摘 要：随着国家新课改政策的实施，高中生物的学习也产生了较大的变化。新课改倡导，高中生物的学习应该遵循小组合作学习的要求。因此，身为高中学生，我们应该懂得小组合作模式的重要性，合理地运用小组合作学习模式，这样才能提升高中生物知识的掌握能力，从而更好地学习高中生物知识。
　　关键词：高中生物；小组合作；学习
　　由于传统学习方式持续了相对较长的时间，并且学习方式的效率相对低下，因此，在新课改实施之后，就需要注重合作教育。在高中生物知识的学习中，对于我们的实际动手能力有着较大的要求，所以就需要重视小组合作对于高中生物学习的作用。
　　一、 高中生物小组合作学习的重要性
　　小组合作学习属于一种分工互助的学习形式，是基于小组的形式来进行的，并且在活动之中要求学生能够以团队作为核心，能够实现相互的帮助，并且还能够发挥其特长，强调合作，不计较个人利益。小组合作学习中，可以激发我们的无穷潜力，在提升自我认知的同时，还可以培养出良好的品质，从而提升交往的技巧与能力。
　　二、 高中生物学习中小组合作学习的具体运用
　　（一） 合理的导入，提升学习兴趣
　　在小组合作学习之前，根据老师提出的要求，直接划分成为若干个小组，然后针对知识点进行导入处理，配合上问题导入和情景导入的方式，就可以引导合作交流，同时还能够调动学习兴趣，为课堂之上的学习加以铺垫。如，在基因遗传问题的学习中，我们就可以利用小组配合的方式，利用互联网、书籍等来搜集与遗传问题相关联的知识与现象，然后通过课堂之中小组比赛的方式，在课堂上将掌握的遗传问题知识讲出来。通过这样的方式，不但可以满足对于知识的预习要求，同时也可以在小组合作之中帮助我们培养良好的团队协作能力、分析思考能力，最终调动对生物知识的学习兴趣，并且也能够为后续的知识学习奠定良好的基础条件。
　　（二） 利用小组合作学习，注重分层配合
　　目前，小组合作学习已经成为国内教育教学之中比较普遍的一种方式，从而受到师生的青睐。小组合作学习模式拥有自身的理论依据，能够满足内在动机激发理论的要求，在课堂之中，通过动机的激发，就可以形成“利益共同体”，在高中生物知识的学习中，按照我们的学习能力，还可以划分为不同的小组，具体包含A、B、C三个层次，从而按照學习内容的难易度，来分配对应的学习任务。在小组之内，通过小组轮换、角色分配等方式，还可以实现学习资源的共享，确保人人有事可做。如，在高中生物知识的学习中，在教师的学案引导下，我们就可以将记背案预习案完成，这两部分是相对简单，同时又是基础的内容。所以，在课堂学习之前，学科组长可以将任务直接分配给C层次的学生，然后在背板上进行展示，并且给予小组、个人评价计分。由于探究与训练作为核心的知识部分，其难度较大，所以，就可以选择课堂之中的自主学习，再配合上组合的交流，让A和B两个层次的学生来进行点评。通过这样的方式，每一个小组成员都能意识到自己的贡献是不可替代的，最终让我们产生一种荣辱与共之感。
　　（三） 落实小组合作学习模式的具体途径
　　基于小组合作学习理论的要求，再结合高中生物学习的实际，针对学习之中面临的问题，采取高效的学习模式，就可以满足学习效果的要求，而这一点就需要自主、合作、展示的支持。
　　在学习新课中，第一个环节为自学，如，在细胞的糖类和脂质的学习之中，就可以基于问题的方式，将预习案的部分内容呈现出来，然后自主地进行教材资料的学习。
　　如，在具体的学习中，C层次的学生通过板书来展示结果（记背案：糖类主要是 ，其本身是由 三种元素构成的。单糖是 。常见的有 、 、 、其中 是细胞生命活动所需要的重要能源物质，常常被形容成为 ， 是DNA组成的主要成分。），这些就是小组内的成员需要完成的项目。
　　在后续的复习课之中，第一个环节属于“自补”，也就是开展自主的复习，能够懂得查漏补缺。我们在学案的支持下，开展自主的复习，在复习的过程之中，针对新教授的知识点进行拓展与延伸，做好相应的感悟。当自主复习完成之后，再利用小组的方式，将学案之中的问题全部解决。
　　三、 结语
　　总而言之，小组合作学习方式其本身具有的效果，相比传统学习模式，无论是在学习效率上，还是在学习效果上，都有着明显的提升，这样不仅可以为我们提供一个交流的平台，同时还可以调动我们对于生物知识学习的积极性，从而主动融入学习活动中去。高中教学应该引导我们去学习，能够凸显出小组合作学习模式的主导作用，从而在小组合作氛围下，不断地提升综合学习能力。
　　参考文献：
　　[1]王宇欣.在生物学习中应该如何展开自我评价[J].中国高新区，2018（2）：104.
　　[2]尤敬灵.基于高中生物课堂小组合作学习中存在的问题及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2017.
　　作者简介：
　　蔡一丹，湖南省长沙市，湖南省长沙市雅礼中学1617班。