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中专学生通常是在完成了九年义务教育之后，来到中等专业学校学习的。学校的级别相当于普通高中，普通高中相当侧重文化课基础知识的传授，英语作为一门主科就显得尤为重要。而中专相对重视专业技能的培训，毕业后学生能够掌握相应的职业技能。但是，这不并不是说，广大中专生就不需要重视英语的学习。
中专生学习英语的效果普遍不太理想，这不仅和学生本身的英语基础有关，而且和中专生的学习时间有关，更与老师的教学方式有关。当然，也有其他因素决定了中专生的英语学习成绩不理想。
那么，中专学校的英语老师应该怎样改变这种情况，让学生真正喜欢上英语课，并且提高英语成绩呢？我根据多年教学经验总结了一些心得和经验。
兴趣是最好的老师，要想增强中专生的学习效果，就应该从提高学生的学习兴趣入手。需要运用灵活有趣的方法来调动学生的积极性，使其真正喜欢上这门学科。那么，在实施教学方案之前，要先分析学生为什么英语学习困难。
中专生入学时的英语基础相对较为薄弱，很多中专院校的英语老师总是抱怨学生基础太差，水平太次；由于中专生的学习比较重视职业技能的培训，大量的时间都花在了专业课当中，因此作为文化课的英语学科的学习时间通常都比较少，这一点也是不可忽略的；英语老师的讲课水平和风格是影响学生学习热情和效果的一个重要因素。英语教学与中专阶段的其他学科不同，它不是以传授专业知识为主要目标的，而是要培养学生综合运用英语语言的能力，而应用能力的培养只有经过学生大量的英语实践活动才能实现，仅仅依靠课堂是远远不能完成任务的。因此，中专英语教师重要的教学能力之一就是能营造良好的学习氛围，创设情境，调动学生积极参与英语实践活动，提高学生学习英语的兴趣，并有效地培养自主学习能力。
一
下面我以其中一种方法为例，说明提高学生英语学习的兴趣对学习的积极影响。
小组学习法是一种很好的互动方式，学生之间可以相互学习、相互帮助。具体来说，小组合作学习是一种以学生为中心、以小组合作形式进行语言交际的学习活动。在职业中专英语教学改革实践中，小组合作学习有利于减轻学生在交际活动中产生的焦虑心理，提高学生的语言交际和知识发展能力，激发学生参与学习的积极性和创造性。
现在的英语教学研究与实践，已经从以教师为中心转向以学生为中心，从以传授知识为重点转向以学生的参与和知识发展为重点。因此，课堂上以老师为“主角”的方式明显已经不适合今天的教学，学生才是课堂的主人。随着新英语教学大纲的颁布与实施，我国对中专英语教学改革的研究越来越重视与深入，我在职业中专英语教学改革实践中尝试采用“小组合作学习”教学法，结果发现小组合作学习能使学生在课堂上有更多的时间和机会练习使用语言，有利于提高学生的语言交际和知识发展能力，激发学生参与学习的积极性和创造性。
具体来说，职业中专学校英语教学中的小组合作学习有以下几种方法。
1.小组成就区分法
这一方法要通过促进小组成员之间的相互合作来激发学生的学习动机。具体做法如下：（1）教师在授课前将学生按不同程度、不同性格，以及男女学生的合理搭配分成四人小组。（2）教师讲授课程。（3）小组成员一起巩固掌握所学内容。（4）教师对所有学生进行单独测试。（5）教师将测试成绩与学生以往成绩的平均分相比较。（6）教师将所有小组成员的成绩归类并对获胜的小组进行某种奖励。
2.交叉法
该方法具体做法如下：（1）教师给所有小组布置相同的学习任务，每个小组成员承担小组任务的不同部分。（2）各组负责相同任务的同学组成专家小组，集中智慧，共同商讨问题。（3）同组同学互教。（4）在小组所有成员学习掌握知识后，教师通过让学生运用新学的全部知识来检查小组成员的任务完成情况。
3.编号法
该方法做法如下：（1）学生结成小组，小组内每个成员都有不同的编号。（2）教师让所有小组对同一问题进行讨论，小组成员一起商讨，共同寻找问题答案，并确保每个同学都了解问题的答案及推理过程。（3）教师叫到一个编号，该编号组员举手回答问题。该方法尤其适合于语法和词汇的复习掌握。
4.问题辩证法
该方法步骤如下：（1）学生们对某个问题的背景知识有所了解后，结成四人小组，每组两个pair，每个pair站在问题的一方，就该问题进行辩论。（2）小组交换立场，再进行辩论。（3）小组作为一个整体综合考虑双方意见。该方法适用于对有争议的问题的辩论。
