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【内容摘要】美术可以带给人情感上的美好享受，因此，在美术教育中，教师可以通过情感教育来引导学生发现作品中的美，主动接受其中的美育熏陶，在良好的情感体验中培养积极的情感态度价值观。基于此，本文主要针对初中美术教学的情感教育策略进行分析，以期达到美育的情感教育目标。
【关键词】初中美术 情感教育 美育 价值观
情感教育是贯彻落实素质教育的重要教学手段，对于塑造学生正确的情感态度价值观有着不可忽视的积极作用。美术是一种承载着创作者情感的艺术载体，将情感教育渗透在美术课堂中，可以让学生感悟美术创作者的思想情感，有利于提高学生的思想感悟，促进学生自身的情感发展。
一、通过美术色彩渗透情感教育
色彩实际上就是一种调动了人的眼部、脑部、生活经验等等元素而产生的对光的视觉效应。在美术方面，色彩是形式丰富且技法多样的一种绘画基础，在媒介材料、表现方式有所差异的情况下，会产生各不相同的审美特征。如今有许多美术作家都选择用色彩来表达情感，教师可抓住这一点来渗透情感教育[1]。比如在《感悟色彩与情感》这一课中，就要求学生能够掌握色彩的各种要素，并且探索色彩变化的具体规律，同时也要理解绘画的调色原理。每个作家在完成自己的色彩作品时，都会结合自身想要的表现形式、表达效果来进行色彩的调和，或者展开色彩的联想。因此，在这个课堂教学中渗透情感教育具有非常重要的意义，能够让学生体会在美术作品中各种色彩形成的色调关系，进而产生个性化的审美情感，还能启示学生学会在绘画的过程中，通过色彩语言来表达自身的情感。教师为了提高這一课的情感教育效果，可以让学生参与到“多彩的天空”为主题的绘画活动中去，让学生尝试调动自己对新课的认识，并且将自身感悟的色彩情感融入到作品中去，学以致用地掌握色彩情感的表达技巧。
二、以信息技术辅助教学渗透情感教育
信息技术辅助美术课堂教学，可以充分发挥其形象性和直观性的特点，营造良好的美术教学氛围，在吸引学生对美术课程内容的兴趣的同时，也使其可以主动接受其中的情感熏陶[2]。比如在《自我形象设计》这节课的教学中，教师就可以利用信息技术为学生呈放各行各业劳动者的风采，让学生感悟这些劳动者的内在品质和形象美，也可以细化到语言美、心灵美、行为美等等。教师在引导学生感悟这些情感因素时，学生也会对自我形象产生探索的好奇：“自己的形象是什么样的？和自己欣赏的形象有多大距离？怎样才能设计出最完美的自我形象？”当学生在有所感悟的时候，就可以进入实际操作的阶段，进行自我形象的设计，学会畅想未来，有利于增强学生的内心力量，让学生可以为了实现这一完美的自我形象而奋斗。
三、通过传统美术艺术渗透情感教育
美术课程可以起到弘扬传统优秀美术艺术的作用，这一功能可以为情感教育的渗透提供很好的教学思路。比如版画艺术就是中华民族比较优秀的传统美术艺术，而且版画教育能够有效促进学生在美术学习方面的全面发展。主要是因为版画教育要求学生要掌握“绘”、“刻”、“印”等等美术技巧，让学生在制作版画的过程中，可以让自己的手、眼和心都得到很好的训练。教师可以将其作为切入点，巧妙地渗透情感教育。比如在《凸版画的艺术魅力》这节课中就初步探讨了版画的种类、版画的原理、版画的制作、版画的印制等等内容，而且学生在此之前也学习了“探索黑白灰之美”这一课的知识，学生在版画学习上已经有了一定的知识与技能水平，可以有效渗透情感教育，可增强学生的学习热情。为此，教师可以引入民间版画艺术作品展开情感教育。比如吴氏版画就是一种传统国粹文化，可以让学生在木刻版画的文化熏陶中，掌握其独特的艺术语言，跟随着木刻版画的历史发展轨迹，体会木刻版画特有的艺术韵味，有利于增强学生的民族自豪感，努力成为一个致力于弘扬和发展传统优秀文化的接班人。
四、以主题式美术教学渗透情感教育
主题式课堂教学可让教师与学生围绕着某个主题来进行讨论与学习，这种课堂教学方式具有极强的针对性，也能够让学生展开深入的学习，可取得较佳的教学效果[3]。比如当前环保这个主题备受社会关注，教师可以围绕着这个主题来展开美术教学。尤其是在《变废品为艺术品》这一课的教学中，可以充分运用以环保为主题的美术教学活动来渗透情感教育，培养学生的环保意识，并帮助学生将环保意识融入到美术学习过程中，同时达到美术教学和情感教育的教学目标。此时学生已经学习过了《凸版画的艺术魅力》这节课，教师可以调动学生对这一课的知识经验，组织学生开展“纸版画的制作”活动，将废弃的纸板作为绘画的材料，使用铅笔、橡皮、勾线笔、雕刻刀以及美工刀等工具来制作纸版画艺术品，让学生学会用智慧美化环境，点缀美好的生活，创造美好的未来。
结束语
综上所述，在初中美术课堂教学中，情感教育是落实素质教育的重要途径，能够提高学生的综合素养，还能塑造学生美好的内在品质，提高学生的修养水平。因此，教师可以积极渗透情感教育，让学生成为高素质的情感丰盈之人。
【参考文献】
[1]王桂珍.初中美术教学渗透情感教育研究[J].中国校外教育，2018（28）：16.
[2]刘文理，慕德春.美术教学中实施情感教育的途径初探[J].美术教育研究，2018（18）：162.
