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摘要：初中语文是初中教学中的一个基础的重要学科，学好语文也有利于更好的学习其他学科，所以要重视起初中语文的教学。阅读教学作为语文教学的重要组成部分，教师在进行教学过程中要注意使用多种教学方法，提高学生的阅读能力。因为每个学生的学习能力不同，对知识的接受能力也不同，所以可以采用分层教学的方式进行初中语文阅读教学。下文就初中语文阅读教学如何使用分层教学展开研究。
关键词：初中语文;阅读教学;分层教学
语文教学大致分为阅读和写作两大部分，阅读占据一个很大的比例，提高阅读能力对于学生非常重要，不仅有利于学好语文这门功课，还能增强学生对其他学科的理解能力。新课改提出了多种新型教学方式，其中分层教学是一种比较能照顾到全体学生的高效教学方式。教师在阅读教学过程中，可以采用这一教学方式，帮助学生提高阅读能力。
一、初中语文阅读教学中采用分层教学的意义
1.初中语文阅读教学实施分层教学有利于提高全体学生阅读能力
初中阶段每个班级中的学生由于成长环境和小学所受教育学校不同，所以性格特点，学习能力，学习水平各不相同，分层教学是把学生根据不同的学习能力分成不同的几个层次从而进行有针对性的教学，教師通过采用分层教学的方法，可以让不同能力的学生都能在原有的基础上得到更好的提升，达到因材施教的目的。教师针对基础比较薄弱的同学，在教学设计时，要注意侧重基础知识方面的教学;针对学习能力一般的孩子，设计基础、提升平均的教学方案;对于学习能力较强的学生，在基础和提升的教学方案上可以加一个延伸部分。通过分层教学，可以使所有同学都能有一个提高。
2.初中阅读分层教学有利于提高教师教学水平，融洽师生关系
分层教学首先需要教师对每一位学生的学习水平、学习能力、性格特点等进行全面的了解，其次在备课时，不同于传统的课堂教学只是设计一份教学方案的情况，而是需要针对不同层次的学生特点及学习能力设计不同的教学方案，同时教学方案一定要生动有趣，要设计能吸引学生兴趣的教学方案。这也就要求教师有大量的知识储备和较高的语文素养，并且要进行持续不断的学习，保证教学质量。例如，在进行陶渊明的《饮酒》教学时，教师首先要对陶渊明有一个了解，在进行上课前首先要给学生讲一下陶渊明的生平背景，有利于学生增加对诗词的理解。教师通过分层教学与学生产生更深入的沟通，也有利于融洽师生之间的关系。
3.初中语文阅读分层教学有利于突出学生的主体地位
传统的课堂教学模式中，学生总是处于被动的地位，被动地接受教师讲授的知识，分层教学模式符合新课改以学生为本的要求，它综合考虑不同学生的家庭、社会环境的不同以及智力、学习能力的不同，尊重差异，发现特点，利用差异进行针对性的教学，选择适合学生的能发挥学生最大优势的教学方式进行教学，每个学生都可以选择不同的学习方法进行学习，有利于激发学生的学习主动性。初中阅读是一种情感的表达，每个学生由于受家庭影响，情感表达也不相同，这有利于学生在阅读课堂进行大胆的情感表达，提高语言表达能力。
二、初中语文阅读教学中采用分层教学的策略
1.结合学生的实际情况进行科学分层
进行分层教学的前提是分层，科学的分层是提高教学效率的保障。在初中语文阅读教学中，开展分层教学前，教师首先要对全体学生的学习情况与所了解，然后根据学生的学习能力及学习水平进行科学合理的分组。如在进行分组之前，教师在完成《醉翁亭记》的教学后，设计几个简单的测试问题，包括文章表达的思想，重要句子的意思，句子在实际生活中的应用以及自己关于文章的一些看法进行表达一下，目的是根据学生对已有知识的掌握情况，对学生进行分组。各方面知识掌握比较牢固，运用能力较强的学生分为甲组;各方面知识掌握相对牢固，进过教师点拨也能很好运用的学生分为乙组;各方面基础知识掌握较差，运用能力较弱的学生分为丙组。然后教师根据学生的日常学习表现以及阅读能力，合理的制定每个层次小组的教学方案，使学生都能体会到阅读学习的乐趣。
