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【摘要】随着我国新课程改革的不断深入，也推动了高中英语教学改革的发展。教师结合高中英语教学的现状及实际的特点，积极的创新教学方法，改进教学模式，满足了学生的英语学习需求，降低了高中英语教学的难度，学生不再排斥英语的学习，而是主动参与到课堂学习中，充分的激发了学生英语学习的主动性，对学生的英语学习而言非常有利。在本文的研究中，主要就一种较为科学的教学模式——合作学习模式在高中英语教学中的应用进行了研究与探讨。
【关键词】合作学习模式 高中英语教学 应用
前言
合作学习，顾名思义，就是利用合作的方式学习。在高中英语教学中，教师会结合学生实际的英语学习情况及学习水平，合理进行分组，并布置相应的合作学习任务，要求学生以合作的方式完成任务，在此过程中互相学习、互相帮助，共同解决在合作学习中遇到的困难，确保合作学习的有效性。下面进行详细分析。
一、科学划分合作学习小组
在高中英语教学中，开展合作学习之前，教师需结合学生的实际学习情况合理的划分学习小组。教师应确保合作学习小组大致水平相当，同时还应充分的考虑到学生的性格、学习能力等。在每个小组中，应至少有5名成员，其中有2名成员英语学习能力强，带领其他学生学习，此外，在小组中有一个组织能力强、沟通能力强的学生，以便于活跃小组学习的气氛，高质量的开展合作学习，提高合作学习的效率。
例如，在英语阅读合作学习中，要求在整个小组中有1名学生可以有效的组织其他学生的学习，包括英语阅读任务的分配，讨论、交流的时间，对阅读结果的统一等等。此外，2名阅读能力强的学生可以带领小组其他成员突破重难点，提高合作学习的质量。可见，只有科学的划分合作学习小组，并且合理的进行合作学习，才能够将合作学习的效能最大程度的发挥出来，进一步增强学生的学习体验，对学生的英语学习非常有利。
二、设计高质量的合作学习任务
实际上，教师所设计的合作学习任务的质量与学生合作学习的质量有着密切的关系。如果教师所设计的合作学习任务不符合学生实际学习情况，或者是与学生的学习需求不符，将会影响到英语合作学习的质量，不利于学生顺利的完成英语学习任务。因此，教师应科学的设计合作学习任务。
例如，在高中英语写作教学中，以“我喜爱的明星”为主题写一篇作文，要求小组合作完成，小组采取互评、个评的方式进行作文的赏析。教师所设计的合作学习任务较为科学，原因有二。一，此项合作学习任务能够激发学生写作的热情，使学生更加充分的参与到合作学习中，每名学生都有自己喜爱的明星，包括影视明星、体育明星等，学生会将自己对明星的喜爱全部融入到作文中，提高了作文的质量。二，由于所写作的内容是学生感兴趣的，学生在小组合作学习中有更多的理由进行讨论，也能够对自己的作文有一个科学的评价，从而提高了学生的英语写作水平。
三、指导学生的合作学习过程
在学生合作学习的过程中，教师应对学生的合作学习过程进行指导，以便于学生能更加顺利的完成教师所布置的合作学习任务，提高课堂学习的效率，对学生的英语学习非常有利。
例如，教师为学生布置的合作学习任务为“整理本单元的语法”，在合作学习中，由于部分学生对本单元的英语语法掌握的不全面，在合作学习的过程中遇到重重的阻碍，导致合作学习效果不佳，影响到整个小组的合作学习质量。教师通过有效的指导学生，使学生了解到本单元有哪些英语语法，从而进行针对性整理和归纳，增强了学生学习英语的信心，也调动了学生英语学习的积极性，有助于促进学生合作学习的顺利完成。
四、科学评价学生的合作学习成果
待学生的合作学习完成之后，教师应对学生的合作学习成果进行科学的评价，使学生了解到自身在合作学习过程中存在着哪些问题，具体的原因及针对性改正策略，以快速提高学生的英语学习水平。
例如，在学生阅读合作学习任务完成之后，教师发现学生在合作学习的过程中，小组成员之间的配合度不高，且阅读方法存在着很大的问题，影响到学生阅读的质量。针对性此种情况，在课堂评价中，教师指出了学生存在的问题，进而在下次的合作学习中，学生会有针对性的改正，以提高合作学习的质量和效率，促进学生英语学习上不断的进步，实现学生长远发展。
五、结论
合作学习模式在高中英语教学中应用优势明显，获得的教学效果佳，对学生的英语学习有着很大的帮助。由于合作学习是一种学生主动学习、自主学习的形式，学生在英语课堂上不再被动的学习，而是结合自己的实际情况，与其他同学合作完成学习任务，一方面，此种形式能够吸引学生，激发学生学习的热情，另外一方面能够提高学生课堂学习的效率，确保学生英语学习的有效性。
参考文献：
[1]黄卫红.让学生享受英语课堂教学[J].新课程研究（中旬刊）.2012（03）.
[2]邓朝春.浅谈合作学习在高中英语课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研）.2012（07）.
