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【摘 要】教学后记，是实实在在的教育科学研究行为，也是教师实现由“教书匠”向“研究型、复合型”教师发展的有效途径。本文从生物案例分析入手，探讨了怎样来写教学后记，教学后记应该写些什么的问题。
【关键词】教学后记；案例分析；方法
教学后记作为完整的教学过程中的一个重要环节，它是教师授课后进行总结与反思的最好形式。在教学实践过程中，教师在讲授完一节课后，对教学过程进行适当地回顾、整理，对于教师诊断教学、完善教案、改进教学、总结积累教学经验以及进一步探索教育教学规律等都具有十分重要的理论价值和实践价值。因此，教学后记是通过对教学“实况”的回顾与反思及时生成的小结性文本。撰写教学后记强调四点：一是趁热打铁；二是删繁就简；三是突出重点；四是抽其要义。
一、案例分析
案例一：“体液调节”教学后记。在学习“体液调节”这节内容时，为了让学生理解体液调节的主体是各种化学物质，我让学生做了一个小实验。每个人屏气一分钟，然后感受一下允许正常呼吸时的第一反应。一分钟后学生大呼“受不了啦”。接着我告诉他们在屏气的一分钟内体内细胞产生了大量的CO2，CO2会刺激呼吸中枢，引起呼吸加深加快。CO2是一种化学物质，这个过程就是体液调节。我把这件事计入教学后记中，以后每逢这节课，我都设法通过实验激发学生的学习兴趣。
案例二：在生物学习中有许多知识必须记忆，如何能使学生高效地记忆呢？这也是生物教学的一个难题，教师在平时教学中就应该注意这方面知识的收集和总结。
在我的教学后记中可以找到如下的记录：有关DNA结构的教学为了便于学生记忆，我们应用总结概括记忆法很容易地让学生记住了有关DNA的“1、2、3、4、5”这几个知识点。1指DNA分子一种结构（双螺旋结构）；2指两条由脱氧核苷酸聚合而成的长链；3指一种脱氧核苷酸有三个组成部分：即磷酸、脱氧核糖、含N碱基；4指4种脱氧核苷酸，即腺嘌呤脱氧核苷酸、鸟嘌呤脱氧核苷酸、胞嘧啶脱氧核苷酸、胸腺嘧啶脱氧核苷酸；5指5种元素，即C、H、O、N、P。
二、怎样来写教学后记，教学后记应该写些什么
1.记成功之处。每节课总有成功之处，如有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默地讲解、奇妙的方法、精彩地教学设计和授课片段等等。教学中，这些闪光的现象俯拾皆是，只要我们留心，就不难发现。例如，在教学“DNA的结构和复制”后我有这样的感想：有关DNA的半保留复制的教学虽然用多媒体展示形象直观，学生当时容易理解，可在课堂巩固练习中发现许多学生并没有真正掌握，尤其是应用同位素标记进行碱基的数量计算时，而应用画图法进行教学，用不同颜色的粉笔代表不同的同位素标记，效果要好于多媒体展示法。
2.记失败之处。金无足赤，人无完人，即使最成功的教学过程，也难免有疏漏失误之处，如表达含混、处理欠当、方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性错误、教案与实际的脱节、甚至是解答不出学生的问题等，把这些“败笔”记录下来，认真反思，仔细查找根源，寻求对策，以免重犯，教学必然日臻完善。
3.记学生的疑难问题。对某些概念的理解，形象的分析，方法的运用，教师可在课后及时记录下学生的疑难之处，并作出分析判断，搞清问题产生的根源，然后采用各种形式进行补救，给学生释疑解难，这样对改进教学方法，提高课堂教学效率也大有益处。例如，在学完植物的激素调节之后，有一个学生提出这样的问题：有的植物长得高，有的植物长得矮，是否是因为产生的生长素含量不等的原因？后来我把这个问题用在研究性学习中，让学生去讨论，关于基因和激素在生物的生长发育过程中起了什么作用这一话题吸引了很多学生参与。
4.记学生的见解。在课堂上，当学生“创新的火花”迸发时，教师要及时给予肯定。这样不仅可以拓宽学习的方法和思路，同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，能拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，可以把它记下来，作为以后丰富的教学素材。