二
小组学习法有什么样的必要性，以及怎样的优点呢？我经过多年的研究总结了以下几条。
1.职业中专英语教学中小组合作学习的必要性
（1）社会的需要。随着全球经济一体化和社会分工的不断深入，社会不仅需要劳动者具备熟练的技术和精湛的技艺，而且需要具有良好的团体气氛和合作精神。
（2）学生合作意识和社交技能缺乏。英语作为一门语言，是一种交际工具。传统的语法教学法多数学生学到的是“哑巴英语”，与现代英语教学目标相去甚远。职业中专学生大多来自农村贫困家庭，他们在家庭和学校都没有机会接受社交技能的培训。为了适应教育的社会化，培养与需要合作意识和社会技能的信息时代相一致的人才，把合作学习的理念引入职业中专英语教学中是非常必要的。
2.职业中专英语教学中小组合作学习的优点
（1）帮助学生有效克服语言焦虑感。合作学习之所以降低了学生的焦虑感，是因为它改变了课堂组织结构，营造了轻松的学习氛围，为积极学习提供了有利的条件，使学生尽量多说，大胆开口，不怕讲错。教师不仅应该宽容学生出现的语言错误，而且要教会学生学会宽容他人，保护学生的自尊心和自信心，使学生在和谐的气氛中愉快地学习。
（2）培养学生的合作精神。由于语言的社会性和交际性，学习社交技能是英语学习的重要组成部分。教师在课堂上把社交技能作为学习经验的一部分教给学生。小组合作学习给学生创造了人际交流的机会，学生可以在相互交往中练习社交英语，锻炼诸如听取、说明、求助、反思、自控、帮助、支持、建议、协调、解释、道歉、修正意见等社交技能。随着社交技能的逐步内化，学生就能够有效地与人共事，提高学习成绩。一旦掌握了社交技能，学生就可以受用终生。
（3）提高学生学习的自主性。过去，学生往往过分依赖老师解决应该学什么、怎样学的问题，然后他们只需用心记住一切就行。小组合作学习改变了这一局面，学生变得主动、积极，学习自主意识大大提高。
英语学习一般包括听、说、读、写、译等部分。它需要具备高度的热情、正确的方法才能真正学好。因此，作为中专学校的英语老师，我们除了有良好的专业技能和职业道外，还要注意提高学生的学习热情，积极和学生互动，让学生成为学习的主人，爱上英语，不再害怕英语。这样，终会取得事半功倍的教学效果。
中专生学习英语的效果普遍不太理想，这不仅和学生本身的英语基础有关，而且和中专生的学习时间有关，更与老师的教学方式有关。当然，也有其他因素决定了中专生的英语学习成绩不理想。
那么，中专学校的英语老师应该怎样改变这种情况，让学生真正喜欢上英语课，并且提高英语成绩呢？我根据多年教学经验总结了一些心得和经验。
兴趣是最好的老师，要想增强中专生的学习效果，就应该从提高学生的学习兴趣入手。需要运用灵活有趣的方法来调动学生的积极性，使其真正喜欢上这门学科。那么，在实施教学方案之前，要先分析学生为什么英语学习困难。
中专生入学时的英语基础相对较为薄弱，很多中专院校的英语老师总是抱怨学生基础太差，水平太次；由于中专生的学习比较重视职业技能的培训，大量的时间都花在了专业课当中，因此作为文化课的英语学科的学习时间通常都比较少，这一点也是不可忽略的；英语老师的讲课水平和风格是影响学生学习热情和效果的一个重要因素。英语教学与中专阶段的其他学科不同，它不是以传授专业知识为主要目标的，而是要培养学生综合运用英语语言的能力，而应用能力的培养只有经过学生大量的英语实践活动才能实现，仅仅依靠课堂是远远不能完成任务的。因此，中专英语教师重要的教学能力之一就是能营造良好的学习氛围，创设情境，调动学生积极参与英语实践活动，提高学生学习英语的兴趣，并有效地培养自主学习能力。
一
下面我以其中一种方法为例，说明提高学生英语学习的兴趣对学习的积极影响。
小组学习法是一种很好的互动方式，学生之间可以相互学习、相互帮助。具体来说，小组合作学习是一种以学生为中心、以小组合作形式进行语言交际的学习活动。在职业中专英语教学改革实践中，小组合作学习有利于减轻学生在交际活动中产生的焦虑心理，提高学生的语言交际和知识发展能力，激发学生参与学习的积极性和创造性。