2.不同层次的同学设置不同的教学目标
对学生进行分层之后，根据不同层次学生的特点设置不同的教学目标，根据不同的教学目标制定不同的教学方案，根据教材的要求，立足于教材的内容，实施恰当的目标分层，使每个学生都能积极参与到课堂中。对于丙组的同学，要让学生通过学习，掌握作者表达的情感，掌握文中基本的生字生词的用法;对于乙组的同学要掌握作者表达的情感，说一说自己的观点看法，在日常生活中能熟练运用所学生字生词;对于甲组的同学，要掌握作者表达的情感，并试着寻找与文章情感相同的文章。
例如，对于《爱莲说》的教学，教师在设置教学目标时，首先设置丙组的，要同学们理解作者为什么要描写莲花，莲花有什么品质，掌握全文大意;乙组同学在完成丙组目标的基础上，掌握菊花、牡丹分别有什么品质，并且理解作者为什么要描写这两种花;对于甲组同学，在完成乙组同学目标的基础上，了解作者用的描写手法是什么，用此手法试着谈谈自己喜欢什么植物，谈谈原因。
3.融合多种教学方式，提升分层教学的有效性
教师在分层教学过程中，可能会由于精力不足不能照顾到每一位同学，同学们在阅读时，每个人对同一文章的感受可能不同，有的同学通过简单阅读可以理解并掌握文章的中心，有的同学需要多次反复朗读才能把握，针对这一情况，教师进行合理的分组，小组同学进行讨论学习，大家积极踊跃发言，共同提高，进一步提升分层教学的有效性。
三、结束语
分层教学是一种新型教学模式，教师利用分层教学有利于帮助不同层次的同学都能取得进步，在初中语文阅读教学中，教师要积极运用分层教学模式，促进学生语文素养的提升。
参考文献：
[1]王崇峰.探究初中语文阅读教学的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：113-114.
[2]曹佩.论初中语文阅读教学的针对性分层指导[J].课外语文，2021（19）：129-130.
关键词：初中语文;阅读教学;分层教学
语文教学大致分为阅读和写作两大部分，阅读占据一个很大的比例，提高阅读能力对于学生非常重要，不仅有利于学好语文这门功课，还能增强学生对其他学科的理解能力。新课改提出了多种新型教学方式，其中分层教学是一种比较能照顾到全体学生的高效教学方式。教师在阅读教学过程中，可以采用这一教学方式，帮助学生提高阅读能力。
一、初中语文阅读教学中采用分层教学的意义
1.初中语文阅读教学实施分层教学有利于提高全体学生阅读能力
初中阶段每个班级中的学生由于成长环境和小学所受教育学校不同，所以性格特点，学习能力，学习水平各不相同，分层教学是把学生根据不同的学习能力分成不同的几个层次从而进行有针对性的教学，教師通过采用分层教学的方法，可以让不同能力的学生都能在原有的基础上得到更好的提升，达到因材施教的目的。教师针对基础比较薄弱的同学，在教学设计时，要注意侧重基础知识方面的教学;针对学习能力一般的孩子，设计基础、提升平均的教学方案;对于学习能力较强的学生，在基础和提升的教学方案上可以加一个延伸部分。通过分层教学，可以使所有同学都能有一个提高。
2.初中阅读分层教学有利于提高教师教学水平，融洽师生关系
分层教学首先需要教师对每一位学生的学习水平、学习能力、性格特点等进行全面的了解，其次在备课时，不同于传统的课堂教学只是设计一份教学方案的情况，而是需要针对不同层次的学生特点及学习能力设计不同的教学方案，同时教学方案一定要生动有趣，要设计能吸引学生兴趣的教学方案。这也就要求教师有大量的知识储备和较高的语文素养，并且要进行持续不断的学习，保证教学质量。例如，在进行陶渊明的《饮酒》教学时，教师首先要对陶渊明有一个了解，在进行上课前首先要给学生讲一下陶渊明的生平背景，有利于学生增加对诗词的理解。教师通过分层教学与学生产生更深入的沟通，也有利于融洽师生之间的关系。