例如，“植物细胞的质壁分离与复原”实验，原理很简单：在30%的蔗糖溶液中，洋葱鳞片叶外表皮细胞会出现质壁分离现象，再置于清水环境中会出现质壁分离复原现象。在实际操作中也比较容易，但在进行实验操作时我向学生多提了一些问题，如：外界溶液如果换成酒精溶液会发生质壁分离吗？不太动脑的学生立即说还有质壁分离现象，有的学生犹豫了一下说看浓度大小，也有学生想到酒精会杀死细胞，但是其中的原理不明白。再如，如何利用这个实验鉴定某一细胞的细胞液浓度呢？这个具有挑战性的问题立即引起了学生的深层思考，经过讨论提出了各种各样的鉴定方法。课后我及时整理，归纳，记下了学生的各种创造性的火花。
三、记好教学后记的原则
1.贵在及时。课前备课知识教学的准备工作，不等于实际课堂效果。教案写得再周全，也不可能完全符合客观实际。教师只有在讲完课以后，才能发现教学中存在的问题，如教材处理是否恰当，学生积极性是否调动起来，是否启而得法等，这些宝贵的东西在大脑中停留时间并不长，稍纵即逝，如不及时记录下来，就会很快遗忘。因此应及时整理记录在案。
2.贵在坚持。“不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海”。教学经验的积累，不是靠一两节课所能完成的，而是日积月累的过程，需要教师在漫长的教学生涯中不断记录、归纳、总结和提高。为此，写好教学后记必须有恒心、有毅力，想起多少记多少，哪怕是三言两语，也来之不易，持之以恒，必有所获。
3.贵在实效。有的教师写的教学后记内容单调，大多数记的是少数学生在某一知识点上掌握不好，还有总是以记录成功的经验为主，这些教学后记作用不大。写教学后记要以改革教学方法和提高教学质量为主要目标，克服为写而写的思想，不能空洞，要把课堂教学中体会最深、最有实用意义的内容写出来，达到发现问题、解决问题、总结经验、不断提高的目的。
总之，无论做什么工作，都要总结经验教训，寻求带规律性的、具有普遍教育意义和指导作用的东西，借以发扬成绩，纠正错误，以利再战。教学工作也是一样，必须善于课后总结，即写好教学后记。有些教师以为讲课是备课的结束，讲完了课就万事大吉。不是的，写好后记是提高教学水平的重要环节。为此，我们在一堂课或一章一节教完后，必须认真检查教案的执行情况，写好教学后记。
【参考文献】
[1]《新课程下高中生物教师如何提高自身素质》《吉林教育》，2013年Z2期
[2]《提高年轻生物教师业务素质的几点尝试》《生物学通报》，1997年07期
[3]《生物学教师如何写好教学反思》《生物学教学》，2006年12期
【关键词】教学后记；案例分析；方法
教学后记作为完整的教学过程中的一个重要环节，它是教师授课后进行总结与反思的最好形式。在教学实践过程中，教师在讲授完一节课后，对教学过程进行适当地回顾、整理，对于教师诊断教学、完善教案、改进教学、总结积累教学经验以及进一步探索教育教学规律等都具有十分重要的理论价值和实践价值。因此，教学后记是通过对教学“实况”的回顾与反思及时生成的小结性文本。撰写教学后记强调四点：一是趁热打铁；二是删繁就简；三是突出重点；四是抽其要义。
一、案例分析
案例一：“体液调节”教学后记。在学习“体液调节”这节内容时，为了让学生理解体液调节的主体是各种化学物质，我让学生做了一个小实验。每个人屏气一分钟，然后感受一下允许正常呼吸时的第一反应。一分钟后学生大呼“受不了啦”。接着我告诉他们在屏气的一分钟内体内细胞产生了大量的CO2，CO2会刺激呼吸中枢，引起呼吸加深加快。CO2是一种化学物质，这个过程就是体液调节。我把这件事计入教学后记中，以后每逢这节课，我都设法通过实验激发学生的学习兴趣。
案例二：在生物学习中有许多知识必须记忆，如何能使学生高效地记忆呢？这也是生物教学的一个难题，教师在平时教学中就应该注意这方面知识的收集和总结。
在我的教学后记中可以找到如下的记录：有关DNA结构的教学为了便于学生记忆，我们应用总结概括记忆法很容易地让学生记住了有关DNA的“1、2、3、4、5”这几个知识点。1指DNA分子一种结构（双螺旋结构）；2指两条由脱氧核苷酸聚合而成的长链；3指一种脱氧核苷酸有三个组成部分：即磷酸、脱氧核糖、含N碱基；4指4种脱氧核苷酸，即腺嘌呤脱氧核苷酸、鸟嘌呤脱氧核苷酸、胞嘧啶脱氧核苷酸、胸腺嘧啶脱氧核苷酸；5指5种元素，即C、H、O、N、P。
二、怎样来写教学后记，教学后记应该写些什么