[3]邓滢滢.融入情感教育，让初中美术课堂更有魅力[J].美术教育研究，2018（08）：101.
（作者单位：上海市嘉定区南翔中学）
【关键词】初中美术 情感教育 美育 价值观
情感教育是贯彻落实素质教育的重要教学手段，对于塑造学生正确的情感态度价值观有着不可忽视的积极作用。美术是一种承载着创作者情感的艺术载体，将情感教育渗透在美术课堂中，可以让学生感悟美术创作者的思想情感，有利于提高学生的思想感悟，促进学生自身的情感发展。
一、通过美术色彩渗透情感教育
色彩实际上就是一种调动了人的眼部、脑部、生活经验等等元素而产生的对光的视觉效应。在美术方面，色彩是形式丰富且技法多样的一种绘画基础，在媒介材料、表现方式有所差异的情况下，会产生各不相同的审美特征。如今有许多美术作家都选择用色彩来表达情感，教师可抓住这一点来渗透情感教育[1]。比如在《感悟色彩与情感》这一课中，就要求学生能够掌握色彩的各种要素，并且探索色彩变化的具体规律，同时也要理解绘画的调色原理。每个作家在完成自己的色彩作品时，都会结合自身想要的表现形式、表达效果来进行色彩的调和，或者展开色彩的联想。因此，在这个课堂教学中渗透情感教育具有非常重要的意义，能够让学生体会在美术作品中各种色彩形成的色调关系，进而产生个性化的审美情感，还能启示学生学会在绘画的过程中，通过色彩语言来表达自身的情感。教师为了提高這一课的情感教育效果，可以让学生参与到“多彩的天空”为主题的绘画活动中去，让学生尝试调动自己对新课的认识，并且将自身感悟的色彩情感融入到作品中去，学以致用地掌握色彩情感的表达技巧。
二、以信息技术辅助教学渗透情感教育
信息技术辅助美术课堂教学，可以充分发挥其形象性和直观性的特点，营造良好的美术教学氛围，在吸引学生对美术课程内容的兴趣的同时，也使其可以主动接受其中的情感熏陶[2]。比如在《自我形象设计》这节课的教学中，教师就可以利用信息技术为学生呈放各行各业劳动者的风采，让学生感悟这些劳动者的内在品质和形象美，也可以细化到语言美、心灵美、行为美等等。教师在引导学生感悟这些情感因素时，学生也会对自我形象产生探索的好奇：“自己的形象是什么样的？和自己欣赏的形象有多大距离？怎样才能设计出最完美的自我形象？”当学生在有所感悟的时候，就可以进入实际操作的阶段，进行自我形象的设计，学会畅想未来，有利于增强学生的内心力量，让学生可以为了实现这一完美的自我形象而奋斗。
三、通过传统美术艺术渗透情感教育
美术课程可以起到弘扬传统优秀美术艺术的作用，这一功能可以为情感教育的渗透提供很好的教学思路。比如版画艺术就是中华民族比较优秀的传统美术艺术，而且版画教育能够有效促进学生在美术学习方面的全面发展。主要是因为版画教育要求学生要掌握“绘”、“刻”、“印”等等美术技巧，让学生在制作版画的过程中，可以让自己的手、眼和心都得到很好的训练。教师可以将其作为切入点，巧妙地渗透情感教育。比如在《凸版画的艺术魅力》这节课中就初步探讨了版画的种类、版画的原理、版画的制作、版画的印制等等内容，而且学生在此之前也学习了“探索黑白灰之美”这一课的知识，学生在版画学习上已经有了一定的知识与技能水平，可以有效渗透情感教育，可增强学生的学习热情。为此，教师可以引入民间版画艺术作品展开情感教育。比如吴氏版画就是一种传统国粹文化，可以让学生在木刻版画的文化熏陶中，掌握其独特的艺术语言，跟随着木刻版画的历史发展轨迹，体会木刻版画特有的艺术韵味，有利于增强学生的民族自豪感，努力成为一个致力于弘扬和发展传统优秀文化的接班人。
四、以主题式美术教学渗透情感教育
主题式课堂教学可让教师与学生围绕着某个主题来进行讨论与学习，这种课堂教学方式具有极强的针对性，也能够让学生展开深入的学习，可取得较佳的教学效果[3]。比如当前环保这个主题备受社会关注，教师可以围绕着这个主题来展开美术教学。尤其是在《变废品为艺术品》这一课的教学中，可以充分运用以环保为主题的美术教学活动来渗透情感教育，培养学生的环保意识，并帮助学生将环保意识融入到美术学习过程中，同时达到美术教学和情感教育的教学目标。此时学生已经学习过了《凸版画的艺术魅力》这节课，教师可以调动学生对这一课的知识经验，组织学生开展“纸版画的制作”活动，将废弃的纸板作为绘画的材料，使用铅笔、橡皮、勾线笔、雕刻刀以及美工刀等工具来制作纸版画艺术品，让学生学会用智慧美化环境，点缀美好的生活，创造美好的未来。
结束语
综上所述，在初中美术课堂教学中，情感教育是落实素质教育的重要途径，能够提高学生的综合素养，还能塑造学生美好的内在品质，提高学生的修养水平。因此，教师可以积极渗透情感教育，让学生成为高素质的情感丰盈之人。
【参考文献】
[1]王桂珍.初中美术教学渗透情感教育研究[J].中国校外教育，2018（28）：16.
[2]刘文理，慕德春.美术教学中实施情感教育的途径初探[J].美术教育研究，2018（18）：162.
[3]邓滢滢.融入情感教育，让初中美术课堂更有魅力[J].美术教育研究，2018（08）：101.
（作者单位：上海市嘉定区南翔中学）