现在的英语教学研究与实践，已经从以教师为中心转向以学生为中心，从以传授知识为重点转向以学生的参与和知识发展为重点。因此，课堂上以老师为“主角”的方式明显已经不适合今天的教学，学生才是课堂的主人。随着新英语教学大纲的颁布与实施，我国对中专英语教学改革的研究越来越重视与深入，我在职业中专英语教学改革实践中尝试采用“小组合作学习”教学法，结果发现小组合作学习能使学生在课堂上有更多的时间和机会练习使用语言，有利于提高学生的语言交际和知识发展能力，激发学生参与学习的积极性和创造性。
具体来说，职业中专学校英语教学中的小组合作学习有以下几种方法。
1.小组成就区分法
这一方法要通过促进小组成员之间的相互合作来激发学生的学习动机。具体做法如下：（1）教师在授课前将学生按不同程度、不同性格，以及男女学生的合理搭配分成四人小组。（2）教师讲授课程。（3）小组成员一起巩固掌握所学内容。（4）教师对所有学生进行单独测试。（5）教师将测试成绩与学生以往成绩的平均分相比较。（6）教师将所有小组成员的成绩归类并对获胜的小组进行某种奖励。
2.交叉法
该方法具体做法如下：（1）教师给所有小组布置相同的学习任务，每个小组成员承担小组任务的不同部分。（2）各组负责相同任务的同学组成专家小组，集中智慧，共同商讨问题。（3）同组同学互教。（4）在小组所有成员学习掌握知识后，教师通过让学生运用新学的全部知识来检查小组成员的任务完成情况。
3.编号法
该方法做法如下：（1）学生结成小组，小组内每个成员都有不同的编号。（2）教师让所有小组对同一问题进行讨论，小组成员一起商讨，共同寻找问题答案，并确保每个同学都了解问题的答案及推理过程。（3）教师叫到一个编号，该编号组员举手回答问题。该方法尤其适合于语法和词汇的复习掌握。
4.问题辩证法
该方法步骤如下：（1）学生们对某个问题的背景知识有所了解后，结成四人小组，每组两个pair，每个pair站在问题的一方，就该问题进行辩论。（2）小组交换立场，再进行辩论。（3）小组作为一个整体综合考虑双方意见。该方法适用于对有争议的问题的辩论。
二
小组学习法有什么样的必要性，以及怎样的优点呢？我经过多年的研究总结了以下几条。
1.职业中专英语教学中小组合作学习的必要性
（1）社会的需要。随着全球经济一体化和社会分工的不断深入，社会不仅需要劳动者具备熟练的技术和精湛的技艺，而且需要具有良好的团体气氛和合作精神。
（2）学生合作意识和社交技能缺乏。英语作为一门语言，是一种交际工具。传统的语法教学法多数学生学到的是“哑巴英语”，与现代英语教学目标相去甚远。职业中专学生大多来自农村贫困家庭，他们在家庭和学校都没有机会接受社交技能的培训。为了适应教育的社会化，培养与需要合作意识和社会技能的信息时代相一致的人才，把合作学习的理念引入职业中专英语教学中是非常必要的。
2.职业中专英语教学中小组合作学习的优点
（1）帮助学生有效克服语言焦虑感。合作学习之所以降低了学生的焦虑感，是因为它改变了课堂组织结构，营造了轻松的学习氛围，为积极学习提供了有利的条件，使学生尽量多说，大胆开口，不怕讲错。教师不仅应该宽容学生出现的语言错误，而且要教会学生学会宽容他人，保护学生的自尊心和自信心，使学生在和谐的气氛中愉快地学习。
（2）培养学生的合作精神。由于语言的社会性和交际性，学习社交技能是英语学习的重要组成部分。教师在课堂上把社交技能作为学习经验的一部分教给学生。小组合作学习给学生创造了人际交流的机会，学生可以在相互交往中练习社交英语，锻炼诸如听取、说明、求助、反思、自控、帮助、支持、建议、协调、解释、道歉、修正意见等社交技能。随着社交技能的逐步内化，学生就能够有效地与人共事，提高学习成绩。一旦掌握了社交技能，学生就可以受用终生。
（3）提高学生学习的自主性。过去，学生往往过分依赖老师解决应该学什么、怎样学的问题，然后他们只需用心记住一切就行。小组合作学习改变了这一局面，学生变得主动、积极，学习自主意识大大提高。
英语学习一般包括听、说、读、写、译等部分。它需要具备高度的热情、正确的方法才能真正学好。因此，作为中专学校的英语老师，我们除了有良好的专业技能和职业道外，还要注意提高学生的学习热情，积极和学生互动，让学生成为学习的主人，爱上英语，不再害怕英语。这样，终会取得事半功倍的教学效果。