3.初中语文阅读分层教学有利于突出学生的主体地位
传统的课堂教学模式中，学生总是处于被动的地位，被动地接受教师讲授的知识，分层教学模式符合新课改以学生为本的要求，它综合考虑不同学生的家庭、社会环境的不同以及智力、学习能力的不同，尊重差异，发现特点，利用差异进行针对性的教学，选择适合学生的能发挥学生最大优势的教学方式进行教学，每个学生都可以选择不同的学习方法进行学习，有利于激发学生的学习主动性。初中阅读是一种情感的表达，每个学生由于受家庭影响，情感表达也不相同，这有利于学生在阅读课堂进行大胆的情感表达，提高语言表达能力。
二、初中语文阅读教学中采用分层教学的策略
1.结合学生的实际情况进行科学分层
进行分层教学的前提是分层，科学的分层是提高教学效率的保障。在初中语文阅读教学中，开展分层教学前，教师首先要对全体学生的学习情况与所了解，然后根据学生的学习能力及学习水平进行科学合理的分组。如在进行分组之前，教师在完成《醉翁亭记》的教学后，设计几个简单的测试问题，包括文章表达的思想，重要句子的意思，句子在实际生活中的应用以及自己关于文章的一些看法进行表达一下，目的是根据学生对已有知识的掌握情况，对学生进行分组。各方面知识掌握比较牢固，运用能力较强的学生分为甲组;各方面知识掌握相对牢固，进过教师点拨也能很好运用的学生分为乙组;各方面基础知识掌握较差，运用能力较弱的学生分为丙组。然后教师根据学生的日常学习表现以及阅读能力，合理的制定每个层次小组的教学方案，使学生都能体会到阅读学习的乐趣。
2.不同层次的同学设置不同的教学目标
对学生进行分层之后，根据不同层次学生的特点设置不同的教学目标，根据不同的教学目标制定不同的教学方案，根据教材的要求，立足于教材的内容，实施恰当的目标分层，使每个学生都能积极参与到课堂中。对于丙组的同学，要让学生通过学习，掌握作者表达的情感，掌握文中基本的生字生词的用法;对于乙组的同学要掌握作者表达的情感，说一说自己的观点看法，在日常生活中能熟练运用所学生字生词;对于甲组的同学，要掌握作者表达的情感，并试着寻找与文章情感相同的文章。
例如，对于《爱莲说》的教学，教师在设置教学目标时，首先设置丙组的，要同学们理解作者为什么要描写莲花，莲花有什么品质，掌握全文大意;乙组同学在完成丙组目标的基础上，掌握菊花、牡丹分别有什么品质，并且理解作者为什么要描写这两种花;对于甲组同学，在完成乙组同学目标的基础上，了解作者用的描写手法是什么，用此手法试着谈谈自己喜欢什么植物，谈谈原因。
3.融合多种教学方式，提升分层教学的有效性
教师在分层教学过程中，可能会由于精力不足不能照顾到每一位同学，同学们在阅读时，每个人对同一文章的感受可能不同，有的同学通过简单阅读可以理解并掌握文章的中心，有的同学需要多次反复朗读才能把握，针对这一情况，教师进行合理的分组，小组同学进行讨论学习，大家积极踊跃发言，共同提高，进一步提升分层教学的有效性。
三、结束语
分层教学是一种新型教学模式，教师利用分层教学有利于帮助不同层次的同学都能取得进步，在初中语文阅读教学中，教师要积极运用分层教学模式，促进学生语文素养的提升。
参考文献：
[1]王崇峰.探究初中语文阅读教学的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：113-114.
[2]曹佩.论初中语文阅读教学的针对性分层指导[J].课外语文，2021（19）：129-130.