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摘 要：信息技术可以深入融合进数学教学中。在教学中运用信息技术能够丰富课堂教学。数学知识的展现形式得到丰富，让教学变得生动有趣，提高教学质量。
关键词：信息技术;数学教学;深度融合;实践研究
信息技术使用得当会让教学事半功倍。教师在数学教学中应该根据实际的内容，采用合适的信息技术手段来让学生的学习变得更加有趣有效，缩小学生与课本之间的距离，提高学习的效率。而且新课改也倡导教师合理使用信息技术来进行教学，让学生的学习能力、探究能力得到发展，促进学生的综合发展。
一、信息技术与数学教学深度融合的现状分析
在数学教学中使用的信息技术最多的是PPT课件，甚至还有教师将书本投影到屏幕上进行学习和观看。这些方式都是比较常见但具有单一性的。而且课件的转换时间较短，没有给学生留下充足的时间去考虑和学习，这对学生的思维发展很不利。还有的教师完全利用课件进行教学，根本不翻看书本，也没有结合实际生活进行教学，这让学生的学习变得毫无意义，让学生丧失了学习的主动性和积极性[1]。
二、信息技术与数学教学深度融合的实践意义
信息技术与数学教学深度融合能够提升学生的学习兴趣，使抽象且晦涩难懂的数学知识变得简单，让学生能够更好地进行学习，弥补传统教学的不足。在信息技术辅助手段下，数学知识从静态变成动态，有利于培养学生的空间观念。总之，信息技术与数学教学的深度融合不仅减轻了教师的教学负担，让教师的教学水平得到提升，还能培养学生的自主学习能力，让传统古板的教学模式变得生动有趣，让数学知识的展示和学习变得轻松，让教学目标落实到位，大大提高了数学的教学效率。[2]
三、信息技术与数学教学深度融合的实践策略
要想在数学教学中深度融合信息技术，就必须完善学校的信息化设备。还要设立相关制度来鼓励教师在数学教学中运用信息技术，促进信息技术与数学教学的深入融合。
（一）巧妙运用Flash创设学习情境，激发学生的学习兴趣
数学来源于生活，我们可以根据实际的教学内容，提炼创设合适的故事情境，运用Flash软件制作动画进行引入，激发学生的学习兴趣。例如，在“勾股定理”的教学中，制作护城河、城墙、梯子与直角三角形有关的动画，让学生体会通过思考、探索、推理、证明，来解决实际的问题。学生的兴趣被激发了，学习的主观能动性加强了，学习效果自然能提高。通过动画创设学习情境，数学知识与生活的联系会让学生对数学更加感兴趣，对数学知识的理解和运用能力也会加强。
（二）利用希沃白板代替PPT，进行有效教学
希沃白板能直接对几何图形进行翻折、平移、旋转。例如在“三视图”一课中，就可以直接通过希沃助手的旋转功能，让学生从不同的方向来观察物体的投影，增强学生对概念的理解。当数学活动中需要投影学生答案的时候，教师直接一拍，图片就能显示到多媒体平台上进行点评，快捷方便。在某些需要操作示范的场景，如作图题的时候，还可以进行直播，让全班同学都能观看到。还有竞赛小游戏功能，讓学生进行数学知识比赛，这样教学的气氛变得更加热烈，增进了师生情感，并使数学知识与信息技术完美融合。
（三）充分利用几何画板开展教学，解决数学教学难点
几何图形的动点变化是历年中考的难点，学生往往因为缺乏空间图形的想象能力而难以理解。我们可以采用几何画板开展教学，通过动态演示直观反映点或线段等运动和变换的过程，方便学生观察和学习。例如2020年广东省中考数学试题第17题：∠ABC=90°，点M、N分别在射线BA、BC上，MN长度始终不变，MN=4，E为MN的中点，点D到BA、BC的距离分别为4和2。在此滑动过程中，猫与老鼠的距离DE的最小值为？
我们可以通过几何画板，演示MN滑动的过程，让学生观察DE的变化情况，再连接BE、BD，根据直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半定理，确定BE的长度是不变的，BE=2，继续演示滑动过程，让学生观察△BDE的三边关系，体会到当B、E、D三点共线的时候，DE才有最小值。通过几何画板的动态演示，几何图形的各种运动和变换方式都能直观地展示出来，突破了难点，让学生的空间观念得到提升，方便学生的观察和学习，使学生的思维和想象能力得到提升。
信息技术与数学教学的深度融合能够促进数学教学的有效性，让学生的综合素质得到提升。总的来说，信息技术与数学教学的深入融合方便学生对数学知识的学习和认识，还能让学生了解更多的数学知识和信息技术。教师要充分认识到，多媒体并不是唯一的教学方式，教师要时刻提升自身的信息素养来进行教学的融合，促进数学教学和信息技术的共同提高。
参考文献：
[1]魏希永.浅谈初中数学教学与信息技术的深度融合[J].
