【摘 要】
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摘要：本文针对应用型高校电子信息类专业课程强调理论与实践一体化的特征，提出了“互联网 创客教育”链式融合型教学模式，并通过链式融合型教学内容整合、“互联网 创客教育”的教学组织实践、理论知识与实践应用综合考核等方面的研究与实践，有效地提升了学生应用实践能力，确定了该教学模式适用于培养电子信息类专业应用型人才。 关键词：互联网 ;创客教育;链式融合;教学实践 中图分类号：G434 文献标识码：A
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摘要：本文针对应用型高校电子信息类专业课程强调理论与实践一体化的特征，提出了“互联网 创客教育”链式融合型教学模式，并通过链式融合型教学内容整合、“互联网 创客教育”的教学组织实践、理论知识与实践应用综合考核等方面的研究与实践，有效地提升了学生应用实践能力，确定了该教学模式适用于培养电子信息类专业应用型人才。
关键词：互联网 ;创客教育;链式融合;教学实践
中图分类号：G434
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（一） 我们这里是林区，地下到处都是煤。我们守着这大笔财富，生活却实在过得清苦——整个春天吃不上米饭，只能喝番薯汤，我们连番薯皮都要吃掉。周围这几个大的村庄都是这样的。但一说起煤，每个人脸上都会大放光彩。 家里烧饭烧到半途，母亲高声叫唤起来：“二保啊，去后面撮点煤来！” 她不说“挖”，说“撮”，因为用不着挖。 我挑着箩筐，拿着小耙子去了坡边。那坡是一座煤坡，大家都在那里取煤。 每家都是地
摘要：高中数学和信息技术是两门独立的学科，如何将信息技术融入数学教学一直是新课程改革关注的问题，本文通过教学实例探索并展示了如何和构建这两门课程之间的桥梁。 关键词：高中数学;信息技术;整合;实例 中圖分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2021）03-0000-02 人工智能的核心是算法，因此对算法人才的大量需求深刻地冲击和改变着整个数学世界。未来信息技术的发展
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收回我的手，倘若你们伸手相握；如瀑布的迟疑，在倾下时犹迟疑的——我这么饥饿地需要恶。 ——（德）尼采：《苏鲁支语录》 手与人有很强的行为构成关系。手作为一个器官，人的任何行为它都难辞其咎，都要负有一些责任。所谓“一手造成”，想必有很深的原因。执行、放弃以及犹疑，手要么难逃其咎，要么首当其冲。不仅如此，手引起的情感连锁反应，往往最强烈。 很久以前，他读过蒋子龙的一篇散文——题目是不是《执子之手
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《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》在教学建议中，大力提倡开展项目式学习，建议以项目的方式整合课堂教学，学生在教师的引导下发现问题，以解决问题为导向开展方案设计、新知学习和实践探索。教师要创设适合学生认知特征的活动情境，引导他们利用信息技术开展项目实践，形成作品，并在项目实践过程中渗透学科核心素养，整合知识和技能的学习。以一个项目实践作品为主要载体的项目式学习，其组织流程和评价激励是我们比