1.记成功之处。每节课总有成功之处，如有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默地讲解、奇妙的方法、精彩地教学设计和授课片段等等。教学中，这些闪光的现象俯拾皆是，只要我们留心，就不难发现。例如，在教学“DNA的结构和复制”后我有这样的感想：有关DNA的半保留复制的教学虽然用多媒体展示形象直观，学生当时容易理解，可在课堂巩固练习中发现许多学生并没有真正掌握，尤其是应用同位素标记进行碱基的数量计算时，而应用画图法进行教学，用不同颜色的粉笔代表不同的同位素标记，效果要好于多媒体展示法。
2.记失败之处。金无足赤，人无完人，即使最成功的教学过程，也难免有疏漏失误之处，如表达含混、处理欠当、方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性错误、教案与实际的脱节、甚至是解答不出学生的问题等，把这些“败笔”记录下来，认真反思，仔细查找根源，寻求对策，以免重犯，教学必然日臻完善。
3.记学生的疑难问题。对某些概念的理解，形象的分析，方法的运用，教师可在课后及时记录下学生的疑难之处，并作出分析判断，搞清问题产生的根源，然后采用各种形式进行补救，给学生释疑解难，这样对改进教学方法，提高课堂教学效率也大有益处。例如，在学完植物的激素调节之后，有一个学生提出这样的问题：有的植物长得高，有的植物长得矮，是否是因为产生的生长素含量不等的原因？后来我把这个问题用在研究性学习中，让学生去讨论，关于基因和激素在生物的生长发育过程中起了什么作用这一话题吸引了很多学生参与。
4.记学生的见解。在课堂上，当学生“创新的火花”迸发时，教师要及时给予肯定。这样不仅可以拓宽学习的方法和思路，同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，能拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，可以把它记下来，作为以后丰富的教学素材。
例如，“植物细胞的质壁分离与复原”实验，原理很简单：在30%的蔗糖溶液中，洋葱鳞片叶外表皮细胞会出现质壁分离现象，再置于清水环境中会出现质壁分离复原现象。在实际操作中也比较容易，但在进行实验操作时我向学生多提了一些问题，如：外界溶液如果换成酒精溶液会发生质壁分离吗？不太动脑的学生立即说还有质壁分离现象，有的学生犹豫了一下说看浓度大小，也有学生想到酒精会杀死细胞，但是其中的原理不明白。再如，如何利用这个实验鉴定某一细胞的细胞液浓度呢？这个具有挑战性的问题立即引起了学生的深层思考，经过讨论提出了各种各样的鉴定方法。课后我及时整理，归纳，记下了学生的各种创造性的火花。
三、记好教学后记的原则
1.贵在及时。课前备课知识教学的准备工作，不等于实际课堂效果。教案写得再周全，也不可能完全符合客观实际。教师只有在讲完课以后，才能发现教学中存在的问题，如教材处理是否恰当，学生积极性是否调动起来，是否启而得法等，这些宝贵的东西在大脑中停留时间并不长，稍纵即逝，如不及时记录下来，就会很快遗忘。因此应及时整理记录在案。
2.贵在坚持。“不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海”。教学经验的积累，不是靠一两节课所能完成的，而是日积月累的过程，需要教师在漫长的教学生涯中不断记录、归纳、总结和提高。为此，写好教学后记必须有恒心、有毅力，想起多少记多少，哪怕是三言两语，也来之不易，持之以恒，必有所获。
3.贵在实效。有的教师写的教学后记内容单调，大多数记的是少数学生在某一知识点上掌握不好，还有总是以记录成功的经验为主，这些教学后记作用不大。写教学后记要以改革教学方法和提高教学质量为主要目标，克服为写而写的思想，不能空洞，要把课堂教学中体会最深、最有实用意义的内容写出来，达到发现问题、解决问题、总结经验、不断提高的目的。
总之，无论做什么工作，都要总结经验教训，寻求带规律性的、具有普遍教育意义和指导作用的东西，借以发扬成绩，纠正错误，以利再战。教学工作也是一样，必须善于课后总结，即写好教学后记。有些教师以为讲课是备课的结束，讲完了课就万事大吉。不是的，写好后记是提高教学水平的重要环节。为此，我们在一堂课或一章一节教完后，必须认真检查教案的执行情况，写好教学后记。
【参考文献】
[1]《新课程下高中生物教师如何提高自身素质》《吉林教育》，2013年Z2期
[2]《提高年轻生物教师业务素质的几点尝试》《生物学通报》，1997年07期
[3]《生物学教师如何写好教学反思》《生物学教学》，2006年12期