关键词：信息技术;数学教学;深度融合;实践研究
信息技术使用得当会让教学事半功倍。教师在数学教学中应该根据实际的内容，采用合适的信息技术手段来让学生的学习变得更加有趣有效，缩小学生与课本之间的距离，提高学习的效率。而且新课改也倡导教师合理使用信息技术来进行教学，让学生的学习能力、探究能力得到发展，促进学生的综合发展。
一、信息技术与数学教学深度融合的现状分析
在数学教学中使用的信息技术最多的是PPT课件，甚至还有教师将书本投影到屏幕上进行学习和观看。这些方式都是比较常见但具有单一性的。而且课件的转换时间较短，没有给学生留下充足的时间去考虑和学习，这对学生的思维发展很不利。还有的教师完全利用课件进行教学，根本不翻看书本，也没有结合实际生活进行教学，这让学生的学习变得毫无意义，让学生丧失了学习的主动性和积极性[1]。
二、信息技术与数学教学深度融合的实践意义
信息技术与数学教学深度融合能够提升学生的学习兴趣，使抽象且晦涩难懂的数学知识变得简单，让学生能够更好地进行学习，弥补传统教学的不足。在信息技术辅助手段下，数学知识从静态变成动态，有利于培养学生的空间观念。总之，信息技术与数学教学的深度融合不仅减轻了教师的教学负担，让教师的教学水平得到提升，还能培养学生的自主学习能力，让传统古板的教学模式变得生动有趣，让数学知识的展示和学习变得轻松，让教学目标落实到位，大大提高了数学的教学效率。[2]
三、信息技术与数学教学深度融合的实践策略
要想在数学教学中深度融合信息技术，就必须完善学校的信息化设备。还要设立相关制度来鼓励教师在数学教学中运用信息技术，促进信息技术与数学教学的深入融合。
（一）巧妙运用Flash创设学习情境，激发学生的学习兴趣
数学来源于生活，我们可以根据实际的教学内容，提炼创设合适的故事情境，运用Flash软件制作动画进行引入，激发学生的学习兴趣。例如，在“勾股定理”的教学中，制作护城河、城墙、梯子与直角三角形有关的动画，让学生体会通过思考、探索、推理、证明，来解决实际的问题。学生的兴趣被激发了，学习的主观能动性加强了，学习效果自然能提高。通过动画创设学习情境，数学知识与生活的联系会让学生对数学更加感兴趣，对数学知识的理解和运用能力也会加强。
（二）利用希沃白板代替PPT，进行有效教学
希沃白板能直接对几何图形进行翻折、平移、旋转。例如在“三视图”一课中，就可以直接通过希沃助手的旋转功能，让学生从不同的方向来观察物体的投影，增强学生对概念的理解。当数学活动中需要投影学生答案的时候，教师直接一拍，图片就能显示到多媒体平台上进行点评，快捷方便。在某些需要操作示范的场景，如作图题的时候，还可以进行直播，让全班同学都能观看到。还有竞赛小游戏功能，讓学生进行数学知识比赛，这样教学的气氛变得更加热烈，增进了师生情感，并使数学知识与信息技术完美融合。
（三）充分利用几何画板开展教学，解决数学教学难点
几何图形的动点变化是历年中考的难点，学生往往因为缺乏空间图形的想象能力而难以理解。我们可以采用几何画板开展教学，通过动态演示直观反映点或线段等运动和变换的过程，方便学生观察和学习。例如2020年广东省中考数学试题第17题：∠ABC=90°，点M、N分别在射线BA、BC上，MN长度始终不变，MN=4，E为MN的中点，点D到BA、BC的距离分别为4和2。在此滑动过程中，猫与老鼠的距离DE的最小值为？
我们可以通过几何画板，演示MN滑动的过程，让学生观察DE的变化情况，再连接BE、BD，根据直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半定理，确定BE的长度是不变的，BE=2，继续演示滑动过程，让学生观察△BDE的三边关系，体会到当B、E、D三点共线的时候，DE才有最小值。通过几何画板的动态演示，几何图形的各种运动和变换方式都能直观地展示出来，突破了难点，让学生的空间观念得到提升，方便学生的观察和学习，使学生的思维和想象能力得到提升。
信息技术与数学教学的深度融合能够促进数学教学的有效性，让学生的综合素质得到提升。总的来说，信息技术与数学教学的深入融合方便学生对数学知识的学习和认识，还能让学生了解更多的数学知识和信息技术。教师要充分认识到，多媒体并不是唯一的教学方式，教师要时刻提升自身的信息素养来进行教学的融合，促进数学教学和信息技术的共同提高。
参考文献：
[1]魏希永.浅谈初中数学教学与信息技术的深度融合[J].