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摘要：随着国际化水平的提高，英语适用范围的扩大。在英语教学的过程中，其教育目标也发生着不断的变化，就现在教学情势而言，在不同的教学阶段，如何提高学生的英语实际运用能力才是重点解决的问题。在阅读教学的过程中，学生对英语的学习还是不够用心，因此要加大对英语学习的重视程度。在新课改明确提到，既要保证学生的基础文化的提高，也要重视学生核心素养的培养。
关键词：初中英语阅读;核心素养
随着科技的进步，时代步伐的前进，人才的需求也悄悄地改变了。就目前情势来说，综合型人才是社会需求的高峰期。綜合性人才，顾名思义，指的是拥有很高的素养和综合能力的人，同时还要具备丰富的专业知识。对于教师来说，要不断的更新教学观念，利用身边的资源，活跃教学气氛，创建新型的教学模式，激发学生兴趣，从而更有效的培养学生的核心素养。
一、激发学生兴趣，扩展阅读范围
英语课堂上，是无趣的，并且还充满压抑，所以教师要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。并且注重学生综合能力提高。因此，在教学的过程中，要想真正的做到让学生成为课堂的主人，进一步更深入的提高阅读教学能力。首先第一步就要抓住学生们的学习兴趣。另外，教师在进行英语阅读教学的过程中，要延伸学生阅读的内容，推荐学生更多的阅读素材。因为要想真正的学到知识，单单学校的那些课本教材的阅读是不够的。教师可以根据学生的实际情况，有计划、系统的为学生选择一些难度适合的英语材料。
例如在七年级的学生进入学校开始英语阅读的时候，他们的英语水平能力不是很高，教师可以相对推荐一些难度较低的阅读水平的英语书。外国的一些经典诗文就很合适，因为诗文简洁而短小，容易让学生们理解。
对于刚刚进校的学生来说，英语阅读是一件很难的事情，教师要学会激发学生的自主阅读的兴趣。都说兴趣是最好的老师，一旦学生自主性的去阅读教材，或者其他英语书籍，我们才能更好的提高英语阅读能力。并扩展学生阅读的范围，丰富学生的眼界，提升学生的知识储备量。教师在选择阅读书籍的时候千万不能跨越学习接受的范围，超出人的承受范围，教学效果肯定会不堪设想。另外，学生也可以根据自己的实际情况去抉择一些适合自己阅读的书籍和小说，这样可以激发学生的积极性。
二、明确教学重点，教学目标突出
在英语阅读过程中，应该将教学目标明确的表现出来。注重教学的方法，让学生在阅读的过程中不断地增加知识知识，提高见解，增进学生的实际运用能力。并且可以更深层次的推进学生学习能力的广度，更好的帮助学生树立良好的人生观价值观和学习观。其次，在英语课程学习方面，学生一定要充分掌握书本中的重难点知识和关键的语句和语法，并且对于文章的翻译也应该得心应手。在学生学习的过程中，教师可以让学生们自行阅读，再进行分组相互学习。这样相互交流文章内容以后可以有一个好的收获，并且可以交流不同的意见，还可以更深刻的体会文章的情感。最后，教师要明确教学重点，让学生去寻找重点并且进行记忆。
例如在八年级下册的英语阅读过程中，学生们进行阅读课文"Bus Driver and Passengers Save an Old Man"，可以叫学生们先自主阅读，再分组进行阅读交流，分享阅读感受。文章分为三段，可以让不同的段落分给不同的组进行精确的阅读，进一步体会文章的情感，并且每一个部分的组内人员到班级进行交流。
初中英语阅读教学本来就是一件需要师生互相配合，协调的事情。教师要运用教学的框架，充分的挖掘阅读过程中的重难点知识。无论什么学习，都是逐渐积累到最后一点点进步，一个量变达到质变的过程，初中英语阅读也是如此。在教师明确重难点以后，学生要为阅读做好充分的准备。另外，教师还可以引导学生阅读英语教材，进一步强化学生的语言综合运用能力。
三、让教学更具体
不管是语文阅读的教学，还是英语阅读教学，都是应该循序渐进的过程。教师要想让教学效果达到更好，那就必须从教学过程入手，将教学分三步走。第一步，提出问题，让学生带着问题去有针对性的进行阅读。第二步，教师要教会学生迅速通读全文。第三步，教会学生精准阅读。这样可以让学生找到文章中心，让思想情感得到升华。
例如在进行八年级下册第三单元的英语阅读的过程中，学生在阅读"The Sunday Mail magazine "的时候，整个杂志的字数较多，这时候，教师提出问题，这篇杂志讲了什么？学生根据问题去找答案，并且迅速通读可以节约时间，精读还可以让文章透彻，这样结合将会让学生对文章理解深刻。
学生在阅读过程中，带着问题就可以深层次的思考，并且可以在阅读过程中储备更的英语句子和词汇。另外，还可以增强学生的口语表达能力，在精读的过程中，还可以掌握准确的信息，联系实际。
总结
总的来说，英语的阅读教学以及学科素养的培养是一个逐渐积累的过程，因此，教师对待学生要平易近人，多亲近学生。并且在教学过程中，运用多种教学模式，激发学生的学习积极性，更好的挖掘学生的英语阅读潜力。另外，要增加增加学生的阅读范围，提高学生的知识水平。教师也要将教学做到具体，形象，让学生更好的参与到自主阅读当中，从而更好的培养学科核心素养。
参考文献：
[1]王梦玫.初中英语阅读课教学与学科核心素养[J].读与写，2019.
