等时间让后进生朗读背诵昨天学过的内容,向其提问每单元的重点与难点,使他们不至于把太多的知识盲点带入下一单元,造成更大的差距。
(四)作业面批
对于后进生的作业,最好是面批。面批是教师进行个别辅导的最佳方式。面批作业时,后进生的注意力会特别集中,思维特别活跃,那么他们对自己在作业中所犯的错误也会纠正较快,且印象深刻。同时,经常面批可促其养成按时交作业的习惯。
作为一名教师,教育教学都必须面向全体学生,尤其应重点关注后进生这一弱势群体,要用真心、爱心和智慧,帮助他们找到一条通向成功的大道。
参考文献:
[1]冯忠汉著.教育学.
[2]杭宝桐著.英语教学法.
[3]柯灵著.非智力因素在教学中的作用.
[4]刘京海著.成功教育.
[5]李如密著.教学艺术论.
关键词: 后进生有效教学实施方法
我十余年来一直从事中学英语教学工作,在初中部和高中部都有过教学经历。多年的教学实践显示:在一个学校,一个班级,后进生的存在是一个不争的事实,而且较其他学科“英语后进生”更加突出和严重。他们大多对英语学习没有兴趣,存在畏缩厌学的心理,学习始终处于被动应付状态。有的干脆自暴自弃,作业抄袭,考试作弊,极个别的对学校或老师产生逆反心理,在课堂上不接受教师的批评,直接与教师对抗,造成严重的影响。
英语后进生的形成固然有其智力上的原因,但根本原因还在于他们在英语学习中的非智力因素存在着缺陷。所谓非智力因素,是指除认知因素以外的学习动机、兴趣、情感、意志和注意力等心理因素。初学英语的学生对英语往往充满着新鲜感和好奇心,这一阶段他们拥有较为浓厚的学习兴趣,学习效果明显。可是随着时间的推移,所学内容增加,难度加大,学生间出现两极分化的现象,后进生因此而产生。英语后进生往往因学习停滞,慢慢地,英语学习由一件“乐事”变为一件“苦事”,从而再也体会不到学习的乐趣。
随着新课改的深入与社会经济的发展,英语的地位和作用日益突出,英语后进生在日常学习和升学考试中面临着巨大的压力,直接影响着他们的学习成绩。如何尽快地帮助他们摆脱困境,针对他们的实际情况实施有效教学,是教师工作的重中之重。我认为可以从以下几个方面入手进行改善。
一、激发兴趣
“兴趣是最好的老师”,兴趣是推动学生学习的内在动力。根据这一理论,教师应在课堂内外因时、因地、因人地创设多种能够激发后进生英语学习兴趣的情境,使其慢慢地改变学习英语的态度。
首先教师应进行认真充分的备课,针对后进生的基础薄弱、注意力分散的状况,将教材降低难度,精讲多练。充分利用课堂前二十多分钟突出重点难点,以达到最佳效果。为了能吸引他们较长时间的注意力,教师还可以结合所学课文播放有关英文歌曲,看有关录影片,讲相关故事等。
二、激励引导
每位学生都有自尊心,后进生的自尊心尤其强烈,他们往往害怕教师的漠视,同学的轻视,而迫切需要学校、家庭、社会理解他们心中的苦闷,聆听他们的心声,同时也希望教师把他们与学习好的学生一视同仁,尊重他们的人格与尊严。因此,教师应以一颗宽容之心、仁爱之心对待他们,少一点苛求,少一点失望,少一点冷漠,而要多一份理解,多一份信心,多一份亲切,要循循善诱,坚持正面引导,以表扬鼓励为主,善于发现后进生身上的闪光点,及时予以肯定和表扬,从而重新树立其学习的信心。而不讽刺挖苦,揭老底,算旧帐,更不把考试分数张榜公布。
三、因材施教
俗话说“十个指头伸出来都有长短”,更何况是人呢?教师应正视学生的个体差异,因材施教。
(一)给他们提出切实可行的目标
目标是动力的源泉。后进生往往缺乏学习的动力,看不到努力的方向。教师应在仔细观察、全面了解的基础上,给他们制定适当的高而可攀的学习目标。学习目标可分为短期目标(一周、一月)和长期目标(一学期、一学年)。教师要教育他们不抄袭作业,能做多少算多少,每周弄清一个问题等,而不要指望他们一开始就进步神速,允许其出现反复。教师还要经常帮助他们调整修正目标,使他们能体会到学习的兴趣,产生持久的动力。
(二)以课堂为主阵地分层教学
长期的教学实践证明,按照统一的要求进行教学,后进生是难以听懂学好英语的。对于后进生主要的教学策略是降低难度,由浅入深,突出重点,个别辅导。
如:教师在课堂提问时,注意把一些简单易答的问题留给他们;在课堂训练时,安排不同类型的学生做难度不同的题,让后进生也有所收获;在作业布置时,让后进生完成最基本的作业,目的是使其踏踏实实地打好基础,稳步向上发展;在考试时,按学生水平命题,让后进生体会到成功感。
(三)督促他们进行课后复习
英语学习的词汇量大,语言点多,课后复习要求及时到位。针对这一特点,教师要善于抓住晨读、辅导课、夜自修等时间让后进生朗读背诵昨天学过的内容,向其提问每单元的重点与难点,使他们不至于把太多的知识盲点带入下一单元,造成更大的差距。
(四)作业面批
对于后进生的作业,最好是面批。面批是教师进行个别辅导的最佳方式。面批作业时,后进生的注意力会特别集中,思维特别活跃,那么他们对自己在作业中所犯的错误也会纠正较快,且印象深刻。同时,经常面批可促其养成按时交作业的习惯。
作为一名教师,教育教学都必须面向全体学生,尤其应重点关注后进生这一弱势群体,要用真心、爱心和智慧,帮助他们找到一条通向成功的大道。
参考文献:
[1]冯忠汉著.教育学.
[2]杭宝桐著.英语教学法.
[3]柯灵著.非智力因素在教学中的作用.
[4]刘京海著.成功教育.
[5]李如密著.教学艺术论.