[摘要]培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是语文教学的一项重要任务。阅读，是理解语言文字的过程；作文，是应用语言文字的过程。要很好完成正确理解和运用祖国语言文字的重要任务，必须把阅读与写作密切结合起来。
　　关键词：语文 教学 学生 理解和运用 结合
　　语文教学的任务是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。阅读，是对祖国语言文字的理解过程。只有对祖国的语言文字正确地理解才能对祖国语言文字正确地应用。所以，阅读是作文的基础，作文又作用于阅读。要想很好的完成小学语文教学任务，必须把阅读教学与作文教学紧密结合起来。
　　阅读教学中的每篇文章不论在内容上还是在学法上都是作文教学中的一篇例文、范文。怎样发挥这篇例文的作用搞好作文教学，是我们语文教学的一个重要环节。在阅读中找准“例”、“范”的地方，在作文中要紧随“例”和“范”的地方训练。也就是说要设置好读写结合点。
　　教者在进行阅读教学过程中想着作文教学。读中悟法，读中学写，掌握篇章的构成和篇中分析的系统知识。
　　1、根据阅读教学内容和多年级作文知识点的分布，设置阅读与写作的结合点。如：一、二年级阅读教学内容比较简单。形式有看图学词学句、看图学文、课文。课文是几个词或几句话构成的。相应的作文要求写通顺的句子，说完整话。这时候写结合点应是词句的训练。阅读中会续词句、理解词句。作文中训练说词句、写词语。如、五、六年级阅读教学内容比较复杂，要求学生理解句、段、篇之间的关系。能够归纳段落大意，能够概括课文的主要内容和中心思想，并且了解课文是怎样表达中心思想的。相应的作文要求也 有所提高，要求自拟题目作文，能够根据要求选材，编写作文提纲，写出有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文。这时读写结合点应是组段构篇训练。在阅读中学段落方式——作文中练逻辑；阅读中学作者如何描写事物——作文中练描写；阅读中学归纳中心思想——作文中练怎样表达中心，抓住结合点训练读写能力。
　　2、根据教材单元训练重点设置读写结合点。语文教材中年段以后，每个单元训练重点比较集中，比较明确。这个重点既是阅读教学训练的重点又是作文教学的重点，也就是读写结合的训练点。在阅读教学中要抓住重点内容进行训练，提高理解能力。在作文教学中运用训练的重点，提高表达能力。如第十一册的某一单元的训练重点是认识文章中的人物外表描写和人物的内心描写。在阅读中能分辨出哪些地.方是人物外表描写，哪些地方是人物内心描写。在理解课文过程中培养学生通过人物的外表体会人物内心的能力。这册教材里的三篇文章，讲读课《我的战友邱少云》、阅读课《金色的鱼钩》、独立阅读课《小英雄雨来》。这三篇课文都写出了通过人物外表展示人物内心的写作特点。《我的战友邱少云》通过“我”的观察看到邱少云的外表：像千斤巨石一样，趴在火堆里，一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。“直到生命最后一息，他没有挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”这段对邱少云外表的描写不但让读者看到了邱少云在生命最后一刻的艰难处境，同时通过他的外表也看到了邱少云为了革命胜利，严守纪律的美好的内心世界。《金色的魚钩》《小英雄雨来》都是通过老班长和小雨来的外表告诉读者他们伟大的革命精神的。这外表描写、内心描写就是该单元的训练重点，也是读写结合点。所以我们在阅读教学中抓住重点训练内容进行训练，在作文教学中体现训练的重点。
　　3、根据本册教材选择与写作关系直接关联的内容作为读写结合点。在阅读教学中促进写作内容很多，但要选择最直接的内容训练学生，提高学生的写作能力。如：《卖火柴的小女孩》一文，写一个小女孩在又黑又冷的大年夜光头赤脚卖火柴，最后死在街头的故事。在叙述故事的基础上作者多处运用了想象，从而进一步突出小女孩命运的悲惨，更深刻地表达了作者对当时社会的愤恨和对穷人的同情。想象能把事物写得具体形象，给人以深刻的印象，帮助作者突出主题。教者在阅读教学中要抓住“想象内容”训练学生，体会想象的作用，提高想象能力，并且把它运用到作文中去，通过学生合理的大胆的想象使自己的文章生动悲天感人。这也就是读写结合点。