[2]冯卉.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].新课程 下旬，2018.
[3]李远.初中英语阅读课教学[J].教育科学论坛，2015.
关键词：初中英语阅读;核心素养
随着科技的进步，时代步伐的前进，人才的需求也悄悄地改变了。就目前情势来说，综合型人才是社会需求的高峰期。綜合性人才，顾名思义，指的是拥有很高的素养和综合能力的人，同时还要具备丰富的专业知识。对于教师来说，要不断的更新教学观念，利用身边的资源，活跃教学气氛，创建新型的教学模式，激发学生兴趣，从而更有效的培养学生的核心素养。
一、激发学生兴趣，扩展阅读范围
英语课堂上，是无趣的，并且还充满压抑，所以教师要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。并且注重学生综合能力提高。因此，在教学的过程中，要想真正的做到让学生成为课堂的主人，进一步更深入的提高阅读教学能力。首先第一步就要抓住学生们的学习兴趣。另外，教师在进行英语阅读教学的过程中，要延伸学生阅读的内容，推荐学生更多的阅读素材。因为要想真正的学到知识，单单学校的那些课本教材的阅读是不够的。教师可以根据学生的实际情况，有计划、系统的为学生选择一些难度适合的英语材料。
例如在七年级的学生进入学校开始英语阅读的时候，他们的英语水平能力不是很高，教师可以相对推荐一些难度较低的阅读水平的英语书。外国的一些经典诗文就很合适，因为诗文简洁而短小，容易让学生们理解。
对于刚刚进校的学生来说，英语阅读是一件很难的事情，教师要学会激发学生的自主阅读的兴趣。都说兴趣是最好的老师，一旦学生自主性的去阅读教材，或者其他英语书籍，我们才能更好的提高英语阅读能力。并扩展学生阅读的范围，丰富学生的眼界，提升学生的知识储备量。教师在选择阅读书籍的时候千万不能跨越学习接受的范围，超出人的承受范围，教学效果肯定会不堪设想。另外，学生也可以根据自己的实际情况去抉择一些适合自己阅读的书籍和小说，这样可以激发学生的积极性。
二、明确教学重点，教学目标突出
在英语阅读过程中，应该将教学目标明确的表现出来。注重教学的方法，让学生在阅读的过程中不断地增加知识知识，提高见解，增进学生的实际运用能力。并且可以更深层次的推进学生学习能力的广度，更好的帮助学生树立良好的人生观价值观和学习观。其次，在英语课程学习方面，学生一定要充分掌握书本中的重难点知识和关键的语句和语法，并且对于文章的翻译也应该得心应手。在学生学习的过程中，教师可以让学生们自行阅读，再进行分组相互学习。这样相互交流文章内容以后可以有一个好的收获，并且可以交流不同的意见，还可以更深刻的体会文章的情感。最后，教师要明确教学重点，让学生去寻找重点并且进行记忆。
例如在八年级下册的英语阅读过程中，学生们进行阅读课文"Bus Driver and Passengers Save an Old Man"，可以叫学生们先自主阅读，再分组进行阅读交流，分享阅读感受。文章分为三段，可以让不同的段落分给不同的组进行精确的阅读，进一步体会文章的情感，并且每一个部分的组内人员到班级进行交流。
初中英语阅读教学本来就是一件需要师生互相配合，协调的事情。教师要运用教学的框架，充分的挖掘阅读过程中的重难点知识。无论什么学习，都是逐渐积累到最后一点点进步，一个量变达到质变的过程，初中英语阅读也是如此。在教师明确重难点以后，学生要为阅读做好充分的准备。另外，教师还可以引导学生阅读英语教材，进一步强化学生的语言综合运用能力。
三、让教学更具体
不管是语文阅读的教学，还是英语阅读教学，都是应该循序渐进的过程。教师要想让教学效果达到更好，那就必须从教学过程入手，将教学分三步走。第一步，提出问题，让学生带着问题去有针对性的进行阅读。第二步，教师要教会学生迅速通读全文。第三步，教会学生精准阅读。这样可以让学生找到文章中心，让思想情感得到升华。
例如在进行八年级下册第三单元的英语阅读的过程中，学生在阅读"The Sunday Mail magazine "的时候，整个杂志的字数较多，这时候，教师提出问题，这篇杂志讲了什么？学生根据问题去找答案，并且迅速通读可以节约时间，精读还可以让文章透彻，这样结合将会让学生对文章理解深刻。
学生在阅读过程中，带着问题就可以深层次的思考，并且可以在阅读过程中储备更的英语句子和词汇。另外，还可以增强学生的口语表达能力，在精读的过程中，还可以掌握准确的信息，联系实际。
总结
总的来说，英语的阅读教学以及学科素养的培养是一个逐渐积累的过程，因此，教师对待学生要平易近人，多亲近学生。并且在教学过程中，运用多种教学模式，激发学生的学习积极性，更好的挖掘学生的英语阅读潜力。另外，要增加增加学生的阅读范围，提高学生的知识水平。教师也要将教学做到具体，形象，让学生更好的参与到自主阅读当中，从而更好的培养学科核心素养。
参考文献：
[1]王梦玫.初中英语阅读课教学与学科核心素养[J].读与写，2019.
[2]冯卉.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].新课程 下旬，2018.
[3]李远.初中英语阅读课教学[J].教育科学论坛，2015.