[3]殷文丽.合作学习在英语教学中的运用[J].山东教育学院学报.2000（03）.
[4]裴娣娜.合作学习的教学策略——发展性教学实验室研究报告之二[J].学科教育.2000（02）.
[5]王玉.高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式[J].新课程导学.2015（36）.
【关键词】合作学习模式 高中英语教学 应用
前言
合作学习，顾名思义，就是利用合作的方式学习。在高中英语教学中，教师会结合学生实际的英语学习情况及学习水平，合理进行分组，并布置相应的合作学习任务，要求学生以合作的方式完成任务，在此过程中互相学习、互相帮助，共同解决在合作学习中遇到的困难，确保合作学习的有效性。下面进行详细分析。
一、科学划分合作学习小组
在高中英语教学中，开展合作学习之前，教师需结合学生的实际学习情况合理的划分学习小组。教师应确保合作学习小组大致水平相当，同时还应充分的考虑到学生的性格、学习能力等。在每个小组中，应至少有5名成员，其中有2名成员英语学习能力强，带领其他学生学习，此外，在小组中有一个组织能力强、沟通能力强的学生，以便于活跃小组学习的气氛，高质量的开展合作学习，提高合作学习的效率。
例如，在英语阅读合作学习中，要求在整个小组中有1名学生可以有效的组织其他学生的学习，包括英语阅读任务的分配，讨论、交流的时间，对阅读结果的统一等等。此外，2名阅读能力强的学生可以带领小组其他成员突破重难点，提高合作学习的质量。可见，只有科学的划分合作学习小组，并且合理的进行合作学习，才能够将合作学习的效能最大程度的发挥出来，进一步增强学生的学习体验，对学生的英语学习非常有利。
二、设计高质量的合作学习任务
实际上，教师所设计的合作学习任务的质量与学生合作学习的质量有着密切的关系。如果教师所设计的合作学习任务不符合学生实际学习情况，或者是与学生的学习需求不符，将会影响到英语合作学习的质量，不利于学生顺利的完成英语学习任务。因此，教师应科学的设计合作学习任务。
例如，在高中英语写作教学中，以“我喜爱的明星”为主题写一篇作文，要求小组合作完成，小组采取互评、个评的方式进行作文的赏析。教师所设计的合作学习任务较为科学，原因有二。一，此项合作学习任务能够激发学生写作的热情，使学生更加充分的参与到合作学习中，每名学生都有自己喜爱的明星，包括影视明星、体育明星等，学生会将自己对明星的喜爱全部融入到作文中，提高了作文的质量。二，由于所写作的内容是学生感兴趣的，学生在小组合作学习中有更多的理由进行讨论，也能够对自己的作文有一个科学的评价，从而提高了学生的英语写作水平。
三、指导学生的合作学习过程
在学生合作学习的过程中，教师应对学生的合作学习过程进行指导，以便于学生能更加顺利的完成教师所布置的合作学习任务，提高课堂学习的效率，对学生的英语学习非常有利。
例如，教师为学生布置的合作学习任务为“整理本单元的语法”，在合作学习中，由于部分学生对本单元的英语语法掌握的不全面，在合作学习的过程中遇到重重的阻碍，导致合作学习效果不佳，影响到整个小组的合作学习质量。教师通过有效的指导学生，使学生了解到本单元有哪些英语语法，从而进行针对性整理和归纳，增强了学生学习英语的信心，也调动了学生英语学习的积极性，有助于促进学生合作学习的顺利完成。
四、科学评价学生的合作学习成果
待学生的合作学习完成之后，教师应对学生的合作学习成果进行科学的评价，使学生了解到自身在合作学习过程中存在着哪些问题，具体的原因及针对性改正策略，以快速提高学生的英语学习水平。
例如，在学生阅读合作学习任务完成之后，教师发现学生在合作学习的过程中，小组成员之间的配合度不高，且阅读方法存在着很大的问题，影响到学生阅读的质量。针对性此种情况，在课堂评价中，教师指出了学生存在的问题，进而在下次的合作学习中，学生会有针对性的改正，以提高合作学习的质量和效率，促进学生英语学习上不断的进步，实现学生长远发展。
五、结论
合作学习模式在高中英语教学中应用优势明显，获得的教学效果佳，对学生的英语学习有着很大的帮助。由于合作学习是一种学生主动学习、自主学习的形式，学生在英语课堂上不再被动的学习，而是结合自己的实际情况，与其他同学合作完成学习任务，一方面，此种形式能够吸引学生，激发学生学习的热情，另外一方面能够提高学生课堂学习的效率，确保学生英语学习的有效性。
参考文献：
[1]黄卫红.让学生享受英语课堂教学[J].新课程研究（中旬刊）.2012（03）.
[2]邓朝春.浅谈合作学习在高中英语课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研）.2012（07）.
[3]殷文丽.合作学习在英语教学中的运用[J].山东教育学院学报.2000（03）.
[4]裴娣娜.合作学习的教学策略——发展性教学实验室研究报告之二[J].学科教育.2000（02）.
[5]王玉.高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式[J].新课程导学.2015（36）.