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摘 要：从“创设生活化情景，提高学生学习兴趣”“实施分层化教学，提高课堂教学质量”“倡导合作化学习，提高学生探究能力”三个方面出发，对新课改背景下的高中政治有效的教学策略进行了分析与探究。
关键词：高中政治 有效教学 生活情景 分层学习 合作学习
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.075
随着时代的不断发展，教师不能再运用传统的高中政治教学模式进行教学，而是应该充分的更新教师的教学理念，了解学生的真实学习需求和性格特征，并对学生创建出一个创新且有效的高中政治教学课堂，进而有效提高学生的学习成绩，促进学生的人生观和价值观的正确形成。
一、创设生活化情景，提高学生学习兴趣
政治这一学科具有一定的开放性和理论性，因此教师在进行教学时要注重学生对知识点的理解，充分立足于学生现实中的生活经验，将平时课堂教学中学生难以理解的知识点结合生活实际，为学生创建一个生活化的教学情景，并积极地鼓励学生参与其中，进而促进学生对于知识点的理解和吸收，激发学生对政治的学习兴趣，促使学生由被动学习转变为主动学习。
例如，教师在教学“神奇的货币”这一单元时，主要是让学生理解价格的含义，了解纸币的优点。教师可以从学生的衣食住行这些方面入手进行情景的创建，比如询问学生：“同学们平时喜欢逛商场和超市吗？”引发学生对此单元的学习兴趣，然后教师可以让学生来分别模仿收银员和顾客来进行纸币的交易，从而使得学生在此过程中能够充分理解纸币的优点，货币的本质和职能等，从而促使学生主动投入到对本单元内容的学习中。
二、实施分层化教学，提高课堂教学质量
每个学生的学习能力不同，那么学生之间必然就存在着一定的差异性，因此，教师对学生的教学方式和教学层次也要实施不同的策略。教师可以首先去了解每个学生的实际学习情况，然后将学生科学合理的分为不同的学习层次，对不同学习层次的学生实施不同的教学方式，有效提高政治课堂的教学质量。
例如，教师在教学“发展生产，满足消费”这一单元时，一是讲述生产与消费的关系，二是消费对生产具有重要的反作用这两方面的知识，教师在教学时针对学习积极的学生可以积极地引导学生参与到课堂中，鼓励学生提出问题并参与话题设计;对于积极性一般的学生，教师可以从学生的角度出发，找出学生感兴趣的话题，吸引学生的学习注意力;对于想参与却不敢的学生，教师可以对其进行充分的鼓励和肯定，进而增加学生的信心，使学生全都参与到课堂中，提升课堂的教学质量。
三、倡导合作化学习，提高学生探究能力
在传统的政治教学中，教师常常在课堂中主导着整个课堂的学习进度，引领着学生按部就班地进行学习，这就使得学生逐渐丧失了独立思考的能力，因此，教师可以适当地倡导合作化的学习方式，把课堂的主动权和主体地位交给学生，对学生进行一个合理化的小组分组，并选择合适的论题引导学生以小组的形式来讨论，对知识进行探究，促进学生思维的活跃。
例如，教师在教学“政治权利与义务：参与政治生活的基础”这一单元时，可以先让学生自学课本中的基础内容，再让学生从理论上明确公民的权利和义务，然后向学生提出议题：“公民应该如何正确地行使权利和履行义务呢？”并引导学生在各自的小组内进行分工合作，互帮互助，充分的发挥每一个学生的优势，使每个学生都能参与其中，促使学生主动去进行思考、交流和讨论，并找出问题的答案，有效提高學生的探究能力。
综上所述，在新课程改革的不断推进下，高中的政治课堂教学改革是必然的，同时这也是一个长期且艰巨的任务，不仅需要教师在充分了解学生的前提下去进行一定的创新，还需要学生和教师的不断配合，才能够建立一个有效的高中政治课堂教学系统，进而在加强学生的政治基础知识的情况下充分的锻炼学生的各种能力，促进学生的全面发展。
关键词：高中政治 有效教学 生活情景 分层学习 合作学习
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.075
随着时代的不断发展，教师不能再运用传统的高中政治教学模式进行教学，而是应该充分的更新教师的教学理念，了解学生的真实学习需求和性格特征，并对学生创建出一个创新且有效的高中政治教学课堂，进而有效提高学生的学习成绩，促进学生的人生观和价值观的正确形成。
一、创设生活化情景，提高学生学习兴趣
政治这一学科具有一定的开放性和理论性，因此教师在进行教学时要注重学生对知识点的理解，充分立足于学生现实中的生活经验，将平时课堂教学中学生难以理解的知识点结合生活实际，为学生创建一个生活化的教学情景，并积极地鼓励学生参与其中，进而促进学生对于知识点的理解和吸收，激发学生对政治的学习兴趣，促使学生由被动学习转变为主动学习。
例如，教师在教学“神奇的货币”这一单元时，主要是让学生理解价格的含义，了解纸币的优点。教师可以从学生的衣食住行这些方面入手进行情景的创建，比如询问学生：“同学们平时喜欢逛商场和超市吗？”引发学生对此单元的学习兴趣，然后教师可以让学生来分别模仿收银员和顾客来进行纸币的交易，从而使得学生在此过程中能够充分理解纸币的优点，货币的本质和职能等，从而促使学生主动投入到对本单元内容的学习中。
二、实施分层化教学，提高课堂教学质量
每个学生的学习能力不同，那么学生之间必然就存在着一定的差异性，因此，教师对学生的教学方式和教学层次也要实施不同的策略。教师可以首先去了解每个学生的实际学习情况，然后将学生科学合理的分为不同的学习层次，对不同学习层次的学生实施不同的教学方式，有效提高政治课堂的教学质量。
例如，教师在教学“发展生产，满足消费”这一单元时，一是讲述生产与消费的关系，二是消费对生产具有重要的反作用这两方面的知识，教师在教学时针对学习积极的学生可以积极地引导学生参与到课堂中，鼓励学生提出问题并参与话题设计;对于积极性一般的学生，教师可以从学生的角度出发，找出学生感兴趣的话题，吸引学生的学习注意力;对于想参与却不敢的学生，教师可以对其进行充分的鼓励和肯定，进而增加学生的信心，使学生全都参与到课堂中，提升课堂的教学质量。
三、倡导合作化学习，提高学生探究能力
在传统的政治教学中，教师常常在课堂中主导着整个课堂的学习进度，引领着学生按部就班地进行学习，这就使得学生逐渐丧失了独立思考的能力，因此，教师可以适当地倡导合作化的学习方式，把课堂的主动权和主体地位交给学生，对学生进行一个合理化的小组分组，并选择合适的论题引导学生以小组的形式来讨论，对知识进行探究，促进学生思维的活跃。
例如，教师在教学“政治权利与义务：参与政治生活的基础”这一单元时，可以先让学生自学课本中的基础内容，再让学生从理论上明确公民的权利和义务，然后向学生提出议题：“公民应该如何正确地行使权利和履行义务呢？”并引导学生在各自的小组内进行分工合作，互帮互助，充分的发挥每一个学生的优势，使每个学生都能参与其中，促使学生主动去进行思考、交流和讨论，并找出问题的答案，有效提高學生的探究能力。
综上所述，在新课程改革的不断推进下，高中的政治课堂教学改革是必然的，同时这也是一个长期且艰巨的任务，不仅需要教师在充分了解学生的前提下去进行一定的创新，还需要学生和教师的不断配合，才能够建立一个有效的高中政治课堂教学系统，进而在加强学生的政治基础知识的情况下充分的锻炼学生的各种能力，促进学生的全面发展。